THEORETICAL ASPECTS OF THE DEVELOPMENT AND IMPLEMENTATION OF AUTHORIAL PARTIAL PROGRAMS IN THE SYSTEM OF PHYSICAL EDUCATION OF PRESCHOOL CHILDREN

Research article
DOI:
https://doi.org/10.23670/IRJ.2022.122.75
Issue: № 8 (122), 2022
Suggested:
22.07.2022
Accepted:
10.08.2022
Published:
17.08.2022
1880
2
XML
PDF

Abstract

The article examines the theoretical aspects of the development and implementation of the authorial partial programs in the system of physical education of preschool children. Examples of the development of the author's partial programs of physical education, based on the principle of integration of motor and cognitive activities of preschool children are presented. An algorithm for the implementation of the programs "Awakening", "Saut - Courir - Jouer! (Jump! Run! Play!) in the unified educational space of preschool is proposed. The partial program "Awakening" is an authorial method of organizing exercises after a nap in a preschool educational organization and in the family. The partial program "Saut - Courir - Jouer! (Jump! Run! Play!) is based on the author's idea of using French vocabulary in the motor activities of preschool children.

1. Введение

В современных условиях реформирования системы дошкольного образования особую актуальность приобретает проблема создания эффективных механизмов разработки и внедрения парциальных программ нового поколения. Они рассматриваются как неотъемлемая часть реализуемых основных образовательных программы дошкольного образования. В федеральном государственном стандарте дошкольного образования указывается на необходимость реализации части, формируемой участниками образовательных отношений, в структуре основной программы дошкольного образования. Авторские парциальные образовательные программы позволяют обеспечить эффективную реализацию данного принципа, а также выступить в качестве интеграционного механизма амплификации дошкольного образования на современном этапе его развития.

В теории и методике физического воспитания дошкольников накоплен значительный опыт по разработке и внедрению авторских парциальных программ, ориентированных как на физическую подготовку, так и на обогащение двигательного опыта детей дошкольного возраста. Однако существует проблема прикладного характера, которая заключается в отсутствии либо недостаточности эффективных механизмов внедрения авторских парциальных программ физического воспитания в практику дошкольного образования. Существует объективная потребность в разработке методического инструментария, позволяющего осуществлять объективную оценку прикладной значимости таких программ на уровне субъектов образовательного процесса, принимающих непосредственное участие в их реализации (инструктора по физической культуре, воспитатели, родители). Данный подход позволяет выстраивать процесс физического воспитания детей на принципах паритетности, альтернативности, научности, адекватности, а самое главное – эффективности реализуемых в системе дошкольного образования программ.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально подтвердить эффективность авторских парциальных программ «Пробуждение», «Saut – Courir – Jouer!» (Прыгай! Бегай! Играй!), разработанных на основе принципов интеграции двигательной и познавательной деятельности дошкольников.

2. Методы и принципы исследования

Исследование проводилось на базе кафедральных площадок-экспериментальных детских садов г. Москвы и  г. Мытищи Московской области и реализуется в рамках научно-исследовательской темы кафедры дошкольного образования Московского государственного областного университета. В пилотном внедрении парциальных программ также принимают участие дошкольные образовательные организации г. Иванова и Ивановской области. В ходе исследования был проведен теоретический анализ парциальных программ физического воспитания, реализуемых в системе дошкольного образования за последние тридцать лет. На основе метода ранжирования осуществлялась дифференцированная оценка прикладной значимости реализуемых в системе дошкольного образования г. Москвы, Московской области, г. Иваново, Ивановской области парциальных программ физического воспитания дошкольников.

3. Основные результаты

Дифференцированный обзор авторских парциальных программ физического воспитания дошкольников с учетом факторного анализа их прикладной значимости обозначил острую необходимость в проектировании, разработке и практическом внедрении таких программ в систему дошкольного образования [1], [2], [3], [4]. В результате на кафедре дошкольного образования Московского государственного областного университета были разработаны и внедрены авторские парциальные программы «Пробуждение», «Saut – Courir – Jouer!» (Прыгай! Бегай! Играй!) на основе принципов интеграции двигательной и познавательной деятельности дошкольников. Так, парциальная программа «Пробуждение» представляет собой авторскую методику организации гимнастики после дневного сна с детьми дошкольного возраста в условиях пребывания в детском саду и семье [5], [6].  Таким образом, гимнастика после сна должна представлять собой комплекс физкультурно-оздоровительных мероприятий, направленных на оптимизацию психоэмоционального статуса ребенка, активизацию защитных сил организма, профилактику нарушений в развитии жизненно важных органов и морфофункциональных систем организма. Изложенная в предлагаемой нами парциальной программе «Saut – Courir – Jouer!» (Прыгай! Бегай! Играй!) технология планирования, позволяет рационально сочетать освоение различных видов основных движений в сочетании с новой и интересной для ребёнка иноязычной лексики французского языка, обеспечивая тем самым всестороннее психическое и физическое развитие ребёнка. Периодичность проведения – два физкультурных занятия в неделю (без учёта третьего физкультурного занятия на улице). Третье физкультурное занятие проводится на воздухе и должно включать в себя преимущественно игровые виды двигательной деятельности (подвижные игры, эстафеты, спортивные упражнения). Усвоенная детьми на предыдущих физкультурных занятиях в спортивном зале элементарная лексика французского языка, может быть закреплена в естественных психогигиенических условиях во время пребывания ребёнка на свежем воздухе. Продолжительность физкультурных занятий с детьми 5-7 лет составляет 30–35 минут. Структура физкультурного занятия в контексте предлагаемой нами парциальной программы традиционна. Она представляет собой взаимосвязанное и последовательное чередование основных элементов содержания данного вида непосредственной образовательной деятельности.

4. Обсуждение

Актуальность проблемы создания эффективных механизмов внедрения парциальных программ физического воспитания дошкольников, очевидна. Исследования показали, что 55% опрошенных респондентов (инструкторов по физической культуре, воспитателей, методистов) испытывают затруднения в процессе отбора и внедрения парциальных программ; 85 % респондентов отметили неготовность к разработке авторских парциальных программ физкультурно-оздоровительной направленности.

Дифференцированный обзор авторских парциальных программ физического воспитания дошкольников с учетом анализа их прикладной значимости позволил определить актуальные тенденции. Наибольшую востребованностью в современных условиях среди практиков пользуются интегрированные парциальные программы. Так, важнейшими принципами, способствующими решению вышеуказанных задач и обеспечивающими успешную реализацию парциальной программы «Saut – Courir – Jouer! (Прыгай – Бегай – Играй!)» с использованием лексики французского языка, выступают следующие:

- Активная жизненная позиция ребёнка, которая позволяет научить его решать двигательную задачу самостоятельно, тем самым создаются условия для реализации возможностей ребёнка к саморазвитию;

-  «На стороне ребёнка» – интересы и предпочтения ребёнка прежде всего;

- Преемственность и систематичность – обеспечение реализации парциальной программы в различных видах деятельности ребёнка: через игру, творчество, его речевую, двигательную, познавательную активность экспериментирование;

- Комплексный подход в реализации программы – соорганизация различных специалистов (воспитателей, инструкторов по физической культуре, музыкальных руководителей, педагогов-психологов, преподавателей иностранного языка) в реализации программы;

- Амплификация (обогащение) развития детей, проявляющих признаки одарённости в двигательной деятельности и в области изучения иностранных языков, в соответствии с отечественными традициями обучения и воспитания одарённых детей;

- Опора на потенциальные возможности и способности ребёнка – в педагогическом, психологическом и социальном плане более важными являются не те способности, которые демонстрирует ребёнок на сегодняшний день, а то, что следует ожидать от него в будущем;

- Активизация различных видов речевой, познавательной, двигательной деятельности ребёнка на основе знакомства с языком, культурой, искусством французского народа как основа формирования целостной картины мира;

- Принцип комплексно-тематического планирования образовательной деятельности в контексте реализации основной образовательной программы дошкольного образования;

Парциальная программа «Saut – Courir – Jouer! (Прыгай – Бегай –Играй!)» ориентирована на детей подготовительной к школе группы детского сада и направлена как на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, так и на гармоничное всестороннее развитие через решение следующих специфических задач физического воспитания:

- продолжать формировать у детей потребность в ежедневной двигательной активности, умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности;

- закреплять навыки активного участия в двигательной деятельности, подвижных играх, формировать умение к комбинированию движений, проявлению творческих способностей;

- поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта;

- развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол);

- проводить один раз в месяц физкультурные досуги длительностью до 40 минут, два раза в год – физкультурные праздники (зимний и летний) длительностью до 1 часа.

Вышеперечисленные задачи физического воспитания решаются с использованием элементарной лексики французского языка в организационной структуре физкультурных занятий с детьми подготовительной к школе группы. Физкультурные занятия, основанные на интеграции двигательной деятельности и ознакомления дошкольников с элементарной лексикой иностранного (французского) языка, реализуются в условиях детского сада воспитателем, инструктором по физической культуре, возможно совместно с преподавателем французского языка. В организации массовых физкультурно-спортивных мероприятиях (физкультурные досуги, праздники) принимают участие музыкальный руководитель, педагог-психолог, педагог дополнительного образования.

5. Заключение

Таким образом, в теории и методике физического воспитания дошкольников обозначены прикладные аспекты внедрения авторских парциальных программ физического воспитания дошкольников. В результате проведенных исследований были внедрены в практику дошкольного образования парциальные программы «Пробуждение», «Saut – Courir – Jouer!» (Прыгай! Бегай! Играй!), разработанные на основе принципов интеграции двигательной и познавательной деятельности дошкольников; проанализированы предварительные результаты, которые проявились в повышении двигательной и познавательной активности дошкольников, оптимизации адаптационных ресурсов организма дошкольников, снижении простудных заболеваний в осенне-зимний период.

Article metrics

Views:1880
Downloads:2
Views
Total:
Views:1880