MENTALITY AND PERCEPTION OF THE EDUCATIONAL ENVIRONMENT BY INDIAN MEDICAL STUDENTS
MENTALITY AND PERCEPTION OF THE EDUCATIONAL ENVIRONMENT BY INDIAN MEDICAL STUDENTS
Abstract
The article examines the perceptions of the educational environment of a medical school and the factors influencing Indian students' higher education as part of their study abroad experience. The paper lists the fundamental factors of the educational process that are crucial for Indian students, as well as their advantages and disadvantages. The results of the research of features of attitude to the educational process of foreign students of the 1st year of VSMU named after N.N. Burdenko using Dundee Ready Education Environment questionnaire are presented. It was found that ‘Students’ perception of the learning process‘ and 'Students' academic self-perception' (p≤0.05) received the highest value when looking at separate groups of statements for all students taken together. The indicators of students' social self-perception were evaluated by students above the average value, which indicates a satisfactory level of their sociocultural adaptation. Timely identification of strengths and weaknesses can be used, if necessary, to reform the educational process in order to create a favourable educational environment.
1. Введение
Индийская система профессионального высшего образования – одна из крупнейших в мире. В вузах Индии обучаются порядка 15 млн студентов . В то же время немало индийских студентов обучается в зарубежных университетах, выбор которых достаточно широк в географическом плане. Основополагающим аргументом индийских студентов в выборе вузов для получения профессионального образования является высокий статус университетов в международных рейтингах , , положительные отзывы соотечественников, а также предпочтение образовательным программам, реализующим обучение на английском языке.
В последнее время интерес индийских граждан к получению образования в Российской Федерации имеет тенденцию к возрастанию. Подавляющее большинство граждан Индии обучается в нашей стране на платной основе, поскольку по квоте Министерства образования и науки РФ за счет средств федерального бюджета могут поступить в российские вузы всего 40 индийцев , .
Российская Федерация предоставляет студентам возможность получить медицинское образование международного уровня. Здесь находятся одни из лучших университетов и медицинских учреждений мира, дающих доступное и качественное образование. Все ведущие российские медицинские университеты хорошо оснащены, имеют превосходный преподавательский состав и современную инфраструктуру, что позволяет студентам получить глубокие знания в области медицинских исследований. Российские университеты уделяют большое внимание научным работам и предлагают студентам-медикам различные исследовательские возможности, сотрудничество с известными научно-исследовательскими институтами, владеющими передовыми технологиями и ресурсами. Исследовательский опыт позволяет им развить навыки критического мышления, улучшить понимание методологий исследований и внести свой вклад в научное сообщество. Изучение медицины – мечта, к которой стремятся многие индийские студенты. Благодаря системе образования мирового уровня и доступной стоимости обучения Россия стала популярным местом для индийских студентов, желающим получить качественное медицинское образование. Какие факторы оказывают основополагающее влияние на отношение к процессу обучения и восприятие теоретического материала индийскими обучающимися в целом? Обратимся к фактам литературных данных и собственных исследований.
С целью анализа вопроса отношения к образовательному процессу и восприятию теоретического материала индийскими студентами медицинского вуза использовали базы данных Pubmed, CyberLeninka, Elibrary. Ключевые слова поиска: индийские студенты, образовательная среда, медицинский вуз, академическая успеваемость, восприятие материала. Для выявления особенностей отношения к образовательному процессу иностранных обучающихся ВГМУ Н.Н. Бурденко использован опросник Dundee Ready Education Environment questionnaire . Статистический анализ полученных данных выполнен с помощью прикладных пакетов Microsoft Excel.
2. Основные результаты
2.1. Предпосылки
В Индии традиционно высоко ценится наличие высшего образования, поэтому многие семьи придают большое значение академическим достижениям своих детей. Это влияет на отношение студентов к обучению, их мотивацию и стремление к успеху. Индийская образовательная система часто акцентирует внимание на запоминании фактов и теорий, что может привести к тому, что студенты меньше фокусируются на критическом мышлении и практическом применении знаний. Подобный подход затрудняет понимание сложных теоретических материалов , . В индийском контексте преподаватели часто воспринимаются как авторитетные фигуры. Студенты более склонны принимать информацию на веру, вместо того чтобы задавать вопросы или оспаривать материал. Это может повлиять на обсуждение теоретических концепций и недостаток активного участия. Менталитет в отношении образования в Индии может создавать давление на студентов, чтобы они соответствовали высоким ожиданиям своих семей. Зачастую это приводит к стрессу и выгоранию, что негативно сказывается на восприятии учебного материала. В индийской культуре часто ценятся практические навыки и опыт. Студенты лучше воспринимают теоретический материал, если он связан с практическими примерами и реальными ситуациями, что позволяет лучше понять его применение в медицине . Социальные и экономические условия в стране также влияют на доступ к ресурсам, таким как учебные материалы и технологии. Понимание основополагающих аспектов менталитета может помочь в разработке методов обучения, которые будут более эффективными и соответствующими культурным особенностям студентов.
Согласно многим литературным данным, успешность обучения иностранных студентов зависит от социокультурной адаптации в стране пребывания , . На фоне существующих исследований проблемы адаптации иностранных студентов к настоящему времени все более явно обозначается противоречие между количеством эмпирических данных об адаптации и отсутствием работ, направленных на изучение особенностей прогнозирования трудных ситуаций в процессе адаптации и копинг-стратегий у иностранных студентов в связи с принадлежностью к культуре.
Возрастающая гетерогенность студенческого контингента позволяет констатировать общую тенденцию снижения качества знаний. По мнению ряда авторов , , , предпосылки данного феномена кроются в исходных различиях уровня довузовской подготовки, мотивации студентов к обучению, их целей поступления в вуз. В результате возникает еще одна проблема высшей школы – необучаемость студентов. В группах, в которых обучающиеся изначально характеризуются разным уровнем подготовки и целеполагания, сформировать эффективную образовательную среду становится критически сложно. На первый взгляд, трудности связаны с тем, что иностранные граждане проходят период адаптации к условиям существования в новой стране, испытывают стрессовые реакции и несколько дезориентированы из-за радикального изменения образа жизни. Новая образовательная и информационная среда диктует необходимость поиска адаптивных механизмов, что затрудняет концентрацию внимания и приводит к появлению академической задолженности иностранных студентов. Более детальный анализ ситуации позволяет предположить, что причины снижения академической успеваемости иностранных обучающихся сравнимы с таковыми у российских студентов. В последнее время в научной литературе появляется всё больше работ, описывающих ситуацию уменьшения числа читающих людей и утраты интереса к чтению в целом . Общемировая тенденция снижения математической, языковой, социокультурной грамотности населения – актуальная проблема ряда развитых и развивающихся стран мира , .
Ян, Чжан и Шелдон в своем исследовании указывают на проблемы, с которыми сталкиваются иностранные студенты, «когда они покидают свой привычный мир и пытаются приспособиться к новому физическому, культурному и языковому месту» . Из-за трудностей в общении, отсутствия социальной поддержки и неурегулированных культурных различий иностранные студенты иногда сообщают о глубоком чувстве изоляции , сильном чувстве депрессии и резком снижении уровня субъективного благополучия (т.е. снижении удовлетворенности, позитивного аффекта, а также повышении негативного аффекта) . Более того, некоторые иностранные студенты даже испытывают «культурный шок» .
2.2. Факторы и факты
В сложившихся условиях, особенно для обучающихся первого курса, складывается непростая задача – сконцентрироваться на процессе обучения, невзирая на ряд трудностей. Остановимся на наиболее важных, на наш взгляд, факторах образовательного процесса, имеющих решающую роль для индийских студентов:
1. Понимание индивидуальных потребностей. Индийские студенты получают выгоду от сбалансированного подхода, который сочетает в себе строгость учителей и дружелюбие наставников. Важно понимать, что разные студенты по-разному реагируют на стили преподавания.
2. Дисциплина и структура. Строгие преподаватели прививают дисциплину и создают структурированную среду, которая может быть необходима для формирования у студентов хороших учебных привычек и навыков управления временем.
3. Уважение к авторитету. Общение со строгими преподавателями помогает студентам понимать и уважать авторитетные фигуры, что является ценной чертой как в академической, так и в профессиональной среде.
4. Укрепление доверия. Дружелюбные наставники поощряют студентов раскрывать свой потенциал и идти на риск, укрепляя уверенность в себе.
5. Мотивация и поддержка. Эмоциональная поддержка и мотивация, создающая позитивную учебную среду, способствует комфортному самочувствию обучающихся. В индийском контексте, где традиционные ценности часто подчеркивают дисциплину и уважение, строгие учителя могут сыграть важную роль в поддержании этих ценностей, а также в воспитании индивидуальности и творческих способностей.
6. Целостное развитие. Сочетание строгости и дружелюбия обеспечивает целостное развитие, эмоциональное благополучие, подготавливая учащихся к сложностям жизни за пределами аудитории.
7. Адаптивность. Преподаватели, умеющие сочетать строгость с дружелюбием, демонстрируют адаптивность, удовлетворяя разнообразные потребности учащихся и корректируя свой подход в зависимости от ситуации.
8. Эффективная коммуникация. Как строгие учителя, так и дружелюбные наставники должны обладать сильными коммуникативными навыками, чтобы четко выражать ожидания, обеспечивать конструктивную обратную связь и устанавливать взаимопонимание с учащимися.
9. Подготовка к жизни в реальном мире. В конечном счете, индийским студентам необходимо сочетание строгости и дружелюбия, чтобы подготовить их к реальному миру, где они столкнутся с самыми разными личностями и ситуациями.
Студенты-медики сталкиваются с различными видами учебной деятельности. Окружающая среда, как правило, сложна и уникальна; ее наиболее важным фактором является учебная программа. Исследования, проведенные в разных странах, показали, что образовательная среда влияет на успеваемость, мотивацию и успех учащихся. Во всем мире преподаватели-медики пытаются реформировать образовательную среду таким образом, чтобы сделать ее удобной для студентов без ущерба для стандартов и качества обучения. Успешное управление учебной программой возможно только при систематической обратной связи и ее оценке. Тест Dundee Ready Educational Environment Measure (DREEM) – это универсальный инструмент, не учитывающий специфику культуры; он был разработан для анализа образовательной среды бакалавриата в сфере здравоохранения . Было установлено, что DREEM обладает высокой надежностью в различных условиях; с его помощью учебные заведения могут выявлять недостатки и вносить изменения в учебную программу .
3. Результаты собственных исследований и их обсуждение
Учитывая вышесказанное, а также тот факт, что вопросы мотивации и целеполагания индийских обучающихся особо остро прослеживаются в течение первых лет обучения, нами оценивалось восприятие образовательной среды и отношения к таковой студентами-первокурсниками в рамках обучения в медицинском университете с помощью теста DREEM. В исследовании приняли участие 43 студента-добровольца (81%). В структуре DREEM выделено 50 вопросов, каждый из которых ранжируется от 0 до 4 баллов (шкала Лайкерта: от 0 – категорически не согласен, до 4 – полностью согласен), которые оценивают пять показателей: восприятие учащимися процесса обучения; восприятие преподавателей; академическое самовосприятие; восприятие атмосферы; и социальное самовосприятие.
Таблица 1 - Количество ответов индийских студентов ВГМУ Н.Н. Бурденко на тест Dundee Ready Educational Environment Measure (DREEM) за зимний семестр (2024)
Таблица 2 - Результаты анализа опросника с ранжированием утверждений
Таблица 3 - Средние баллы по шкале Dundee Ready Educational Environment Measure (DREEM) для сравнения среди отдельных групп утверждений
4. Заключение
Таким образом, на основании литературных данных и результатов собственных исследований можно заключить, что образовательный процесс для индийских студентов зачастую сопровождается комплексом факторов, которые оказывают прямое воздействие на качество освоения теоретического материала, социализации и адаптации. Освоение основной образовательной программы «Лечебное дело» индийскими студентами сопровождается рядом трудностей, вызванными не только языковым барьером, но и национальным менталитетом. В связи с этим необходимо своевременно выявлять и учитывать потенциальные различия, которые могут возникнуть между отдельными обучающимися, а также использовать различные формы организации учебного процесса. Подобный подход открывает возможность преодоления проблем, возникающих у иностранных студентов на пути к получению высшего медицинского образования.