Гендерный аспект в исследовании копинг-стратегий руководителей образовательных организаций

Современный руководитель общеобразовательной организации сталкивается с различными трудностями, некоторые из которых не связаны напрямую с навыками эффективного управления, но тем не менее оказывают влияние на качество всех видов деятельности участников образовательного процесса. В исследованиях И.Л. Куцеевой, А.Р. Кудашева, О.В. Кроповницкого указывается, что руководители образовательных организаций так же, как и другие работники педагогического образования, подвержены эмоциональному выгоранию и имеют сниженные показатели псхофизиологического здоровья, что на фоне повышенного желания директоров школ удовлетворить запросы родителей, детей, подчиненных, учредителей неизбежно приводит их к стрессу

Исследователи А.С. Балык, И.П. Макаренко, отмечают, что у руководителей дошкольных образовательных организаций стрессовыми факторами являются те, что не входят в зону непосредственной ответственности и влияния, например, необеспеченность кадрами, выполнение рабочих задач во внерабочее время, социальный престиж организации или профессии

К престижу образовательной организации относится и наличие высоких образовательных результатов, свидетельствующих о качестве образовательной деятельности. Отнесение школы на уровне региона к категории школ, имеющих не самые высокие результаты образовательной деятельности, а также функционирование в сложных социальных условиях (отдаленность территории, нестабильность контингента обучающихся, социальный статус семей, наличие обучающихся без знания русского языка и т.п.) также является стресс-фактором профессиональной деятельности членов управленческой команды школы: директора и его заместителей. Объединяющей характеристикой у всех вышеперечисленных групп стрессовых факторов является неопределенность, невозможность повлиять на ход событий и результат деятельности. В работах О.Н. Первушиной отмечается, что поведение человека в ситуации неопределенности не структурированно, так как «неопределенность это отсутствие вариантов решения... Познание человеком себя и окружающего мира предполагает постоянное соприкосновение с неопределенностью»

Теоретический анализ психолого-педагогических исследований по проблеме изучения гендера как фактора, оказывающего влияние на деятельность педагога, показал: что мужчины и женщины обладают различной степенью жизнестойкости, и социальные условия и стереотипы общества относительно мужского и женского поведения, способствуют при столкновении с проблемой проявлению у женщин синдрома выученной беспомощности или поведения жертвы гораздо чаще, чем у мужчин

В работах А.Е. Зубкова, посвященных стилевым особенностям педагогической деятельности учителей физической культуры доказано, что «при коммуникативной деятельности учителя мужского пола проявляют типично женские качества личности – мягкости, женственности, а учителя женского пола при применении творческих методов обучения проявляют качества социальной смелости, более характерные для мужчин, обнаруженные взаимосвязи свидетельствуют об андрогинном типе личности, распространенным среди представителей педагогических профессий»

Исследование J. Ptacek, R. E Smith, J. Zanas методов совладания со стрессом у студентов мужского и женского пола, обучающихся в колледже выявило, что стратегии решения проблем чаще использовались среди студентов мужского пола, чем женского

Исследование U.Quraishi, A.Fakhra, A.Siddiquah, посвященное стратегии преодоления стресса среди преподавателей университетов Пакистана позволило определить, что преподаватели используют различные стратегии (от реинтерпретации событий до ментального отстранения от решения проблемы), и что позитивные стратегии совладения со стрессом зависят от возраста преподавателей, так педагоги с очень большим стажем имеют в линейке стратегий совладения со стрессом более продуктивные виды решения проблем

Результаты отечественных и зарубежных исследований по вопросам учета гендерного фактора при изучении стратегий совладающего со стрессом поведения легли в основу нашей гипотезы: гендерный тип личности влияет на стратегию совладания с проблемной стрессовой ситуацией, что влечет за собой и появление управленческих решений по развитию общеобразовательной организации в рамках проектирования программы развития и действий по повышению качества образования.

Исследование проводилось на базе общеобразовательных организаций Ярославской области, отнесенных в 2021-2022 гг. к категории школ, имеющих низкие образовательные результаты и функционирующих в сложных социальных контекстах. Контингент исследования составили директора школ и заместители директоров, в возрасте от 35 до 57 лет в количестве 40 человек, из которых двое – представители мужского пола, остальные участники – женского пола. Стаж работы в системе образования у респондентов варьировался в диапазоне от 10 до 25 лет. Диагностика включала изучение следующих компонентов:

1) определение ведущей группы копинг-стратегий руководителей;

2) определение гендерного типа личности.

Для изучения копинг-стратегий руководителей нами была выбрана диагностическая методика «Индикатор копинг-стратегий» Дж. Амирхана в адаптации В.М. Ялтонского и Н.А. Сирота, направленная на определение базисных стратегий поведения личности, таких как стратегия разрешения проблем, стратегия поиска социальной поддержки, стратегия избегания. Для изучения гендерного типа личности, нами был выбран в качестве основного психодиагностического инструментария «опросник «Маскулинность, феминность и гендерный тип личности», представляющий российский аналог методики С. Бэм-BSRI, нацеленный на определение особенности Я-концепции личности в системе поляризованных представлений о гендере»

Качественный и количественный анализ результатов диагностической методики «Индикатор копинг-стратегий» (автор Дж.Амирхан, в адаптации Н.А. Сирота, В.М. Ялтонского) показал, что у 65% опрошенных преобладают стратегии разрешения проблем. Данная группа стратегий предполагает, что человек пытается решить проблему, используя как конструктивные действия, так и не конструктивные. У 35% опрошенных преобладают сразу две группы стратегий – решения проблем и поиск социальной поддержки. Стратегия поиска социальной поддержки характеризует поведение человека, который «при столкновении с какой-либо проблемой или трудностью будет использовать различные виды поддержки (информационную, эмоциональную, действенную), предоставляемые другими людьми»

У 100% руководителей мужского пола преобладает «стратегия разрешения проблем», а из 100% руководителей женского пола, у 63% преобладают «стратегия разрешения проблем», а у 37% – преобладают обе стратегии – «разрешение проблем» и «поиск социальной поддержки».

Качественный и количественный анализ результатов диагностической методики «Маскулинность, феминность и гендерный тип личности» позволил сформулировать следующие выводы: из 100% опрошенных, 5% обладают маскулинным гендерным типом личности, 20% обладают феминным гендерным типом личности, 75% обладают андрогинным гендерным типом личности, 0% – недифференцированным. Стоит пояснить, что маскулинность – это стереотипные представления общества о качествах, которые присущи представителям мужского пола, например сила, решительность доминирование, склонность к рискованному поведению, фемининность – стереотипные представления общества о качествах, наиболее присущих представителям женского пола, например, нежность, мягкость, застенчивость, сострадательность. Андрогинность авторы интерпретировали в рамках теории андрогинии, подробно рассмотренной в трудах С.Бэм, и объясняющей, что андрогиния это способность личности проявлять как маскулинные, так и феминные качества в зависимости от контекста ситуации.

Таким образом, теория андрогинии позволяет использовать данные гендерные характеристики индивидуальности с позиции оценки эффективности деятельности личности в условиях нестабильности и неопределенности современного мира, позволяет мужчинам и женщинам с андрогинным гендерным типом личности подстроить свою жизнедеятельность под контекст той или иной ситуации. По результатам нашей диагностики также было выявлено, что респонденты, имеющие мужской биологический пол – по итогам диагностики имеют маскулинные черты личности, а часть представителей женского пола по итогам диагностики имеют феминные черты личности, но большая часть респондентов, несмотря на женский биологический пол, обладают андрогинным гендерным типом личности.

Количественные результаты по итогам проведения диагностических методик были подвергнуты обработке методами математической статистки – корреляционному анализу Пирсона. Нашей задачей было изучить наличие или отсутствие связи между шкалами маскулинности и феминности и группами копинг-стратегий. Корреляционный анализ (при уровне статистической значимости p≤0,05) показал наличие слабой отрицательной связи между стратегией поиска социальной поддержки и маскулинностью, что позволяет нам интерпретировать данный результат следующим образом: чем больше значения по шкале маскулинности, чем больше человек соответствует стереотипным представлениям общества о мужских качествах личности и тем вероятнее стратегия социальной поддержки не будет приоритетной при столкновении со стрессовыми фактором. Также была обнаружена умеренная положительная взаимосвязь между стратегией поиска социальной поддержки и феминностью. Таким образом, можно предположить, что чем больше личность обладает представлениями о своих качествах рассматриваемых обществом как «типично» женские, тем вероятнее она при столкновении со стрессовым фактором может выбрать данный тип стратегии. По стратегиям разрешения проблем и стратегии избегания корреляции между маскулинностью и феминностью обнаружено не было. Подробные результаты корреляционного анализа представлены в таблице 1. 

Данные корреляцинного анализа согласуются с результатами зарубежных исследований, так, в работе A.Kepalaitе, посвященной особенностям стратегий преодоления у учителей, было достоверно обнаружено, что учителя женского пола используют всю линейку стратегий, в то время как учителя мужского пола используют чаще линейку стратегий разрешения проблем

По материалам исследования О. Овсяник, А.А. Нестеровой, Н.В. Сидячевой также было выявлено, что копинг-стратегии у андрогинных людей характеризуются как более активные, направленные на изменение проблемной ситуации, и включают как стратегии разрешения проблем, так и поиск социальной поддержки и иные проблемноориентированные стратегии

Наши данные также согласуются с исследованием А.А. Киселевой, М.Ю. Кузьмина, В.В. Козлова в той части, что педагоги с большим стажем работы используют в основном продуктивные типы копинг-стратегий, в нашем исследовании у всех членов управленческой команды школы стаж педагогической деятельности составлял не менее 10 лет

Полученные нами результаты нашли подтверждение при организации практики научно-методического сопровождения школьных команд, в частности, при дальнейшем изучении спроектированных руководителями данных школ программ развития, основная цель которых была направлена на повышение качества образовательной деятельности.

Так, у авторов программ, обладающих андрогинным гендерным типом с преобладанием двух типов стратегий, в программе развития школы в разделах SWOT-анализ и в разделе мероприятий были обнаружены действия характерные как для стратегии разрешения проблем – например, пересмотр учебного плана и более эффективное распределение учебных часов на предметы, по которым образовательные результаты обучающихся были невысокими, так и действия, характерные для стратегии поиска социальной поддержки, заключающейся в активном обмене педагогическим опытом с ведущими школами-партнерами, демонстрирующими высокие образовательные результаты обучающихся, привлечение представителей различных диаспор на родительские собрания с целью просвещения об значимости образовательных результатов обучающихся для их последующего успешного развития.

Вместе с тем у авторов женского пола, обладающих феминным гендерным типом личности, у которых стратегия поиска социальной поддержки преобладала наравне со стратегией разрешения проблем, линейка мероприятий и действий по повышению качества образования была несколько обширнее и вариативнее. В программах данных авторов были обнаружены такие действия как: привлечение в организацию недостающих специалистов (психологов, логопедов) из муниципальных психолого-педагогических центров, активное включение педагогов школы в методические объединения и конкурсные движения по обмену опытом, консультации с руководителями школ, удерживающих лидирующие позиции по качеству образования как в регионе, так и на федеральном уровне.

Программы авторов, имеющих маскулинный гендерный тип личности, были в большей степени наполнены мероприятиями, направленными на точечное устранение проблем, включали более жесткие сроки и конкретизированные результаты по итогам проведения мероприятий. К таковым относились мероприятия по пересмотру оценочных материалов учебных дисциплин, расширению линейки программ дополнительного образования детей, повышение квалификации педагогических кадров, таким образом руководитель полностью использовал ресурсы образовательной среды своей собственной организации, без привлечения поддержки со стороны.

В ходе проведенного исследования нами были получены следующие результаты:

1) среди мужчин и женщин, представителей управленческих школьных команд, работающих над повышением качества образовательной деятельности чаще используются «стратегии разрешения проблем» и «поиска социальной поддержки»;

2) имеется взаимосвязь между «стратегией поиска социальной поддержки» и феминным типом гендерной личности;

3) при проектировании программ развития образовательной организации, руководители школ используют ту или иную группу копинг-стратегий, выявленных нами при проведении диагностики. При этом выявленные нами взаимосвязь между гендерным типом личности также находит отражение в проектируемых программах. Программы авторов, имеющих андрогинный гендерный тип личности разнообразнее, используют различные виды ресурсов, и обладают большим потенциалом эффективности, так как сочетают различные виды мероприятий и меры. Программы авторов феминного гендерного типа личности также разнообразны за счет привлечения ресурсов партнеров. Программы авторов маскулинного типа гендерной личности в большей степени опираются на ресурсы собственной образовательной организации.

Результаты исследования не являются исчерпывающими, малая представленность в выборке руководителей мужского пола требует расширения контингента исследования с целью дальнейшего изучения приоритетных копинг-стратегий и гендерного типа личности и их влияния на деятельность по управлению образовательной организацией.

Данные результаты позволят более эффективно выстроить научно-методическую поддержку руководителей школ, работающих над улучшением качества образования, обогатить содержание курсов повышения квалификации за счет включения в содержание тем, направленных на формирование представлений о копинг-стратегиях, включение самодиагностики данных стратегий и гендерного типа личности и обучение учету этих данных в ходе реализации управленческой деятельности.