Формирование социально-гражданской зрелости студентов педагогических вузов в условиях современной геополитической ситуации
Формирование социально-гражданской зрелости студентов педагогических вузов в условиях современной геополитической ситуации
Аннотация
В статье рассматривается проблема формирования социально-гражданской зрелости студентов педагогических вузов с позиции современной геополитической ситуации. Раскрываются социально-психологические особенности становления студенческой молодёжи, принципы, регламентирующие процесс формирования социально-гражданской зрелости студентов в Луганском государственном педагогическом университете, особенности воспитательного пространства ЛГПУ, доминирующие направления воспитательной работы по формированию социально-гражданской зрелости студентов в воспитательной среде университета. Раскрыты три вектора работы со студентами, включающие формирование традиций гражданского образования и воспитания, разработку и практическую реализацию технологий гражданского образования и социального воспитания в образовательном процессе, поддержку практик гражданского участия и вовлечённости студентов в различные форматы социально-гражданской активности.
1. Введение
Начало XXI века ознаменовалось серьезными геополитическими изменениями в мире, становлением многополярного мироустройства (появление множества центров силы, усложнение структуры международных отношений, усиление международной интеграции, обострение национальных, межэтнических и межконфессиональных конфликтов, суверенизация национальных государств, виртуализация пространства, цифровая экономика), что затронуло разные сферы жизни человека (физическую, интеллектуальную, духовную, социально-эмоциональную) и повлекло за собой повышение социальной напряженности, изменение личностных ценностей, возникновение региональных и внутренних столкновений . К проблемам, оказывающим влияние на различные отрасли жизни людей в России, дополнительно можно отнести: оказание давления со стороны других государств на внутриполитическую обстановку Российской Федерации, вооружённые провокации, СВО, трансграничные угрозы .
Указанные явления оказывают существенное воздействие на становление и развитие личности, её социальное поведение, опыт, ценности, ориентации, оценки, решения, поскольку зависят от той среды, в которой живёт человек, от социума. В нынешней обстановке конструктивное вовлечение в решение важных социальных проблем каждого, в особенности молодого поколения, становится необходимостью. А.А. Гудзовская считает, что личность — активный участник общественной жизни, чьё развитие направляется социумом. Отмечается взаимосвязь личности и общества. Недостаточный уровень социального развития и трудности самоопределения замедляют личностное развитие и негативно влияют на общество. Неопределенность целей делает человека зависимым, неспособным к ответственности, затрудняет понимание социальных норм и подвергает манипуляциям .
2. Основные результаты
Процесс становления социально-гражданской зрелости молодежи неизменно оказывается важным элементом в критические периоды истории любой страны. В современной многонациональной России акцент делается на улучшение коммуникативных навыков, развитие толерантности между людьми, а также повышение уровня ответственности и самостоятельности при принятии решений каждым гражданином. Поэтому О.А. Коряковцев, Т.В. Бугайчук в своих трудах отмечают важность формирования социально-гражданственной зрелости, так как это позволит человеку достичь согласованности, неразрывности и цельности личного мировосприятия как члена многонационального сообщества, за счет усвоения общепризнанных моральных принципов, а также обеспечения свободы самовыражения, учитывая разнообразие общественных взглядов, правил и ценностей .
Таким образом, выбор и создание эффективных подходов и средств для формирования социально-гражданской зрелости молодежи является принципиально важной задачей, определяющей перспективы Российского государства.
Можно проследить взаимосвязь возникающих изменений в направлениях работы с молодежью и конкретным историческим периодом жизни государства.
В своей монографии Л.А. Байкова отмечает важность сохранения социального здоровья молодежи, развитие у нее «сопротивляемости навязываемым сиюминутным ценностям, развитие способности интериоризировать вечные общечеловеческие ценности и осуществлять свою жизнедеятельность в соответствии с ними» в периоды глобальных общественных изменений.
В текущих условиях усиливается необходимость в обеспечении благоприятной среды для становления социально-гражданской зрелости. Молодые люди, активно осваивающие социальные функции, находящиеся на этапе выбора жизненного вектора и самоидентификации, занимают неустойчивую позицию в социуме, что обусловлено возрастными, социальными, психологическими и историческими обстоятельствами. Данное обстоятельство делает их более восприимчивыми к манипулятивному влиянию со стороны разнообразных участников общественной деятельности.
Социально-политическая роль молодежи определяется внутренним конфликтом. Для периода юности свойственны такие черты, как стремление к самостоятельности, высокий уровень активности и возможность открыто выражать свои политические взгляды. Однако, несмотря на это, молодые люди зачастую находятся в определенной зависимости и не всегда обладают достаточной степенью независимости для самостоятельного принятия значимых решений, определяющих их дальнейшую жизнь. Это противоречие формирует уникальное положение молодежи в обществе. Важно отметить, что молодежи свойственна не только внешняя активность, но и внутренняя активность духа, определяющая их мироощущение.
Согласно точке зрения В.А. Лукова, понятие «молодежь» можно рассмотреть с разных сторон. Во-первых, как носитель телесных параметров и индивидуальных психологических особенностей, свойственных молодому возрасту. Во-вторых, как особая культурная группа с собственными взглядами, ценностями, ориентациями и нормами. В-третьих, как участник процесса передачи опыта и смены поколений, одновременно объект и субъект этого процесса. Эти три взаимосвязанных, но, одновременно, независимых направления оказали существенное воздействие на формирование многочисленных политологических концепций о молодежи на протяжении столетия .
Интересным является мнение А. Лоуренса о том, что социально зрелый индивид приспосабливается не столько потому, что он одобряет существующие модели поведения или из-за страха перед другими, сколько для того, чтобы осознать, что каждый индивид должен быть готов вписать свои желания в модель, одобренную группой в целом .
Современная молодежь развивается в трансформирующейся социальной среде с расширенными горизонтами и сложной системой отношений, потребляя большие объемы информации и сталкиваясь с трудным выбором. Стоит отметить увеличение числа молодежи с недостаточно развитой социально-гражданской зрелостью, что проявляется трудностями адаптации в социуме и отсутствием ярко выраженной «взрослой» позиции, а также ограниченным набором ценностных ориентаций. Как отмечалось в нашей предыдущей работе (Рудь, Лошакова, 2025), на степень зрелости личности влияют ряд факторов «во-первых, формирование устойчивого самосознания и стабильность «образа Я», изменение характера самооценки. Во-вторых, формирование индивидуального жизненного стиля, осмысление собственной жизни; стремление к профессиональному самоопределению, самовыражению, саморазвитию; формирование системы ценностных и смысложизненных ориентаций» . Актуальной становится задача развития социально-гражданской зрелости у подрастающего поколения и поиск эффективных решений, поскольку существующие педагогические подходы демонстрируют недостаточную эффективность.
Современная российская молодежь играет ключевую роль в общественно-политических и экономических процессах, и ее социально-гражданская ориентация определит будущее страны. Для построения сильного государства необходимо целенаправленное воспитание гражданственности, а именно формирование ответственности, гражданской приверженности и уважение к закону. Без этих составляющих конструктивное и развитое общество не сможет существовать гармонично и продуктивно.
В период значимых метаморфоз результативная стратегия нашего государства в отношении молодежи крайне важна. Это связано с необходимостью создания развитого гражданского общества, которое подразумевает деятельное включение молодежи в деятельность государства. Подрастающее поколение должно осознавать свой вклад в развитие страны и быть готовой к активной общественной деятельности.
Кроме того, для усиления позиций государства требуется осознанное воздействие политических сил на молодое поколение, которое признается значимым потенциалом. Тем не менее, тенденции демократизации и усиления институтов государства могут порождать противоречия, что затрудняет осуществление политики среди молодежи, основная цель которой заключается в развитии ответственности перед обществом и достижении зрелости в социальном плане. Необходимо установить равновесие между контролем со стороны государства и обеспечением ресурса для личностного роста молодежи и ее участия в политической жизни самого государства.
Решение обозначенных трудностей отражено в Стратегии реализации молодёжной политики в Российской Федерации на период до 2030 года, утверждённой Правительством России. Настоящий документ призван гарантировать передачу культурных традиций и ценностей государства между поколениями. Его задача состоит в становлении ответственной и деятельной молодежи, лояльной к своей стране, и в содействие раскрытию потенциала молодых людей, направленных на достижения общенациональных целей прогресса .
В качестве значимых направлений, нацеленных на формирование конкретно социально-гражданской зрелости молодёжи, выделим: воспитание у молодого поколения приверженности к исторически сложившимся в России моральным принципам, системе ценностей и духовно-нравственным идеалам, а также формирование активной гражданской позиции и чувства патриотизма. Предполагается вырабатывать у молодого поколения комплекс навыков, актуальных как в своей специализации, так и в гражданской деятельности. Это целесообразно реализовать путем внедрения образовательной стратегии «обучение служением», предполагающей деятельное включение молодого поколения в общественно-полезные проекты; целенаправленное воздействие на личность с целью привития осознанного отношения к своему здоровью как к высшей ценности среди молодежи, обеспечение социальных гарантий, стимулирование к профессиональному обучению, творчеству, науке; предотвращение деструктивных действий среди молодых людей, расширение их правовой грамотности и обеспечение конфиденциальности; обеспечение оптимальных условий для всестороннего развития молодёжи через волонтёрскую деятельность, органы самоуправления и молодежные организации .
О важности данного вопроса свидетельству документы, взятые за основу разработки данной стратегии: Конституция РФ, указы Президента РФ «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации», «О национальных целях развития РФ на период до 2030 года», «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей», федеральный закон «О молодёжной политике в Российской Федерации» .
Траектории развития социально-гражданской зрелости студентов в Российской Федерации регламентируют государственные документы различных уровней: законодательные акты, стратегии государственной молодежной политики, программы и стандарты образования.
Законодательные акты:
· Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Утверждает идеалы воспитания, адаптированные на развитие патриотизма, гражданственности и деятельной вовлеченности в жизнь общества.
· Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года». Акцентируется важность становления общероссийской гражданской самоидентификации и упрочения нравственных принципов, определяющих бытие социума .
· Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
Стратегии:
· Распоряжение Правительства РФ от 17.08.2024 № 2233-р (ред. от 08.05.2025) «Об утверждении Стратегии реализации молодёжной политики в Российской Федерации на период до 2030 года». В представленном документе определена цель воспитания молодого поколения, характеризующегося конструктивным взглядом на мир, специализированными знаниями в различных областях, а также стремлением к осуществлению общественно полезной деятельности.
Программы:
· Всероссийский конкурс для образовательных организаций высшего образования «Студенческие семьи России». Имеет целью укоренение и защиту исконных российских моральных и духовных идеалов как фундамента для формирования общественной и гражданской самоидентификации, наряду с продвижением значимости семейных обычаев и устоев в молодежной, в частности студенческой среде.
· Всероссийский студенческий проект «Твой Ход», реализуется при поддержке Федерального агентства по делам молодёжи (Росмолодёжь) и Министерства науки и высшего образования Российской Федерации. Цель — создать студенческое объединение, члены которого обладают развитыми универсальными навыками и стремятся вносить вклад в совершенствование системы высшего образования .
Стандарты образования:
· Стандарт организации воспитательной работы в высших учебных заведениях ориентирован на культивирование у студентов российской гражданской идентичности, а также на совершенствование у них личностных характеристик, присущих патриотически настроенному гражданину и квалифицированному специалисту .
Университеты — один из важнейших институтов общества, который обязан направлять свои усилия на успешную социализацию молодого поколения, на формирование гражданской идентичности молодых, развитие их патриотизма, любви к малой Родине, на формирование социально-гражданской зрелости молодёжи, а педагогические университеты особенно заинтересованы в воспитании у студентов осознания долга перед обществом и его прогрессом, а также на совершенствование социальных навыков, так как они оказывают существенное влияние на повышение качества жизни в регионе.
В этих условиях студенческая страта — объективно включенный и заинтересованный член преобразований, оказывающий воздействие на политическую и экономическую сферы на различных уровнях. Студенчество педагогических университетов — значимая социальная группа, которая влияет на развитие общества.
Во время получения образования в педагогическом вузе у студентов развивают инициативность, укрепляют нравственную, гражданскую, патриотическую, профессиональную позицию, личностный потенциал . Студенты осваивают ряд социальных ролей взрослого человека, включая гражданские, общественно-политические, профессиональные, трудовые, семейные, что необходимо им в выполнении их социально-гражданской миссии по воспитанию, развитию гражданственности, гражданского долга, ответственности у учащихся перед государством и общественностью; быть готовыми передавать свои убеждения представителям последующих поколений .
По мнению Э.Н. Леганес-Лаваль и С. Перес-Альдегер, на формирование социальной зрелости студентов оказывает влияние «групповой климат», который характеризуется вовлеченностью, избеганием и конфликтность. Каждый из составляющих позволяет проявлять личностные характеристики каждым членом группы .
Поскольку социально-гражданская зрелость личности рассматривается как уровень развития, согласно которому человек способен адекватно воспринимать и реагировать на социальные условия и вызовы, активно участвовать в общественной деятельности, проявляя гражданскую позицию , то, формирование социально-гражданской зрелости молодёжи в педагогическом вузе связано с воспитанием активных граждан, ответственных за настоящее и будущее детей, страны, специалистов-профессионалов, способных к реализации социально-значимых целей .
Личностное развитие будущего педагога предполагает достижение гармонии между человеком и педагогом, специалистом и гражданином. Личное мировоззрение будущего специалиста в области педагогики должно являться неотъемлемой составляющей его профессиональной работы. Поэтому, педагогические университеты сегодня должны формировать социально-гражданскую зрелость студентов, которая включает несколько компонентов: гражданское сознание, обучающийся осознает взаимодействие с окружающими, исходя из общественных норм, предъявляемых к членам социума; гражданские чувства, демонстрирует твёрдую веру в значимость осуществления своих гражданских полномочий и ответственности, претворяет их в реальные действия и поведение; гражданская активность, он вовлечен в реализацию социально значимых инициатив, оказывает добровольную помощь нуждающимся, проявляет гражданскую ответственность, стремясь внести позитивный вклад в развитие страны и благополучие ее граждан; гражданское поведение, обучающийся демонстрирует неприятие противоправных и безнравственных действий, склонен к индивидуальному подходу при определении способов и средств реализации намеченного, обладает устойчивой системой взглядов, не идущих вразрез с общественным благом, принимает деятельное участие в жизни социума и политических процессах, распространяет информацию о правовых принципах среди сверстников.
Луганский государственный педагогический университет высшее учебное заведение в городе Луганск Луганской Народной Республики, инновационный научно-образовательный комплекс с развитой инфраструктурой, включающий в себя восемь институтов, два факультета, пять филиалов. Высококвалифицированный педагогический состав, большая часть которого являются докторами и кандидатами наук. В вузе обучаются около 11 тысяч студентов по пятидесяти направлениям подготовки и специальностям высшего, среднего профессионального и дополнительного профессионального образования.
Воспитательный процесс в образовательной деятельности ЛГПУ происходит системно, планово и непрерывно. Для осуществления образовательно-воспитательной деятельности используются различные формы, методы, направления работы в соответствии с Рабочей программой воспитания (далее — Программа), а также Календарным планом работы. Данная Программа охватывает образовательную и социокультурную сферы, а также тесно связанные между собой образовательную и воспитательную среды. Взаимодействие и единство указанных сред являются неотъемлемой частью ее области применения.
В ЛГПУ становление и выражение социально-гражданской зрелости студентов осуществляется при взаимодействии с государственным аппаратом управления и самоуправлением. Партнерское участие в этом процессе принимают молодежные организации, некоммерческие структуры, различные политические партии, а также иные лица. Основной фокус данного сотрудничества направлен на создание подходящей среды для поддержания и усиления гражданской идентичности молодых людей и их деятельного включения в социально-гражданскую жизнь.
Все обучающиеся ЛГПУ находятся в единой воспитательной среде, где различные направления подготовки, специальности обогащают социокультурное пространство становления будущих педагогов (рис. 1).
Рисунок 1 - Воспитательное пространство Луганского государственного педагогического университета
Образовательное пространство ЛГПУ является целостной и взаимосвязанной совокупностью внутренних и внешних психосоциальных и социокультурных аспектов становления личности студента. Оно представляет собой комплекс воздействий и обстоятельств, способствующих формированию личности, а также предоставляющих потенциал для ее совершенствования, заключенный в социальном и материальном окружении. Среда включает такие составляющие: Попечительский совет университета, центр военно-патриотического воспитания молодежи «Редут»; центр содействия трудоустройству студентов и выпускников; русский центр фонда «Русский мир»; духовно-просветительский центр имени святого преподобного Нестора Летописца; центр оценки и развития управленческих компетенций ЛГПУ; центр молодежных инициатив «Студенческая республика ЛГПУ»; Клуб развития компьютерного спорта ЛГПУ «Hail to the Mentors»; Студенческий совет университета; ячейку общероссийского общественно-государственного движения детей и молодежи «Движение Первых»; спортивный клуб «Буревестник»; научную библиотеку; музеи (истории университета, геологический, зоологический, анатомический, археолого-этнографический, парк-музей древнего камнерезного искусства), оранжерею, обсерваторию; ансамбль современного танца «Ботаны»; вокальное трио «Дивия»; студию дефиле «Viva»; студенческую медиа-студию, КВН-движение (в т.ч. «Школа КВН»); волонтерские отряды, «Школа волонтеров»; школу вожатых; «Школу ведущих»; «Школу молодой семьи»; школу социального проектирования; совет кураторов ЛГПУ.
Основные тезисы Стратегии реализации молодёжной политики в Российской Федерации на период до 2030 года и Стратегии современного педагогического образования должны учитываться при планировании работы со студентами по формированию социально-гражданской зрелости будущего педагога.
Деятельность в ЛГПУ в этой области осуществляется по трём ключевым векторам. Первый ориентирован на укрепление традиций гражданского образования и воспитания, а также на реализацию соответствующих мероприятий. Второй вектор предполагает разработку и применение новаторских подходов к общественному образованию и развитию личности непосредственно в рамках университетской программы обучения. Третий сосредоточен на оказании содействия и расширении студенческих проектов, ориентированных на активное участие в общественной жизни, а также на интеграции студентов в различные виды социально значимой деятельности (табл. 1).
Таблица 1 - Реализация воспитательной деятельности в контексте формирования социально-гражданской зрелости студентов Луганского государственного педагогического университета
Направления воспитательной деятельности | Объекты воспитательного пространства | Формируемые компетенции/способности в соответствии с Программой |
Административное (самоуправление)
| Студенческий совет университета; Центр молодежных инициатив «Студенческая республика ЛГПУ», Центр оценки и развития управленческих компетенций ЛГПУ; Попечительский совет; Государственные учреждения и организации в сфере науки и образования, культуры, здравоохранения, спорта. | УК-2. Способность управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла; УК-3. Способность организовывать и руководить работой команды, вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной цели. |
Профессионально-трудовое | Центр содействия трудоустройству студентов и выпускников; Клуб развития компьютерного спорта ЛГПУ «Hail to the Mentors»; государственные учреждения и организации в сфере науки и образования, культуры, здравоохранения, спорта; МОН ЛНР; Министерство труда и социальной политики. | УК-1. Способность осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий; УК-6. Способность определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки и образования в течение всей жизни; ОК 9. Способность ориентироваться в условиях смены технологий в профессиональной деятельности. |
Духовно-нравственное | Центр духовно-нравственного воспитания молодежи ФГБОУ ВО «ЛГПУ»; Русский центр фонда «Русский мир»; «Школа молодой семьи»; Школа социального проектирования; ячейка общероссийского общественно-государственного движения детей и молодежи «Движение Первых»; Научная библиотека; Попечительский совет университета; государственные учреждения и организации в сфере науки и образования, культуры, здравоохранения, спорта; МОН ЛНР; Историко-культурные объекты, памятники ЛНР; Росмолодёжь. | ОПК-4. «Способен осуществлять духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе базовых национальных ценностей»; ориентировать на культурные ценности, принимать и пропагандировать культурные, нравственные нормы. |
Волонтерское
| Волонтерские отряды, «Школа волонтеров» ФГБОУ ВО «ЛГПУ»; школы ЛНР, социальные учреждения ЛНР; Молодёжные и волонтёрские организации ЛНР; Региональное представительство Всероссийской общественной организации волонтёров-экологов «Делай!» в ЛНР. | ОК 1. Способность понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес; ОК 2. Способность организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. |
Гражданско-патриотическое | Центр военно-патриотического воспитания молодежи «РЕДУТ» имени Б.Е. Бельграя», Русский центр фонда «Русский мир»; Школа социального проектирования; Музей университета, археолого-этнографический музейный комплекс; Ячейка общероссийского общественно-государственного движения детей и молодежи «Движение Первых»; Научная библиотека; Попечительский совет университета; Государственные учреждения и организации в сфере науки и образования, культуры, здравоохранения, спорта; Правоохранительные органы; Общественные организации и движения ЛНР, РФ; Историко-культурные объекты ЛНР; Русское географическое общество (РГО); Росмолодёжь. | УК-10. Способность обладать гуманистическим мировоззрением, качествами гражданственности и патриотизма; УК-11. Способность выявлять факторы и механизмы исторического развития, определять общественное значение исторических событий; УК-12. Способность формировать нетерпимое отношение к коррупционному поведению. ОК 10. Способность исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей). |
Эстетическое | Лаборатории и музыкальная гостиная института музыкально-художественного образования; научная библиотека; музеи, художественная галерея, театры, филармония города; Министерство культуры ЛНР. | ОК 8. Способность самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. |
Культурно-массовое | Центр молодежных инициатив «Студенческая республика ЛГПУ», ансамбль современного танца «Ботаны»; Вокальное трио «Дивия»; Студия дефиле «Viva»; Парк-музей древнего камнерезного искусства, оранжерея, обсерватория; Попечительский совет университета; творческие, культурные объединения и ассоциации ЛНР; Историко-культурные объекты ЛНР; Министерство культуры ЛНР; Росмолодёжь. | УК-4. Способность применять современные коммуникативные технологии, в том числе на иностранном(ых) языке(ах), для академического и профессионального взаимодействия; УК-5. Способность анализировать и учитывать разнообразие культур в процессе межкультурного взаимодействия; УК-9. Способность использовать базовые знания в социальной и профессиональной сферах. |
Экологическое | Зоологический музей, геологический музей, зимний сад ФГБОУ ВО «ЛГПУ»; Парки и скверы города; Региональное отделение Всероссийского экологического общественного движения «Экосистема» в ЛНР; Министерство природных ресурсов и экологии ЛНР; Русское географическое общество (РГО). | ОК 4. Способность осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. |
Социально-бытовое | Общежития; Попечительский совет университета; Студенческий совет университета; Центр молодежных инициатив «Студенческая республика ЛГПУ». | ОК 3. Способность принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. |
Информационно-медийное
| Студенческая медиа-студия университета, телестудия университета, корпоративные средства массовой информации, «Школа ведущих»; Информационные ресурсы и СМИ ЛНР. | ОК 5. Способность использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. |
Физкультурно-оздоровительное
| Спортзалы; Фитнесс центр; Футбольное поле; Спортивные площадки; Тренажерные залы; спортивный клуб «Буревестник»; Санаторий-профилакторий; Попечительский совет университета; Спортивные комплексы ЛНР; Министерство спорта. | УК-7. Способность поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности; УК-8. Способность создавать и поддерживать в повседневной жизни и в профессиональной деятельности безопасные условия жизнедеятельности для сохранения природной среды, обеспечения устойчивого развития общества, в том числе при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов. |
Кураторство (наставничество) | Совет кураторов ЛГПУ; Попечительский совет университета. | ОК 6. Способность работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями; ОК 7. Способность брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий. |
Основываясь на сведениях в таблице, можно заключить, что в ЛГПУ становление зрелости студентов в социально-гражданском аспекте осуществляется независимо, допускает различные подходы и зиждется на ряде принципов. Ключевыми принципами являются культивирование патриотизма, любви к окружающей действительности и семейным ценностям, а также стимулирование трудолюбия и признания прав личности. Немаловажно формирование вовлеченности в общественные процессы и патриотического сознания, всесторонняя социализация, духовно-нравственное совершенствование, подготовка социально ориентированных лидеров и раскрытие креативности студентов. Обеспечивается удовлетворение индивидуальных потребностей в интеллектуальном, гражданском, социальном, нравственном и физическом развитии. Воспитательный процесс характеризуется системностью и целостностью, приоритетом проактивности, самостоятельности и самореализации в учебной и внеучебной деятельности, ориентацией на совместные творческие проекты. Демократическое координирование образовательного процесса воплощается при содействии государства и общества. Организуется коллаборация студентов и преподавателей для достижения поставленных целей и решение общих задач. Центральным элементом каждого из указанных принципов является совместное планирование, осуществление и оценка итогов воспитательной работы.
3. Заключение
Выпускник ЛГПУ — сформировавшаяся личность, обладающая проектно-перспективным мышлением и способностью находить оригинальные пути по реализации задач. В условиях динамичной трансформации профессиональной среды, высшее педагогическое образование проявляет высокую пластичность и адаптивность, что подтверждает его фундаментальное значение в развитии общества. Выпускники, вступающие в роль педагога, призваны принимать участие в формировании гражданской ответственности и социальной зрелости у учащихся и обеспечивать эффективность образования.
Подводя итог, нынешнее высшее педагогическое образование ориентировано на опережающее инновационное развитие экономики и социальной сферы. Ведущая роль направлена на улучшение благосостояния и развитие личностного потенциала посредством подготовки высококвалифицированных специалистов. Подготовленные личности, помимо обладания профессиональными компетенциями, несут важную миссию по социальному и гражданскому воспитанию молодежи, что является ключевым фактором в обеспечении национальной безопасности, укреплении духовного единства нации, сохранении культурного наследия и обеспечении связи между поколениями.