Подготовка педагогов в Китае: обзор китайских педагогических исследований за период 2012–2021 гг.

Подготовка педагогических кадров является предметом научных исследований во многих странах. В Китае интерес к данной тематике обусловлен задачами государственной политики в сфере образования, особым статусом учителей, который закреплен следующими документами: Закон КНР от 31.10.1993 «Об учителях», Мнения Государственного совета КНР от 2012 «Об укреплении структуры учителей», Мнения Национальной комиссии развития и реформ Министерства финансов и Министерства образования КНР от 2012 «Об углублении реформы педагогического образования», Планом национального среднесрочного и долгосрочного развития и реформирования образования (2010–2020 гг.).

Впервые позиция Китая о необходимости подготовки педагогических кадров была изложена в Мнении ЦК КПК и Госсовета КНР от 20.01.2018 «О всестороннем углублении реформы педагогического строительства в новую эпоху». Подготовка педагогов стала одним из приоритетных направлений социально-экономического развития страны. Представленный общественности в 2019 году План модернизации образования Китая до 2035 года, включает мероприятия по созданию высококачественной профессиональной и инновационной педагогической команды. Реализация законодательных положений о статусе китайского учителя в условиях реформы в сфере высшего образования обозначили новое важное направление китайских научных исследований – решение теоретических и практических задач проблем подготовки педагогов в Китае. Полученные результаты могут быть полезны для уточнения содержания образовательных программ подготовки педагогов как в китайских вузах, так и в условиях трансграничного образования, которое активно развивают китайские высшие учебные заведения.

С непрерывным развитием интернационализации высшего образования, развитие профессиональных компетенций учителей, повышение уровня их межкультурной коммуникации являются неотложными задачами реформы образования в Китае. Для определения масштаба и эффектов, проводимых государством мероприятий в области педагогического образования необходимо анализировать прошлые, текущие и прогнозируемые направления научных исследований этой области знаний. Поэтому цель данной статьи состоит в представлении результатов анализа массива китайских диссертационных исследований и ознакомлении с текущим состоянием научных знаний о проблемах подготовки педагогов в Китае.

Обзор китайских педагогических исследований проблемы подготовки педагогов в Китае за период 2012-2021 годы проведен на основе данных CNKI (China National Knowledge Infrastructure) – глобальной информационной платформы «Китайская национальная инфраструктура знаний».

Решение теоретических и практических задач проблем подготовки педагогов имеет принципиальное значение для развития педагогической науки в Китае. Некоторые китайские ученые высказывают озабоченность проблемами выбора современных исследовательских стратегий в области педагогического образования. Так китайский ученый Яо Фуфан считает, что большая часть результатов в исследованиях по формированию и развитию преподавательского состава учебных организаций дает только теоретические решения и не имеет практического значения [25]. Он отмечает, что хотя Китай и добился некоторых успехов в исследованиях реформы педагогического образования, однако теоретическая система исследований реформы педагогического образования еще не сформирована. Исследования международного значения реформы педагогического образования в Китае сосредоточены в основном на анализе нормативного обеспечения этой деятельности. Исследований практических вопросов совершенствования системы подготовки учителей проводится мало. Ян Лиле, Лю Цзюньцзюнь и Сяо Бинь считают, что, хотя исследования в области педагогического образования в Китае достигли определенных результатов, однако тематика большинства научных исследований сосредоточена на проблемах подготовки учителей начального и среднего образования. Вопросы высшего педагогического образования в диссертационных исследованиях представлены крайне редко [26]. Цзинь Иньфэн и Мэн Сяньлэ, анализируя стратегии научных исследований в области педагогических наук в Китае показали, что необходимо расширять контур научных педагогических исследований. Они должны быть направлены не только на изучение вопросов политики в области педагогического образования, но исследовать специфику реализации содержания педагогического образования в вузах страны, изучать роль образовательной среды вуза, ее ориентированность на повышение качества подготовки будущих педагогов [20].

Анализ размещенных на глобальной информационной платформе «Китайская национальная инфраструктура знаний». CNKI (China National Knowledge Infrastructure) кандидатских диссертаций за период с 2012 по 2021 годы, показал, что по проблемам трансграничного образования, осуществляемого в рамках китайско-зарубежных совместных образовательных программ, было защищено всего 12 диссертаций. В большинстве случаев научный интерес представляли проблемы реализации образовательных моделей подготовки специалистов [18], формирования программ бакалавриата [19], межкультурной адаптации студентов [16], системы обеспечения качества транснационального высшего образования Китая [22], режима подготовки кадров китайско-зарубежных совместных образовательных программ [6], правового обеспечения системы качества образования по китайско-зарубежным совместным образовательным программам [24]. Опыт подготовки педагогов в рамках российско-китайского сотрудничества в научных исследованиях представлен незначительно.

Для характеристики китайских диссертационных исследований по педагогике за период 2012-2021 гг. был использован метод контент-анализа для выявления по ключевым словам работ, относящихся к проблемам подготовки педагогов, а также метод классификации для распределения работ по признакам: количество диссертаций педагогической направленности, количество педагогических диссертационных исследований проблем подготовки педагогов, количество учебных заведений Китая, осуществляющих защиту кандидатских диссертаций по педагогическим специальностям.

В качестве исследовательской базы выступили диссертационные исследования по следующим научным специальностям Китая: 04.01.00 (Принципы педагогики), 04.01.04 (Сравнительная педагогика), 04.01.06 (Высшее образование). В выборку вошло 5541 диссертаций. В нее вошли только диссертаций, утвержденные Министерством образования КНР и Комитетом по ученым степеням Госсовета КНР, размещенные в CNKI (China National Knowledge Infrastructure) – глобальной информационной платформе «Китайская национальная инфраструктура знаний». Наименования отраслей науки приведены в соответствии с классификацией, указанной на сайте Министерства образования КНР.

Согласно Мерам Китайской Народной Республики от 1982 г. «По реализации Положения об ученых степенях», учёная степень кандидата наук присуждается высшими учебными заведениями и научно-исследовательскими учреждениями, уполномоченными Госсоветом [8].

По данным Комитета по ученым степеням Госсовета и Министерства образования Китая «Профессиональный каталог дисциплин послевузовского образования (2022 г.)», шифры научных специальностей предоставляются Комитетом по академическим степеням Государственного совета и Национальной комиссией по образованию КНР [14].

Количественное распределение исследований кандидатских диссертаций по подготовке педагогов в Китае за период 2012-2021 гг. 

Педагогические научные исследования занимают особое место в системе подготовки квалифицированных научных кадров Китая. Всего за исследуемый период было защищено 54349 диссертаций по педагогическим наукам. Проблемам подготовки педагогических кадров Китая было посвящено всего 5541 диссертаций, что составило 10,2% от общего количества педагогических диссертационных исследований. Среди них исследования проблем подготовки педагогов были изучены в рамках следующих научных направлений:

- 04.01.00 (Принципы педагогики) – 859 ед.;

- 04.01.04 (Сравнительная педагогика) – 1598 ед.;

- 04.01.06 (Высшее образование) – 3084 ед. (табл. 1).

Статистический анализ количества защищенных диссертаций показывает, что до 2016 года количество защищенных диссертаций по педагогическим профилям росло. При этом лидирующее положение занимали исследования проблем высшего педагогического образования (направление 04.01.06). В последующие годы количество защищенных кандидатских диссертаций стало снижаться. При этом, например, по направлению 04.01.00 количество защит кандидатских диссертаций значительно сократилось и приближается к значению десятилетней давности, а по направлению 04.01.04. показатель защит кандидатских диссертаций, преодолев свой максимум в 2017 году (194 диссертации) снизился ниже значений полученных в 2012 году. Общая динамика выражена снижением количества диссертаций по проблемам подготовки педагогов. Это может быть обусловлено изменением образовательной политики Китая: ориентир на создание технопарков, бизнес-инкубаторов, развитие системы профессиональных учебных центров, улучшение инфраструктуры, прежде всего, инженерных и технологических учебных заведений. В силу этого проблемы подготовки педагогов нельзя относить к наиболее приоритетным областям научных исследований.

Университеты – лидеры по защитам кандидатских диссертаций по направлению подготовки педагогов в Китае

В настоящее время в Китае насчитывается 123 государственных педагогических университета, 24 из которых осуществляют подготовку научных кадров для страны. Однако только в 47 университетах Китая ведется подготовка аспирантов по педагогическим профилям.

Среди них наиболее высокие показатели по количеству защищенных кандидатских диссертаций в области педагогических наук за период 2012-2021 гг. имеют 7 педагогических университетов (табл. 2). Общее количество защищенных кандидатских диссертаций в них составляет 2702 диссертации. Когорту лидеров по защитам таких диссертаций возглавляет Восточно-китайский педагогический университет. Однако анализ статистики защит по годам показывает, что в этом университете с 2017 года количество защит по педагогическим наукам снижается, в то время как в Северо-Восточном педагогическом университете и Нанкинском педагогическом университете – растет. За исследуемый период оба вуза в 1,5 раза увеличили количество защит кандидатских диссертаций по педагогическим наукам. Так Нанкинский педагогический университет только за период 2021-2022 гг. увеличил показатель по количеству защит кандидатских диссертаций педагогической направленности в 3 раза. Это позволяет отметить особую роль Нанкинского педагогического университета в повышении квалификации педагогических работников, создании крупной научно-педагогической школы, в развитии академических традиций по подготовке педагогических кадров для Китая.

Анализ тематики диссертационных исследований проблемы подготовки педагогов в Китае

Тематика научных педагогических исследований в Китае отличается разнообразием. Анализ количества защит в ведущих педагогических вузах Китая показывает, что к наиболее часто встречающимся тематическим блокам исследований проблем подготовки педагогов можно отнести темы, связанные с изучением особенностей профессионального развития учителя; условий реализации программ педагогического образования; анализом выполнения задач реформы педагогического образования; особенностей формирования и развития педагогических команд. Полученные данные выглядят вполне логично. В настоящее время китайские исследователи уделяют основное внимание анализу достижений реформы образования, которая во многом соответствует потребностям модернизации педагогического образования в Китае. Полученные данные представлены в таблице 3.

Анализ тематики диссертационных исследований китайских ученых в области педагогических наук показывает, что проблема подготовки педагогов в Китае занимает незначительную долю в общем количестве китайских педагогических исследований (10,2%). Значительная часть этих исследований носит теоретический характер, констатируя в основном статистические показатели либо исторические факты развития системы педагогического образования в Китае. Работ, анализирующих динамику подготовки педагогов, имеющих сравнительный характер либо раскрывающих обоснование тех или иных теоретических позиций, доказанных именно экспериментальным путем немного. 

Лидером в проведении педагогических исследований проблемы подготовки педагогов является Восточно-китайский педагогический университет (провинция Шанхай КНР). К наиболее популярным темам педагогических исследований проблемы подготовки педагогов можно отнести:

- профессиональное развитие учителя, реализация программ педагогического образования, реформирование педагогического образования;

- формирование и развитие педагогических команд образовательных организаций Китая.

Весьма мало защищается диссертационных исследований по проблемам качества подготовки учителей (2,6%), адаптации молодых учителей (0,67%), подготовки учителей по конкретным предметам (0,8%).

Дополнительный анализ тематики диссертационных исследования показал, что практически отсутствуют защиты кандидатских диссертаций в области реализации китайско-зарубежных совместных образовательных программ. При этом китайско-зарубежное академическое взаимодействие весьма востребовано и имеет необходимое ресурсное обеспечение. По статистике 2022 года, количество образовательных проектов, построенных в рамках трансграничного образования, насчитывает до 1433 совместных образовательных программ, из них 39 программ подготовки педагогов. Несомненно, с развитием этой направленности программ могут появиться диссертационные исследования, связанные с изучением особенностей международных педагогических команд, теоретического инструментария дидактики трансграничной подготовки педагогов для Китая.

Расширение тематики педагогических исследований должно строиться не только на основе личных интересов отдельных китайских исследователей, но и проводиться как реакция на стоящие перед национальной системой педагогического образования задачи. Они должны способствовать пониманию тех возможностей, которые открывают новые образовательные проекты в системе образования, выявлять пути преодоления затруднений их реализации, способствовать внедрению качественных образовательных ресурсов для формирования высококвалифицированного преподавательского состава китайских учебных заведений.