The influence of the environmental characteristics of the student scientific community on the development of students' intellectual talent
The influence of the environmental characteristics of the student scientific community on the development of students' intellectual talent
Abstract
The article is devoted to the issues of studying the influence of environmental characteristics of the student scientific community on the development of students' intellectual talent. The purpose of the study is to identify and describe the environmental characteristics of the student scientific community that are significant for the development of intellectual giftedness of students, and the features of their influence on the transformation of potential giftedness into an actual one. The issues of interrelation of the main environmental characteristics of the student scientific community, influencing the development of intellectual giftedness of students, and the scientific community are discussed; their characterological features are considered, allowing further integration of intellectually gifted students into the scientific community. The research uses system-activity and analytical approaches. Materials collected from scientific articles in such electronic databases as the catalog of the Russian State Library, elibrary, Web of Science and Scopus act as the main resource for the theoretical analysis of the problem under consideration. This study used methods of content analysis and comparative analysis of literary sources, as well as the study of educational practice, systematization and generalization of theoretical and practical conclusions. The results of the study were the identification and description of the main environmental characteristics and features of the activity sphere of the student scientific community, significant for the development of intellectual giftedness of students, together with the main qualitative indicators of the development of intellectual giftedness and their characteristics. The key characteristics of the scientific community, significant for the formation of environmental characteristics of the student scientific community, are identified.
The environmental characteristics of the student scientific community presented in the study are the main factors influencing the development of intellectual giftedness and its transformation from potential to actual during the implementation of research, innovation and project activities of students carried out within the student scientific community. Indicators of the development of intellectual giftedness of students are determined by the peculiarities of the activity sphere of the student scientific community and can act as indicators of the effectiveness of the system of support and development of this type of giftedness. The main characteristics of the scientific community, in turn, form the corresponding environmental characteristics of the student scientific community, which contributes to the successful integration of students into the scientific community after completing their studies and continuing their scientific activities.
1. Введение
Изучение вопросов развития интеллектуальной одарённости студентов в рамках научно-исследовательской деятельности студенческих научных сообществ, выделяемых в большинстве российских университетов в отдельную структуру в виде студенческих научных обществ, тесным образом связано с тем, какую роль эти сообщества играют в формировании будущей интеллектуальной элиты страны. Следует отметить несколько причин, прямо влияющих на рост и развитие интеллектуального потенциала студенческой молодежи. К ним относится развитие исследовательских навыков в рамках реализации различных студенческих проектов научного общества; они формируются за счет аналитического мышления и критического восприятия ситуации, а также создаваемых в ходе проектной работы навыков решения проблем , . Именно эти навыки необходимы для будущих специалистов, ученых, лидеров в любых областях теоретического, прикладного, экспертного и социального знания . Студенческие научные сообщества прямо участвуют в создании сети профессиональных контактов, поскольку способствуют формированию связей между студентами, преподавателями и представителями различных отраслей экономики, помогая развитию будущей карьеры и обмену знаниями и опытом . В рамках деятельности студенческих научных сообществ также осуществляются инновационные идеи и разработки, появляющиеся благодаря свежему взгляду и нетривиальному подходу студентов к решению различных проблем . Инновационные проекты, начало разработки которых зачастую приходится на период университетской деятельности, приводят затем к более масштабным инновациям, значимым для развития общества и экономики .
Важнейшим аспектом деятельности студенческого научного общества является популяризация науки и образа жизни, в котором наука играет центральную роль, что способствует формированию культуры научного поиска, а следовательно, и общества, ориентированного на знания и исследования , . Студенческие научные сообщества, как правило, могут объединять студентов разных направлений обучения, что в значительной роли развивает междисциплинарный подход, без поддержки которого многие из проблем современного мира не имеют своих решений. Деятельность в рамках студенческого научного общества предполагает активное обсуждение социальных и научных проблем через конференции, семинары, круглые столы и другие мероприятия, что способствует повышению общественного сознания и вовлеченности в научный процесс, привлекая внимание к актуальным проблемам современного знания . Наконец, в рамках студенческого научного общества происходит интенсивная подготовка к научной карьере и дальнейшему обучению, поскольку именно участие в научной деятельности на начальном этапе обучения развивает у студентов осознанное восприятие важности науки и мотивирует их к подготовке к дальнейшему обучению в аспирантуре и научно-исследовательской деятельности . По этим причинам, студенческое научное сообщество является важным элементом в формировании интеллектуальной элиты общества.
В ходе исследования вопросов влияния средовых характеристик студенческого научного сообщества на развитие интеллектуальной одаренности студентов использовались методы контент-анализа и сравнительного анализа литературных источников, изучение образовательной практики, систематизация и обобщение теоретических и практических выводов.
2. Студенческое научное сообщество как среда развития интеллектуальной одаренности
Рассматривая студенческое научное сообщество как среду развития интеллектуальной одаренности студентов необходимо отметить ее основные деятельностные характеристики, к которым можно отнести такие как интеллектуальное взаимодействие, научные исследования и привлечение к научной деятельности, молодежная инициатива, образовательные мероприятия, сетевое взаимодействие, поддержка научного роста, интердисциплинарность, создание научной культуры, продуктивность и результаты. В качестве средовых данные характеристики способны повлиять на процессы трансформации потенциальной одаренности в актуальную, что является важным в понимании развития интеллектуальной одаренности. К последним можно отнести влияние внешней среды и изменчивость.
Говоря о влиянии внешней среды, важно учитывать тот фактор, что потенциальная одаренность без благоприятных условий, поддержки и мотивации может не проявиться, в то время как актуальная одаренность часто формируется в основном под воздействием внешней среды, образования и практики. Изменчивость по отношению к потенциальной одаренности проявляется в том, что последняя может оставаться неизменной или развиваться с течением времени, в зависимости от обстоятельств; актуальная одарённость может изменяться в зависимости от опыта, мотивации и увлечений человека. Оба этих аспекта важны для понимания значения студенческого научного сообщества как образовательной среды развития интеллектуальной одаренности.
Трансформация потенциальной одаренности в актуальную требует выполнения ряда условий, к которым можно отнести: наличие внутренней или внешней мотивации, которая побуждает человека развиваться и стремиться к достижениям; доступ к качественному образованию и информации, что способствует развитию навыков и способностей; наличие поддержки со стороны преподавателей, наставников и сверстников, которые могут вдохновить и направить в процессе развития; регулярную практику и вовлечение в деятельность, связанную с проявлением одаренности, что позволяет развивать актуальные навыки; наличие благоприятной социальной, культурной и экономической среды, способствующей проявлению и развитию одаренности; такие психологические факторы как уверенность в себе, стойкость, стрессоустойчивость и готовность к преодолению трудностей; целеполагание, заключающееся в наличии четких целей и планов, которые помогают сфокусироваться на развитии своих способностей.
Эти условия в совокупности могут способствовать трансформации потенциальной одаренности в актуальную, обеспечивая эффективное использование талантов и способностей. Учитывая эти особенности и условия, способствующие переходу потенциальной одаренности в актуальную, а также сами характеристики интеллектуальной одаренности, проявляемые через высокий уровень интеллекта, быстрое усвоение информации как способность быстро понимать и осваивать новые концепции и навыки; критическое мышление; высокую степень интереса к окружающему миру, стремление исследовать и изучать новое, оригинальность мышления как как способность к креативному решению задач и выработке инновационных идей; широкие знания в различных областях и интерес к множеству тем, лидерские качества, стремление к самосовершенствованию, чувствительность к ошибкам, эмоциональную зрелость и способность к глубокому и последовательному анализу, можно предположить, что студенческое научное сообщество в силу его уникальных характеристик, складывающихся из спектра задач, им выполняемых, имеет свои особенные средовые возможности для развития интеллектуальной одаренности. Исходя из этого, средовые характеристики студенческого научного сообщества в их взаимосвязи с особенностями его деятельностной сферы как особой образовательной среды для развития интеллектуальной одаренности, могут быть представлены следующим образом (таблица 1).
Таблица 1 - Средовые характеристики студенческого научного сообщества в их связи с особенностями его деятельностной сферы
Средовые характеристики студенческого научного сообщества | Особенности деятельностной сферы студенческого научного сообщества |
Интеллектуальное взаимодействие | Активный обмен идеями, обсуждение научных проблем и результатов исследований, способствующий коллективному интеллекту. |
Научные исследования | Занятия научной деятельностью и исследования в различных областях знаний, публикация результатов и участие в научно-практических конференциях. |
Молодежная инициатива | Научные мероприятия, инициируемые самими студентами, как возможность для развития лидерских навыков и организаторских способностей |
Образовательные мероприятия | Организация различных форм обучения, таких как семинары, мастер-классы, курсы, для углубления знаний и навыков |
Сетевое взаимодействие | Установление связей между собой, с преподавателями, исследователями и другими научными организациями, что способствует обмену опытом и знаниями |
Поддержка научного роста | Предоставление платформы сообщества для менторства и наставничества, а также поддержки молодых ученых, что помогает им развиваться и реализовать свои идеи. |
Интердисциплинарность | Пересечение различных научных дисциплин, что позволяет членам сообщества находить инновационные решения и подходы |
Привлечение к научной деятельности | Стимулирование интереса студентов к научной работе через проведение конкурсов, выставок, научных фестивалей и других мероприятий |
Создание научной культуры | Формирование ценностей научной честности, критического мышления и открытости к новым идеям среди участников |
Продуктивность и результаты | Активная работа сообщества часто приводит к значительным результатам, таким как публикации, участие в грантах, создание патентов и научных проектов |
Приведенные средовые характеристики студенческого научного сообщества являются значимыми факторами влияния на процессы развития интеллектуальной одаренности студентов, оцениваемые по ряду качественных индикаторов и их характеристик, приведенных в таблице 2.
Таблица 2 - Индикаторы процессов развития интеллектуальной одаренности студентов
Индикатор развития интеллектуальной одаренности студентов | Характеристики индикатора |
Уровень академической успеваемости | Оценки по предметам, результаты экзаменов и тестов, участие в олимпиадах и конкурсах |
Критическое мышление
| Способность анализировать информацию, формулировать обоснованные аргументы и делать выводы |
Творческие способности | Участие в творческих проектах, разработка оригинальных идей и решений, проявление инновационного мышления |
Навыки решения проблем | Способность находить эффективные решения в сложных ситуациях, работа с нестандартными задачами |
Социальная активность | Участие в общественной жизни, волонтерские проекты, лидерство в групповых инициативах |
Способности к самоорганизации и управлению временем
| Эффективное планирование учебного процесса, выполнение задач в срок |
Коммуникативные навыки
| Умение ясно излагать свои мысли как устно, так и письменно, способность к активному слушанию |
Интерес к обучению и самосовершенствованию
| Проявление инициативы в изучении новых тем, самостоятельное углубление знаний. |
Кросс-культурные компетенции | Умение работать в многонациональной среде, понимание и уважение к разным культурам |
Эмоциональный интеллект
| Способность понимать свои эмоции и эмоции других, управление эмоциональными состояниями |
Особенности деятельностной сферы студенческого научного сообщества, описывающие его средовые характеристики (см. таблицу 1), в совокупности с использованием индикаторов процессов развития интеллектуальной одаренности, позволяют при этом выстроить эффективную систему поддержки развития интеллектуальной одаренности студентов, в том числе и через формирование для них индивидуальных образовательных траекторий в рамках проведения научно-исследовательской, проектной и инновационной деятельности, реализуемой в студенческом научном сообществе.
Приведенные выше средовые характеристики, свойственные студенческому научному сообществу, помогают студентам не только развиваться в научной сфере, но и формируют важные навыки, необходимые в будущей профессиональной жизни и возможной дальнейшей деятельности уже в рамках научного сообщества. Ключевые характеристики последнего являются при этом определяющими по отношению к средовым характеристикам студенческого научного сообщества, выступая как его средообразующие компоненты, и закладываются в процессе проведения студентами научно-исследовательской работы во время университетского обучения (таблица 3).
Таблица 3 - Ключевые характеристики научного сообщества как средообразующие компоненты студенческого научного сообщества
Ключевые характеристики научного сообщества | Особенности деятельностной сферы научного сообщества |
Методология и система научных исследований | Следование определенным методам исследования и анализа, включая формулирование гипотез, сбор данных, эксперименты и верификацию результатов |
Критический подход | Энергичное критическое восприятие и анализ результатов исследований, использование критического мышления и стремление к объективности |
Общение и обмен знаниями | Активный обмен знаниями через публикации в научных журналах, конференции, семинары и другие формы общения |
Принятие научной этики | Приверженность этическим нормам и принципам, таких как честность, открытость, ответственность за результаты своих исследований и уважение к коллегам |
Иерархия и рецензирование | Признание уровней иерархии, основанных на опыте и вкладе в науку. Рецензирование как способ обеспечения качества научных публикаций и подтверждения достоверности результатов |
Институциональная структура | Организация сообщества в рамках университетов, исследовательских институтов, лабораторий и ассоциаций для более эффективной координации исследований |
Целостность и нацеленность на развитие | Стремление к расширению знаний и пониманию окружающего мира, что проявляется в постоянной работе над новыми исследованиями и открытиями |
Такие ключевые характеристики научного сообщества как методология научных исследований, критический подход, общение и обмен знаниями практически полностью формируются в рамках студенческого научного сообщества; понятие о принятии научной этики, иерархии и рецензировании, институциональной структуре, целостности и нацеленности на развитие также прививаются студентам в их научно-исследовательской деятельности и являются в определенной степени средообразующими компонентами по отношению к студенческому научному сообществу как особой образовательной среде для формирования и развития интеллектуальной одаренности.
3. Основные результаты
Результатами исследования стало выделение и описание основных средовых характеристик студенческого научного сообщества, значимых для развития интеллектуальной одаренности студентов и способствующих трансформации потенциальной одаренности в актуальную. Описаны особенности деятельностной сферы студенческого научного сообщества в связи с его средовыми характеристиками. Определены и описаны качественные индикаторы процессов развития интеллектуальной одаренности студентов. Выделены ключевые характеристики научного сообщества как средообразующие компоненты студенческого научного сообщества.
4. Заключение
Приведенные в исследовании средовые характеристики студенческого научного сообщества являются основными факторами влияния на процессы развития интеллектуальной одаренности и ее трансформацию из потенциальной в актуальную в ходе реализации научно-исследовательской, инновационной и проектной деятельности студентов, осуществляемой в рамках студенческого научного сообщества. Индикаторы развития интеллектуальной одаренности студентов определяются особенностями деятельностной сферы студенческого научного сообщества и могут выступать в качестве показателей эффективности системы поддержки и развития данного вида одаренности. Основные характеристики научного сообщества, в свою очередь, формируют соответствующе средовые характеристики студенческого научного сообщества, что способствует успешной интеграции студентов в научное сообщество после завершения обучения и продолжения научной деятельности.