VIDEOBLOGGING AS A MEANS OF CREATIVE SELF-EXPRESSION IN OLDER ADOLESCENTS
VIDEOBLOGGING AS A MEANS OF CREATIVE SELF-EXPRESSION IN OLDER ADOLESCENTS
Abstract
The possibilities of videoblogging as one of the tools of creative self-expression of older adolescents are considered. Components of creative self-expression are identified. It is noted that the successful work with modern older adolescents in the aspect of creative self-expression in the educational process largely depends on the properly selected conditions of the microenvironment - forms, means and methods. Videoblogging can serve as one of such means, creating opportunities for creative self-expression. Based on its understanding as a creative process of personal manifestation, it is stated that the organizing of videoblogging and video content creation activities is one of the conditions that allow considering media activity as a means of creative self-expression in older adolescents.
1. Введение
В настоящее время особую роль приобретает проблема развития личности, способной адекватно воспринимать происходящие в жизни изменения, принимать нестандартные решения, брать за них на себя ответственность, способной генерировать оригинальные идеи, выбирать оптимальные решения.
Сегодня российскому обществу нужны люди, умеющие творчески мыслить и конструктивно проявлять себя. Во всех сферах жизнедеятельности пользуется спросом тот человек, который умеет видеть необычное в обычных вещах. Развитие такой личности невозможно без развития креативности и творческого самовыражения. Создание в образовании условий для творческого самовыражения личности подчеркивается в документах, определяющих государственную политику Российской Федерации, Стратегии воспитания в РФ до 2025 года, Концепции дополнительного образования, приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей».
Основные ориентиры развития отечественного образования тесно переплетаются с задачами цифровизации экономики. На современном этапе развития образования значение информационно-цифровых технологий возрастает. Эпоха цифровизации образования стремительно изменяет учебный процесс в образовательных учреждениях. Цифровая экономика, требует от системы образования внедрения в педагогический процесс новых форм, методов и средств для реализации принципа обучения каждого человека на протяжении всей его жизни, с использованием современных информационно-цифровых технологий.
Национальный проект «Образование» одной из задач ставит «создание современной и безопасной образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней с использованием информационно-цифровых технологий» (федеральный проект «Цифровая образовательная среда»). В соответствии с этим приоритетным направлением развития современного образования является развитие цифрового образования и внедрение в образовательный процесс информационно-цифровых технологий. Цифровое образование, технологии виртуальной и дополненной реальности создают качественно новые способы и средства для развития личности в педагогическом процессе.
В процессе совершенствования национального образования с каждым годом все большую роль приобретают современные технологии, внедрение которых способствует модернизации и развитию образования, а также повышению качества подготовки обучающихся и сближению образования с наукой. Актуальность направления заключается в необходимости соответствия новому уровню запросов цивилизации, и в построении открытой информационной образовательной среды, а также в формировании у обучающихся, с использованием ресурса указанной среды, компетенций 21 века – креативности, критического мышления, коммуникации, кооперации. В современной педагогической науке и образовательной практике все больше уделяют внимание поиску наиболее оптимальных путей творческого самовыражения и саморазвития личности в современном мире [4]. Цифровое образование, технологии виртуальной и дополненной реальности создают качественно новые способы и средства для развития образовательного процесса. Одно из таких средств – видеоблогинг. Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлена наличием значительного количества факторов, провоцирующих образовательную практику на поиск новых, актуальных и эффективных способов и средств развития потенциала личности, в частности, творческого самовыражения личности средствами цифровой среды. Однако недостаточно исследованным остается педагогический потенциал видеоблогинга как нового вида информационной деятельности. Изучение теоретических и прикладных исследований позволяет выявить сложившееся в педагогической практике противоречия между потребностью общества в активной, инициативной личности, способной к творческому самовыражению в условиях информатизации, и недостаточной образовательной обеспеченностью процесса включения подростков в цифровую образовательную среду.
2. Методы и принципы исследования
Методы достижения поставленной цели использования видеоблогинга как эффективного инструмента творческого самовыражения старших подростков складывались из анализа исследователями научной литературы, организации медиадеятельности обучающихся по созданию и структурированию оригинального содержания для авторских видеороликов. В видеоконтенте демонстрировалась различная форма подачи информации, обусловленная не только тематикой и назначением видеоблога, но и ценностными приоритетами, субъектным опытом создателей медийного продукта.
В ходе эмпирической пробы подростки были включены в медиадеятельность, предполагающую создание авторских видеоблогов; проведена серия опросов и наблюдений с последующим анализом методом сравнения и группировки. В исследовании приняли участие 78 обучающихся.
Обращаясь к теоретическому анализу сущности творческого самовыражения, подчеркнем, что механизмами творческого самовыражения выступают мотивация самоосуществления, направленность на диалог с «другим», самопрезентация. При этом А. С. Косогова в своих работах отмечает, что проблема самовыражения всегда рассматривается в единстве с проблемой познания мира и себя в этом мире [5], [6], [7]. Сущность человека неотделима от его стремления быть причастным к приобретению нового опыта, осмыслению в индивидуальной поисковой деятельности пережитых событий и передаче личностного опыта отношений. В исследованиях Э.П. Дадаевой подчеркивается, что для старшего подросткового возраста характерно открытие своего внутреннего мира. В связи с этим особое звучание приобретают проблемы, связанные с внутренним миром человека, по своей природе гармоничным и насущным, духовным и неповторимо индивидуальным. Современный старший подросток постоянно находится в ситуации выбора той или иной альтернативы, оценки своих потребностей, мотивов, целей и возможностей их достижения, в стремлении найти себя среди других, найти свой путь и стать автором собственной жизни. Для старших подростков любое сделанное открытие дает возможность проявить свои индивидуальные особенности, имеет эмоционально-образное наполнение, помогает продвигаться не только к новым областям знаний, но и к «себе-лучшему» [2]. Е.Е. Абросимова [1] отмечает то, что социокультурный феномен подросткового видеоблогинга выводит такие качества личности, как творчество, харизма, управление вниманием аудитории, способность понятно формулировать свою позицию, навыки в области риторики и самопрезентации в число наиболее востребованных в подростковой аудитории. Очевидно, что, реализуя две основные функции – коммуникативную и информационную, – видеоблогинг представляет современным подросткам новый формат социальной площадки для реализации личностного самоопределения и творческого самовыражения. По мнению Н. А. Рахваловой главной особенностью видеоблогинга является возможность самовыражения, самоутверждения, социализации, приобретения популярности автором (создателем) видеоблога [10].
Творческое самовыражение личности рассматривается нами как процесс самоосуществления и самопрезентации собственного «Я» в свободном творческом воплощении собственных идей в творческой деятельности и сотворчестве, способствующих реализации внутреннего потенциала и саморазвитию. В структуре творческого самовыражения старших подростков значимы такие компоненты как:
- мотивационно-смысловой компонент, который включает в себя потребности, мотивы, цели, позволяет определить сферу интересов, активность, стремления;
- личностно-деятельностный компонент, который включает в себя самопознание, самоопределение, самопрезентацию;
- рефлексивный компонент, который включает в себя самоанализ, самооценку.
Процесс творческого самовыражения обусловлен спецификой образовательной среды. Медиадеятельность, в частности видеоблогинг, потенциально предоставляет большие возможности для творческого самовыражения старших подростков через свободный выбор трансляции видов и сфер деятельности; ориентации на личностные интересы, потребности в процессе медиадеятельности (например, при определении и разработке концепции канала (видеоблога)); творческого взаимодействия педагога и обучающегося. Отечественные ученые рассматривают использование видеоблогинга как вспомогательный инструмент в образовательном процессе [8], [9]. В. Е. Зинина, А. В. Башаева, Е. И. Иванкова, уделяя внимание школьному образованию, говорят о возможности использования ресурсов видеоблогинга в педагогическом процессе и определяют особенности, учет которых делает использование видеоблогов наиболее эффективным [3].
Видеоблогинг может выступать средством творческого самовыражения подростков при реализации педагогических условий:
- включение участников образовательного процесса в процессы осмысления и рефлексии медиадеятельности;
- организацию деятельности старших подростков по освоению теоретической и технологической составляющей видеоблогинга;
- получение «продукта творчества» - авторского видеоблога и оригинального видеоконтента, положительно характеризуемого окружающими и тем самым способствующего личностному самопроявлению старшего подростка.
Для реализации выделенных условий нами была разработана программа внеурочной деятельности «Уроки видеоблогинга», направленная на творческое самовыражение старших подростков. Направление реализации программы - общеинтеллектуальное, общий объем учебного времени составлял 34 часа. В содержании практических занятий мы выделили два основных аспекта: культурологический и технологический. С позиций культурологического аспекта раскрывались смыслы медиадеятельности в современном обществе, возможности видеоблогинга для творческого самовыражения личности, сущность принципов культурного видеоблогинга. Рассмотрение технологического аспекта предполагало изучение таких вопросов как основы видеомонтажа, принципы создания креативного видеоконтента и др.
3. Основные результаты
Эмпирические данные, опрос педагогов (35 опрошенных, из них: 4 педагога, включенных непосредственно в эмпирическую пробу; 2 человека – педагоги из числа руководства образовательных организаций, 29 человек – педагоги-практики), показали, что к основным сложностям, мешающим использованию видеоблогинга как средства творческого самовыражения старших подростков, можно отнести:
- отсутствие теоретической подготовки и практической готовности педагогов к организации медиадеятельности - 53 %;
- недостаточная мотивация к поиску новых методов и форм взаимодействия с обучающимися, предпочтение традиционных форм взаимодействия – 17 %;
- трудности в организации и управлении педагогическим процессом - 18%;
- другое - 12%.
В опытной работе нам удалось апробировать условия использования видеоблогинга как творческого самовыражения старших подростков. Выделенные и обоснованные условия предполагают:
- инициативность педагога в поиске новых форм творческой деятельности, новых форм представления знания и способов деятельности, что способствует расширению границ возможностей творческого самовыражения старших подростков, помогает более полному проявлению их индивидуальности, возможности аргументации собственной точки зрения, собственного видения в творческой деятельности;
- создание старшими подростками видеороликов для видеоблога, ядром которого является авторский контент;
- педагогическую поддержку, которая помогает старшему подростку узнать, кто он есть сам, ощутить себя самим собой, найти путь открытия своего «Я» через свободу выбора - свободу решения – свободу действий к свободе творческого самовыражения.
Значимой отличительной особенностью видеоблогинга от иных форм творческой активности старших подростков выступает направленность на создание авторского культурного продукта, значимого для аудитории (подписчиков, слушателей и пр.), где информация четко структурирована в контексте поставленных целей, идет презентация грамотного и логически выверенного содержания.
Наблюдения, опросы и анализ продуктов образовательной деятельности показали положительную динамику творческого самовыражения старших подростков по заявленным критериям исследуемого качества, а именно: мотивационно-смысловой, личностно-деятельностный, рефлексивный.
4. Заключение
В целом исследовательская работа показала, что создание авторского медиаконтента старших подростков и включение участников образовательного процесса в медиадеятельность «запускает» процесс творческого самовыражения старших подростков, а также позволяет педагогам включиться в сотворчество, что делает самовыражение по-настоящему творческим и продуктивным не только для старших подростков, но и для всех участников образовательного процесса.