1. Введение

Начало XXI века ознаменовалось серьезными геополитическими изменениями в мире, становлением многополярного мироустройства (появление множества центров силы, усложнение структуры международных отношений, усиление международной интеграции, обострение национальных, межэтнических и межконфессиональных конфликтов, суверенизация национальных государств, виртуализация пространства, цифровая экономика), что затронуло разные сферы жизни человека (физическую, интеллектуальную, духовную, социально-эмоциональную) и повлекло за собой повышение социальной напряженности, изменение личностных ценностей, возникновение региональных и внутренних столкновений [5]. К проблемам, оказывающим влияние на различные отрасли жизни людей в России, дополнительно можно отнести: оказание давления со стороны других государств на внутриполитическую обстановку Российской Федерации, вооружённые провокации, СВО, трансграничные угрозы [10].

Указанные явления оказывают существенное воздействие на становление и развитие личности, её социальное поведение, опыт, ценности, ориентации, оценки, решения, поскольку зависят от той среды, в которой живёт человек, от социума. В нынешней обстановке конструктивное вовлечение в решение важных социальных проблем каждого, в особенности молодого поколения, становится необходимостью. А.А.Гудзовская считает, что личность — активный участник общественной жизни, чьё развитие направляется социумом. Отмечается взаимосвязь личности и общества. Недостаточный уровень социального развития и трудности самоопределения замедляют личностное развитие и негативно влияют на общество. Неопределенность целей делает человека зависимым, неспособным к ответственности, затрудняет понимание социальных норм и подвергает манипуляциям [4].

2. Основные результаты

Процесс становления социально-гражданской зрелости молодежи неизменно оказывается важным элементом в критические периоды истории любой страны. В современной многонациональной России акцент делается на улучшение коммуникативных навыков, развитие толерантности между людьми, а также повышение уровня ответственности и самостоятельности при принятии решений каждым гражданином. Поэтому О.А.Коряковцев, Т.В.Бугайчук в своих трудах отмечают важность формирования социально-гражданственной зрелости, так как это позволит человеку достичь согласованности, неразрывности и цельности личного мировосприятия как члена многонационального сообщества, за счет усвоения общепризнанных моральных принципов, а также обеспечения свободы самовыражения, учитывая разнообразие общественных взглядов, правил и ценностей [7].

Таким образом, выбор и создание эффективных подходов и средств для формирования социально-гражданской зрелости молодежи является принципиально важной задачей, определяющей перспективы Российского государства.

Можно проследить взаимосвязь возникающих изменений в направлениях работы с молодежью и конкретным историческим периодом жизни государства.

В своей монографии Л.А.Байкова отмечает важность сохранения социального здоровья молодежи, развитие у нее «сопротивляемости навязываемым сиюминутным ценностям, развитие способности интериоризировать вечные общечеловеческие ценности и осуществлять свою жизнедеятельность в соответствии с ними» [1, С. 13] в периоды глобальных общественных изменений.

В текущих условиях усиливается необходимость в обеспечении благоприятной среды для становления социально-гражданской зрелости. Молодые люди, активно осваивающие социальные функции, находящиеся на этапе выбора жизненного вектора и самоидентификации, занимают неустойчивую позицию в социуме, что обусловлено возрастными, социальными, психологическими и историческими обстоятельствами. Данное обстоятельство делает их более восприимчивыми к манипулятивному влиянию со стороны разнообразных участников общественной деятельности.

Социально-политическая роль молодежи определяется внутренним конфликтом. Для периода юности свойственны такие черты, как стремление к самостоятельности, высокий уровень активности и возможность открыто выражать свои политические взгляды. Однако, несмотря на это, молодые люди зачастую находятся в определенной зависимости и не всегда обладают достаточной степенью независимости для самостоятельного принятия значимых решений, определяющих их дальнейшую жизнь. Это противоречие формирует уникальное положение молодежи в обществе. Важно отметить, что молодежи свойственна не только внешняя активность, но и внутренняя активность духа, определяющая их мироощущение.

Согласно точке зрения В.А.Лукова, понятие «молодежь» можно рассмотреть с разных сторон. Во-первых, какноситель телесных параметров и индивидуальных психологических особенностей, свойственных молодому возрасту. Во-вторых, как особая культурная группа с собственными взглядами, ценностями, ориентациями и нормами. В-третьих, как участник процесса передачи опыта и смены поколений, одновременно объект и субъект этого процесса. Эти три взаимосвязанных, но, одновременно, независимых направления оказали существенное воздействие на формирование многочисленных политологических концепций о молодежи на протяжении столетия [9].

Интересным является мнение А.Лоуренса о том, что социально зрелый индивид приспосабливается не столько потому, что он одобряет существующие модели поведения или из-за страха перед другими, сколько для того, чтобы осознать, что каждый индивид должен быть готов вписать свои желания в модель, одобренную группой в целом [20].

Современная молодежь развивается в трансформирующейся социальной среде с расширенными горизонтами и сложной системой отношений, потребляя большие объемы информации и сталкиваясь с трудным выбором. Стоит отметить увеличение числа молодежи с недостаточно развитой социально-гражданской зрелостью, что проявляется трудностями адаптации в социуме и отсутствием ярко выраженной «взрослой» позиции, а также ограниченным набором ценностных ориентаций. Как отмечалось в нашей предыдущей работе (Рудь, Лошакова, 2025), на степень зрелости личности влияют ряд факторов «во-первых, формирование устойчивого самосознания и стабильность «образа Я», изменение характера самооценки. Во-вторых, формирование индивидуального жизненного стиля, осмысление собственной жизни; стремление к профессиональному самоопределению, самовыражению, саморазвитию; формирование системы ценностных и смысложизненных ориентаций» [8]. Актуальной становится задача развития социально-гражданской зрелости у подрастающего поколения и поиск эффективных решений, поскольку существующие педагогические подходы демонстрируют недостаточную эффективность.

Современная российская молодежь играет ключевую роль в общественно-политических и экономических процессах, и ее социально-гражданская ориентация определит будущее страны. Для построения сильного государства необходимо целенаправленное воспитание гражданственности, а именно формирование ответственности, гражданской приверженности и уважение к закону. Без этих составляющих конструктивное и развитое общество не сможет существовать гармонично и продуктивно.

В период значимых метаморфоз результативная стратегия нашего государства в отношении молодежи крайне важна. Это связано с необходимостью создания развитого гражданского общества, которое подразумевает деятельное включение молодежи в деятельность государства. Подрастающее поколение должно осознавать свой вклад в развитие страны и быть готовой к активной общественной деятельности.

Кроме того, для усиления позиций государства требуется осознанное воздействие политических сил на молодое поколение, которое признается значимым потенциалом. Тем не менее, тенденции демократизации и усиления институтов государства могут порождать противоречия, что затрудняет осуществление политики среди молодежи, основная цель которой заключается в развитии ответственности перед обществом и достижении зрелости в социальном плане. Необходимо установить равновесие между контролем со стороны государства и обеспечением ресурса для личностного роста молодежи и ее участия в политической жизни самого государства.

Решение обозначенных трудностей отражено в Стратегии реализации молодёжной политики в Российской Федерации на период до 2030 года, утверждённой Правительством России. Настоящий документ призван гарантировать передачу культурных традиций и ценностей государства между поколениями. Его задача состоит в становлении ответственной и деятельной молодежи, лояльной к своей стране, и в содействие раскрытию потенциала молодых людей, направленных на достижения общенациональных целей прогресса [17].

В качестве значимых направлений, нацеленных на формирование конкретно социально-гражданской зрелости молодёжи, выделим: воспитание у молодого поколения приверженности к исторически сложившимся в России моральным принципам, системе ценностей и духовно-нравственным идеалам, а также формирование активной гражданской позиции и чувства патриотизма. Предполагается вырабатывать у молодого поколения комплекс навыков, актуальных как в своей специализации, так и в гражданской деятельности. Это целесообразно реализовать путем внедрения образовательной стратегии «обучение служением», предполагающей деятельное включение молодого поколения в общественно-полезные проекты; целенаправленное воздействие на личность с целью привития осознанного отношения к своему здоровью как к высшей ценности среди молодежи, обеспечение социальных гарантий, стимулирование к профессиональному обучению, творчеству, науке; предотвращение деструктивных действий среди молодых людей, расширение их правовой грамотности и обеспечение конфиденциальности; обеспечение оптимальных условий для всестороннего развития молодёжи через волонтёрскую деятельность, органы самоуправления и молодежные организации [17].

О важности данного вопроса свидетельству документы, взятые за основу разработки данной стратегии: Конституция РФ, указы Президента РФ «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации», «О национальных целях развития РФ на период до 2030 года», «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей», федеральный закон «О молодёжной политике в Российской Федерации» [17].

Траектории развития социально-гражданской зрелости студентов в Российской Федерации регламентируют государственные документы различных уровней: законодательные акты, стратегии государственной молодежной политики, программы и стандарты образования.

Законодательные акты:

· Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Утверждает идеалы воспитания, адаптированные на развитие патриотизма, гражданственности и деятельной вовлеченности в жизнь общества.

· Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 №996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года». Акцентируется важность становления общероссийской гражданской самоидентификации и упрочения нравственных принципов, определяющих бытие социума [11].

· Указ Президента РФ от 09.11.2022 №809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».

Стратегии:

· Распоряжение Правительства РФ от 17.08.2024 №2233-р (ред. от 08.05.2025) «Об утверждении Стратегии реализации молодёжной политики в Российской Федерации на период до 2030 года». В представленном документе определена цель воспитания молодого поколения, характеризующегося конструктивным взглядом на мир, специализированными знаниями в различных областях, а также стремлением к осуществлению общественно полезной деятельности.

Программы:

· Всероссийский конкурс для образовательных организаций высшего образования «Студенческие семьи России». Имеет целью укоренение и защиту исконных российских моральных и духовных идеалов как фундамента для формирования общественной и гражданской самоидентификации, наряду с продвижением значимости семейных обычаев и устоев в молодежной, в частности студенческой среде.

· Всероссийский студенческий проект «Твой Ход», реализуется при поддержке Федерального агентства по делам молодёжи (Росмолодёжь) и Министерства науки и высшего образования Российской Федерации. Цель — создать студенческое объединение, члены которого обладают развитыми универсальными навыками и стремятся вносить вклад в совершенствование системы высшего образования [18].

Стандарты образования:

· Стандарт организации воспитательной работы в высших учебных заведениях ориентирован на культивирование у студентов российской гражданской идентичности, а также на совершенствование у них личностных характеристик, присущих патриотически настроенному гражданину и квалифицированному специалисту [16].

Университеты — один из важнейших институтов общества, который обязан направлять свои усилия на успешную социализацию молодого поколения, на формирование гражданской идентичности молодых, развитие их патриотизма, любви к малой Родине, на формирование социально-гражданской зрелости молодёжи, а педагогические университеты особенно заинтересованы в воспитании у студентов осознания долга перед обществом и его прогрессом, а также на совершенствование социальных навыков, так как они оказывают существенное влияние на повышение качества жизни в регионе.

В этих условиях студенческая страта — объективно включенный и заинтересованный член преобразований, оказывающий воздействие на политическую и экономическую сферы на различных уровнях. Студенчество педагогических университетов — значимая социальная группа, которая влияет на развитие общества.

Во время получения образования в педагогическом вузе у студентов развивают инициативность, укрепляют нравственную, гражданскую, патриотическую, профессиональную позицию, личностный потенциал [2]. Студенты осваивают ряд социальных ролей взрослого человека, включая гражданские, общественно-политические, профессиональные, трудовые, семейные, что необходимо им в выполнении их социально-гражданской миссии по воспитанию, развитию гражданственности, гражданского долга, ответственности у учащихся перед государством и общественностью; быть готовыми передавать свои убеждения представителям последующих поколений [6].

По мнению Э.Н.Леганес-Лаваль и С., на формирование социальной зрелости студентов оказывает влияние «групповой климат», который характеризуется вовлеченностью, избеганием и конфликтность. Каждый из составляющих позволяет проявлять личностные характеристики каждым членом группы [21].

Поскольку социально-гражданская зрелость личности рассматривается как уровень развития, согласно которому человек способен адекватно воспринимать и реагировать на социальные условия и вызовы, активно участвовать в общественной деятельности, проявляя гражданскую позицию [19], то, формирование социально-гражданской зрелости молодёжи в педагогическом вузе связано с воспитанием активных граждан, ответственных за настоящее и будущее детей, страны, специалистов-профессионалов, способных к реализации социально-значимых целей [14].

Личностное развитие будущего педагога предполагает достижение гармонии между человеком и педагогом, специалистом и гражданином. Личное мировоззрение будущего специалиста в области педагогики должно являться неотъемлемой составляющей его профессиональной работы. Поэтому, педагогические университеты сегодня должны формировать социально-гражданскую зрелость студентов, которая включает несколько компонентов: гражданское сознание, обучающийся осознает взаимодействие с окружающими, исходя из общественных норм, предъявляемых к членам социума; гражданские чувства, демонстрирует твёрдую веру в значимость осуществления своих гражданских полномочий и ответственности, претворяет их в реальные действия и поведение; гражданская активность, он вовлечен в реализацию социально значимых инициатив, оказывает добровольную помощь нуждающимся, проявляет гражданскую ответственность, стремясь внести позитивный вклад в развитие страны и благополучие ее граждан; гражданское поведение, обучающийся демонстрирует неприятие противоправных и безнравственных действий, склонен к индивидуальному подходу при определении способов и средств реализации намеченного, обладает устойчивой системой взглядов, не идущих вразрез с общественным благом, принимает деятельное участие в жизни социума и политических процессах, распространяет информацию о правовых принципах среди сверстников.

Луганский государственный педагогический университет высшее учебное заведение в городе Луганск Луганской Народной Республики, инновационный научно-образовательный комплекс с развитой инфраструктурой, включающий в себя восемь институтов, два факультета, пять филиалов. Высококвалифицированный педагогический состав, большая часть которого являются докторами и кандидатами наук. В вузе обучаются около 11 тысяч студентов по пятидесяти направлениям подготовки и специальностям высшего, среднего профессионального и дополнительного профессионального образования.

Воспитательный процесс в образовательной деятельности ЛГПУ происходит системно, планово и непрерывно. Для осуществления образовательно-воспитательной деятельности используются различные формы, методы, направления работы в соответствии с Рабочей программой воспитания (далее — Программа), а также Календарным планом работы. Данная Программа охватывает образовательную и социокультурную сферы, а также тесно связанные между собой образовательную и воспитательную среды. Взаимодействие и единство указанных сред являются неотъемлемой частью ее области применения.

В ЛГПУ становление и выражение социально-гражданской зрелости студентов осуществляется при взаимодействии с государственным аппаратом управления и самоуправлением. Партнерское участие в этом процессе принимают молодежные организации, некоммерческие структуры, различные политические партии, а также иные лица. Основной фокус данного сотрудничества направлен на создание подходящей среды для поддержания и усиления гражданской идентичности молодых людей и их деятельного включения в социально-гражданскую жизнь.

Все обучающиеся ЛГПУ находятся в единой воспитательной среде, где различные направления подготовки, специальности обогащают социокультурное пространство становления будущих педагогов (рис.1).

Воспитательная среда ЛГПУ обладает значительным ресурсом в становлении социально-гражданской зрелости у будущих педагогов, поскольку она интегрирует различные виды практик, ориентированные на совершенствование навыков будущих специалистов образования в сфере планирования и реализации общественно полезных инициатив, где создаются условия для моделирования реальных педагогических ситуаций, требующих проявления инициативы, ответственности, лидерства и обеспечивающие решительность в сложных ситуациях.

Образовательное пространство ЛГПУ является целостной и взаимосвязанной совокупностью внутренних и внешних психосоциальных и социокультурных аспектов становления личности студента. Оно представляет собой комплекс воздействий и обстоятельств, способствующих формированию личности, а также предоставляющих потенциал для ее совершенствования, заключенный в социальном и материальном окружении. Среда включает такие составляющие: Попечительский совет университета, центр военно-патриотического воспитания молодежи «Редут»; центр содействия трудоустройству студентов и выпускников; русский центр фонда «Русский мир»; духовно-просветительский центр имени святого преподобного Нестора Летописца; центр оценки и развития управленческих компетенций ЛГПУ; центр молодежных инициатив «Студенческая республика ЛГПУ»; Клуб развития компьютерного спорта ЛГПУ «Hail to the Mentors»; Студенческий совет университета; ячейку общероссийского общественно-государственного движения детей и молодежи «Движение Первых»; спортивный клуб «Буревестник»; научную библиотеку; музеи (истории университета, геологический, зоологический, анатомический, археолого-этнографический, парк-музей древнего камнерезного искусства), оранжерею, обсерваторию; ансамбль современного танца «Ботаны»; вокальное трио «Дивия»; студию дефиле «Viva»; студенческую медиа-студию, КВН-движение (в т.ч. «Школа КВН»); волонтерские отряды, «Школа волонтеров»; школу вожатых; «Школу ведущих»; «Школу молодой семьи»; школу социального проектирования; совет кураторов ЛГПУ.

Основные тезисы Стратегии реализации молодёжной политики в Российской Федерации на период до 2030 года и Стратегии современного педагогического образования должны учитываться при планировании работы со студентами по формированию социально-гражданской зрелости будущего педагога.

Деятельность в ЛГПУ в этой области осуществляется по трём ключевым векторам. Первый ориентирован на укрепление традиций гражданского образования и воспитания, а также на реализацию соответствующих мероприятий. Второй вектор предполагает разработку и применение новаторских подходов к общественному образованию и развитию личности непосредственно в рамках университетской программы обучения. Третий сосредоточен на оказании содействия и расширении студенческих проектов, ориентированных на активное участие в общественной жизни, а также на интеграции студентов в различные виды социально значимой деятельности (табл.1).

Основываясь на сведениях в таблице, можно заключить, что в ЛГПУ становление зрелости студентов в социально-гражданском аспекте осуществляется независимо, допускает различные подходы и зиждется на ряде принципов. Ключевыми принципами являются культивирование патриотизма, любви к окружающей действительности и семейным ценностям, а также стимулирование трудолюбия и признания прав личности. Немаловажно формирование вовлеченности в общественные процессы и патриотического сознания, всесторонняя социализация, духовно-нравственное совершенствование, подготовка социально ориентированных лидеров и раскрытие креативности студентов. Обеспечивается удовлетворение индивидуальных потребностей в интеллектуальном, гражданском, социальном, нравственном и физическом развитии. Воспитательный процесс характеризуется системностью и целостностью, приоритетом проактивности, самостоятельности и самореализации в учебной и внеучебной деятельности, ориентацией на совместные творческие проекты. Демократическое координирование образовательного процесса воплощается при содействии государства и общества. Организуется коллаборация студентов и преподавателей для достижения поставленных целей и решение общих задач. Центральным элементом каждого из указанных принципов является совместное планирование, осуществление и оценка итогов воспитательной работы.

3. Заключение

Выпускник ЛГПУ — сформировавшаяся личность, обладающая проектно-перспективным мышлением и способностью находить оригинальные пути по реализации задач. В условиях динамичной трансформации профессиональной среды, высшее педагогическое образование проявляет высокую пластичность и адаптивность, что подтверждает его фундаментальное значение в развитии общества. Выпускники, вступающие в роль педагога, призваны принимать участие в формировании гражданской ответственности и социальной зрелости у учащихся и обеспечивать эффективность образования.

Подводя итог, нынешнее высшее педагогическое образование ориентировано на опережающее инновационное развитие экономики и социальной сферы. Ведущая роль направлена на улучшение благосостояния и развитие личностного потенциала посредством подготовки высококвалифицированных специалистов. Подготовленные личности, помимо обладания профессиональными компетенциями, несут важную миссию по социальному и гражданскому воспитанию молодежи, что является ключевым фактором в обеспечении национальной безопасности, укреплении духовного единства нации, сохранении культурного наследия и обеспечении связи между поколениями.

The additional file for this article can be found as follows: