Teacher Education in China: A Review of Chinese Pedagogical Research from 2012–2021

Research article
DOI:
https://doi.org/10.23670/IRJ.2022.125.104
Issue: № 11 (125), 2022
Suggested:
26.10.2022
Accepted:
07.11.2022
Published:
17.11.2022
172
3
XML PDF

Abstract

The relevance of the subject is determined by the necessity of improving the quality of teacher education in China. The article presents a brief review of Chinese pedagogical research on the problem of teacher training in the period 2012-2021, in order to determine the scientific development of this problem in China. Pedagogical research presented in CNKI (China National Knowledge Infrastructure) - a global information platform.

Materials and methods: content analysis method, classification method. The sample included 5,541 dissertations on pedagogical sciences according to the Chinese nomenclature of scientific specialties: 04.01.00 (Principles of Pedagogy), 04.01.04 (Comparative Pedagogy), 04.01.06 (Higher Education).

The analysis of dissertation research on the education of Chinese teachers included three main blocks:

1) determining the number of defended pedagogical dissertations by year;

2) determining the number of university educational clusters for conducting PhD dissertations on teacher education problems;

3) determining the topics of Chinese pedagogical dissertation research for the period 2012-2021.

Out of the total number of all theses and dissertations, research on teacher training problems accounted for only 10.2% (5,541 out of 5,449 units). The leader in carrying out pedagogical research on the problem of teacher training is the East China Pedagogical University (Shanghai, China). The most popular topics of pedagogical research on the problem of teacher education in universities in China are the study of: specifics of implementation of teacher education programs, implementation of teacher education reform in China; specifics of formation and development of teaching teams of educational institutions, professional development of the teacher.

As a result of the study, it was found that dissertation research on the problem of teacher training accounts for an insignificant share in the total number of Chinese pedagogical research. The research topics do not cover the problems of didactics and management of teacher education, training of Chinese teachers in the implementation of the Russian-Chinese cooperation, development of teachers' digital skills, teaching methods.

1. Введение

Подготовка педагогических кадров является предметом научных исследований во многих странах. В Китае интерес к данной тематике обусловлен задачами государственной политики в сфере образования, особым статусом учителей, который закреплен следующими документами: Закон КНР от 31.10.1993 «Об учителях», Мнения Государственного совета КНР от 2012 «Об укреплении структуры учителей», Мнения Национальной комиссии развития и реформ Министерства финансов и Министерства образования КНР от 2012 «Об углублении реформы педагогического образования», Планом национального среднесрочного и долгосрочного развития и реформирования образования (2010–2020 гг.).

Впервые позиция Китая о необходимости подготовки педагогических кадров была изложена в Мнении ЦК КПК и Госсовета КНР от 20.01.2018 «О всестороннем углублении реформы педагогического строительства в новую эпоху». Подготовка педагогов стала одним из приоритетных направлений социально-экономического развития страны. Представленный общественности в 2019 году План модернизации образования Китая до 2035 года, включает мероприятия по созданию высококачественной профессиональной и инновационной педагогической команды. Реализация законодательных положений о статусе китайского учителя в условиях реформы в сфере высшего образования обозначили новое важное направление китайских научных исследований – решение теоретических и практических задач проблем подготовки педагогов в Китае. Полученные результаты могут быть полезны для уточнения содержания образовательных программ подготовки педагогов как в китайских вузах, так и в условиях трансграничного образования, которое активно развивают китайские высшие учебные заведения.

С непрерывным развитием интернационализации высшего образования, развитие профессиональных компетенций учителей, повышение уровня их межкультурной коммуникации являются неотложными задачами реформы образования в Китае. Для определения масштаба и эффектов, проводимых государством мероприятий в области педагогического образования необходимо анализировать прошлые, текущие и прогнозируемые направления научных исследований этой области знаний. Поэтому цель данной статьи состоит в представлении результатов анализа массива китайских диссертационных исследований и ознакомлении с текущим состоянием научных знаний о проблемах подготовки педагогов в Китае.

Обзор китайских педагогических исследований проблемы подготовки педагогов в Китае за период 2012-2021 годы проведен на основе данных CNKI (China National Knowledge Infrastructure) – глобальной информационной платформы «Китайская национальная инфраструктура знаний».

2. Обзор литературы

Решение теоретических и практических задач проблем подготовки педагогов имеет принципиальное значение для развития педагогической науки в Китае. Некоторые китайские ученые высказывают озабоченность проблемами выбора современных исследовательских стратегий в области педагогического образования. Так китайский ученый Яо Фуфан считает, что большая часть результатов в исследованиях по формированию и развитию преподавательского состава учебных организаций дает только теоретические решения и не имеет практического значения [25]. Он отмечает, что хотя Китай и добился некоторых успехов в исследованиях реформы педагогического образования, однако теоретическая система исследований реформы педагогического образования еще не сформирована. Исследования международного значения реформы педагогического образования в Китае сосредоточены в основном на анализе нормативного обеспечения этой деятельности. Исследований практических вопросов совершенствования системы подготовки учителей проводится мало. Ян Лиле, Лю Цзюньцзюнь и Сяо Бинь считают, что, хотя исследования в области педагогического образования в Китае достигли определенных результатов, однако тематика большинства научных исследований сосредоточена на проблемах подготовки учителей начального и среднего образования. Вопросы высшего педагогического образования в диссертационных исследованиях представлены крайне редко [26]. Цзинь Иньфэн и Мэн Сяньлэ, анализируя стратегии научных исследований в области педагогических наук в Китае показали, что необходимо расширять контур научных педагогических исследований. Они должны быть направлены не только на изучение вопросов политики в области педагогического образования, но исследовать специфику реализации содержания педагогического образования в вузах страны, изучать роль образовательной среды вуза, ее ориентированность на повышение качества подготовки будущих педагогов [20].

Анализ размещенных на глобальной информационной платформе «Китайская национальная инфраструктура знаний». CNKI (China National Knowledge Infrastructure) кандидатских диссертаций за период с 2012 по 2021 годы, показал, что по проблемам трансграничного образования, осуществляемого в рамках китайско-зарубежных совместных образовательных программ, было защищено всего 12 диссертаций. В большинстве случаев научный интерес представляли проблемы реализации образовательных моделей подготовки специалистов [18], формирования программ бакалавриата [19], межкультурной адаптации студентов [16], системы обеспечения качества транснационального высшего образования Китая [22], режима подготовки кадров китайско-зарубежных совместных образовательных программ [6], правового обеспечения системы качества образования по китайско-зарубежным совместным образовательным программам [24]. Опыт подготовки педагогов в рамках российско-китайского сотрудничества в научных исследованиях представлен незначительно.

3. Методы и принципы исследования

Для характеристики китайских диссертационных исследований по педагогике за период 2012-2021 гг. был использован метод контент-анализа для выявления по ключевым словам работ, относящихся к проблемам подготовки педагогов, а также метод классификации для распределения работ по признакам: количество диссертаций педагогической направленности, количество педагогических диссертационных исследований проблем подготовки педагогов, количество учебных заведений Китая, осуществляющих защиту кандидатских диссертаций по педагогическим специальностям.

В качестве исследовательской базы выступили диссертационные исследования по следующим научным специальностям Китая: 04.01.00 (Принципы педагогики), 04.01.04 (Сравнительная педагогика), 04.01.06 (Высшее образование). В выборку вошло 5541 диссертаций. В нее вошли только диссертаций, утвержденные Министерством образования КНР и Комитетом по ученым степеням Госсовета КНР, размещенные в CNKI (China National Knowledge Infrastructure) – глобальной информационной платформе «Китайская национальная инфраструктура знаний». Наименования отраслей науки приведены в соответствии с классификацией, указанной на сайте Министерства образования КНР.

Согласно Мерам Китайской Народной Республики от 1982 г. «По реализации Положения об ученых степенях», учёная степень кандидата наук присуждается высшими учебными заведениями и научно-исследовательскими учреждениями, уполномоченными Госсоветом [8].

По данным Комитета по ученым степеням Госсовета и Министерства образования Китая «Профессиональный каталог дисциплин послевузовского образования (2022 г.)», шифры научных специальностей предоставляются Комитетом по академическим степеням Государственного совета и Национальной комиссией по образованию КНР [14].

4. Основные результаты

Количественное распределение исследований кандидатских диссертаций по подготовке педагогов в Китае за период 2012-2021 гг. 

Педагогические научные исследования занимают особое место в системе подготовки квалифицированных научных кадров Китая. Всего за исследуемый период было защищено 54349 диссертаций по педагогическим наукам. Проблемам подготовки педагогических кадров Китая было посвящено всего 5541 диссертаций, что составило 10,2% от общего количества педагогических диссертационных исследований. Среди них исследования проблем подготовки педагогов были изучены в рамках следующих научных направлений:

- 04.01.00 (Принципы педагогики) – 859 ед.;

- 04.01.04 (Сравнительная педагогика) – 1598 ед.;

- 04.01.06 (Высшее образование) – 3084 ед. (табл. 1).

Таблица 1 - Количество кандидатских диссертаций по педагогическим наукам, защищенных в КНР за период 2012-2021 гг.

Год

Шифр научной специальности

Всего, кол-во ед.

04.01.00, кол-во ед.

04.01.04, кол-во ед.

04.01.06, кол-во ед.

2012

66

174

295

535

2013

93

174

315

582

2014

94

185

314

593

2015

51

100

270

421

2016

92

194

333

619

2017

111

182

352

645

2018

82

163

329

574

2019

103

161

332

596

2020

89

139

300

528

2021

78

126

244

448

Всего

859

1598

3084

5541

Статистический анализ количества защищенных диссертаций показывает, что до 2016 года количество защищенных диссертаций по педагогическим профилям росло. При этом лидирующее положение занимали исследования проблем высшего педагогического образования (направление 04.01.06). В последующие годы количество защищенных кандидатских диссертаций стало снижаться. При этом, например, по направлению 04.01.00 количество защит кандидатских диссертаций значительно сократилось и приближается к значению десятилетней давности, а по направлению 04.01.04. показатель защит кандидатских диссертаций, преодолев свой максимум в 2017 году (194 диссертации) снизился ниже значений полученных в 2012 году. Общая динамика выражена снижением количества диссертаций по проблемам подготовки педагогов. Это может быть обусловлено изменением образовательной политики Китая: ориентир на создание технопарков, бизнес-инкубаторов, развитие системы профессиональных учебных центров, улучшение инфраструктуры, прежде всего, инженерных и технологических учебных заведений. В силу этого проблемы подготовки педагогов нельзя относить к наиболее приоритетным областям научных исследований.

Университеты – лидеры по защитам кандидатских диссертаций по направлению подготовки педагогов в Китае

В настоящее время в Китае насчитывается 123 государственных педагогических университета, 24 из которых осуществляют подготовку научных кадров для страны. Однако только в 47 университетах Китая ведется подготовка аспирантов по педагогическим профилям.

Среди них наиболее высокие показатели по количеству защищенных кандидатских диссертаций в области педагогических наук за период 2012-2021 гг. имеют 7 педагогических университетов (табл. 2). Общее количество защищенных кандидатских диссертаций в них составляет 2702 диссертации. Когорту лидеров по защитам таких диссертаций возглавляет Восточно-китайский педагогический университет. Однако анализ статистики защит по годам показывает, что в этом университете с 2017 года количество защит по педагогическим наукам снижается, в то время как в Северо-Восточном педагогическом университете и Нанкинском педагогическом университете – растет. За исследуемый период оба вуза в 1,5 раза увеличили количество защит кандидатских диссертаций по педагогическим наукам. Так Нанкинский педагогический университет только за период 2021-2022 гг. увеличил показатель по количеству защит кандидатских диссертаций педагогической направленности в 3 раза. Это позволяет отметить особую роль Нанкинского педагогического университета в повышении квалификации педагогических работников, создании крупной научно-педагогической школы, в развитии академических традиций по подготовке педагогических кадров для Китая.

Таблица 2 - Университеты – лидеры по защите кандидатских диссертаций в области педагогических наук за период 2012-2021 гг.

Шифры: 04.01.00, 04.01.04, 04.01.06

Год, кол-во ед.

Восточно-китайский педагогический университет, кол-во ед.

Северо-Восточный педагогический  университет, кол-во ед.

Центрально-китайский педагогический университет, кол-во ед.

Нанкинский педагогический университет, кол-во ед.

Шэньсийский педагогический университет, кол-во ед.

Хунаньский педагогический университет, кол-во ед.

Шанхайский педагогический университет, кол-во ед.

Всего, ед.

2012

81

54

34

32

40

10

6

257

2013

76

60

61

19

22

33

8

279

2014

69

81

43

40

19

32

1

285

2015

16

41

38

40

16

30

18

199

2016

80

73

52

30

27

23

25

310

2017

102

65

43

45

17

12

22

306

2018

85

93

26

30

27

9

12

282

2019

69

116

48

17

22

17

10

299

2020

88

48

18

14

38

19

7

232

2021

61

72

22

43

29

22

4

253

Всего

727

703

385

310

257

207

113

2702

Анализ тематики диссертационных исследований проблемы подготовки педагогов в Китае

Тематика научных педагогических исследований в Китае отличается разнообразием. Анализ количества защит в ведущих педагогических вузах Китая показывает, что к наиболее часто встречающимся тематическим блокам исследований проблем подготовки педагогов можно отнести темы, связанные с изучением особенностей профессионального развития учителя; условий реализации программ педагогического образования; анализом выполнения задач реформы педагогического образования; особенностей формирования и развития педагогических команд. Полученные данные выглядят вполне логично. В настоящее время китайские исследователи уделяют основное внимание анализу достижений реформы образования, которая во многом соответствует потребностям модернизации педагогического образования в Китае. Полученные данные представлены в таблице 3.

Таблица 3 - Распределение тематики кандидатских диссертаций в области педагогического образования

Проблематика кандидатских диссертаций по педагогическим наукам

Восточно-китайский педагогический университет, кол-во ед.

Северо-Восточный педагогический  университет, кол-во ед.

Центрально-китайский педагогический университет, кол-во ед.

Нанкинский педагогический университет, кол-во ед.

Шэньсийский педагогический университет, кол-во ед.

Хунаньский педагогический университет, кол-во ед.

Шанхайский педагогический университет, кол-во ед.

Всего, ед.

Доля от общего количества диссертаций, %

Профессиональное развитие учителя

85

95

25

27

26

11

14

283

17,3

Программа педагогического образования

63

74

19

19

18

9

11

213

13,0

Реформа педагогического образования

50

64

21

12

17

8

13

185

11,3

Формирование и развитие педагогической  команды

43

60

22

13

17

5

14

174

10,7

Педагогическая практика

42

55

13

11

15

8

10

154

9,4

Профессиональная культура учителя

39

46

13

12

12

3

5

130

8,1

Непрерывное педагогическое образование

30

40

11

9

12

3

8

113

6,9

Система педагогического образования

25

31

11

10

11

5

7

100

6,1

Компетенции, профессиональные умения и навыки педагогов

20

29

10

10

7

2

5

83

5,1

Государственная политика в области педагогического образования

22

31

6

5

8

2

5

79

4,8

Модели подготовки учителей

17

16

5

4

5

2

5

54

3,3

Качество подготовки учителей

10

15

7

2

2

2

4

42

2,6

Предметная подготовка учителей

3

6

0

2

2

0

0

13

0,8

Адаптация молодых учителей

1

4

1

1

3

1

0

11

0,67

Всего

450

566

164

137

155

61

101

1634

1

5. Заключение

Анализ тематики диссертационных исследований китайских ученых в области педагогических наук показывает, что проблема подготовки педагогов в Китае занимает незначительную долю в общем количестве китайских педагогических исследований (10,2%). Значительная часть этих исследований носит теоретический характер, констатируя в основном статистические показатели либо исторические факты развития системы педагогического образования в Китае. Работ, анализирующих динамику подготовки педагогов, имеющих сравнительный характер либо раскрывающих обоснование тех или иных теоретических позиций, доказанных именно экспериментальным путем немного. 

Лидером в проведении педагогических исследований проблемы подготовки педагогов является Восточно-китайский педагогический университет (провинция Шанхай КНР). К наиболее популярным темам педагогических исследований проблемы подготовки педагогов можно отнести:

- профессиональное развитие учителя, реализация программ педагогического образования, реформирование педагогического образования;

- формирование и развитие педагогических команд образовательных организаций Китая.

Весьма мало защищается диссертационных исследований по проблемам качества подготовки учителей (2,6%), адаптации молодых учителей (0,67%), подготовки учителей по конкретным предметам (0,8%).

Дополнительный анализ тематики диссертационных исследования показал, что практически отсутствуют защиты кандидатских диссертаций в области реализации китайско-зарубежных совместных образовательных программ. При этом китайско-зарубежное академическое взаимодействие весьма востребовано и имеет необходимое ресурсное обеспечение. По статистике 2022 года, количество образовательных проектов, построенных в рамках трансграничного образования, насчитывает до 1433 совместных образовательных программ, из них 39 программ подготовки педагогов. Несомненно, с развитием этой направленности программ могут появиться диссертационные исследования, связанные с изучением особенностей международных педагогических команд, теоретического инструментария дидактики трансграничной подготовки педагогов для Китая.

Расширение тематики педагогических исследований должно строиться не только на основе личных интересов отдельных китайских исследователей, но и проводиться как реакция на стоящие перед национальной системой педагогического образования задачи. Они должны способствовать пониманию тех возможностей, которые открывают новые образовательные проекты в системе образования, выявлять пути преодоления затруднений их реализации, способствовать внедрению качественных образовательных ресурсов для формирования высококвалифицированного преподавательского состава китайских учебных заведений.

Article metrics

Views:172
Downloads:3
Views
Total:
Views:172