Development of independence of junior schoolchildren as one of the conditions for successful learning

Учебный процесс в школе ориентирован на становление личностных характеристик выпускника, которые будут определять его успешность, востребованность на современном рынке труда. Самостоятельность рассматривается как качество личности, характеризующееся отношением к выполнению каких-либо задач, определенной совокупностью знаний, умений и навыков, ответственным отношением как к процессу, так и к результату деятельности, умением самостоятельно мыслить, ставить цель, определять методы и приемы ее достижения, ориентироваться в новой ситуации. Самостоятельность нужно постепенно и целенаправленно развивать, в противном случае ребенок вырастает совершенно неприспособленным к реальной жизни. По мнению Е.И. Исаева, С.Г. Косарецкого, Я.П. Королевой, значительно увеличивается количество учащихся с различными трудностями в учебной деятельности, общении и взаимодействии

В современном очень активном мире быть самостоятельным – необходимый навык для школьников, поэтому весьма актуально искать пути развития этого качества в учебно-воспитательном процессе школы. Актуальным является выявление  особенностей, определение содержания и форм развития самостоятельности младших школьников.

Исходя из возрастных особенностей, в младшем школьном возрастем важно обратить внимание на поддержку детских инициатив, формирование умения учиться, культуры общения и взаимодействия, самоорганизации своей работы, расширение опыта самостоятельного выбора, поддержку индивидуальности ребенка. Т.А. Егоренко, А.В. Лобанова, Н.П. Радчикова в исследовании младших школьников выделяют наиболее характерные трудности, связанные с установлением сотрудничающих или дружеских отношений со сверстниками, неприятием сверстниками, агрессивностью по отношению к другим, раздражительностью, нежеланием следовать правилам поведения

Ведущим видом деятельности в младшем школьном возрасте становится учебная. В.В. Давыдов отмечает, что благодаря учебной деятельности школьник приобретает новые способности, что благоприятствует его психическому развитию

Самостоятельность, как качество личности, играет ключевую роль в развитии младших школьников, характеризуется способностью принимать собственные решения, осуществлять контроль над своим поведением и выполнять задачи без посторонней помощи. Развитие самостоятельности у детей способствует формированию самодисциплины, целеустремленности, организованности, инициативности и т.д.

К.Н. Поливанова, А.А. Бочавер отмечают, что современный образовательный дискурс смещается в сторону социально-педагогических условий формирования самостоятельности школьников

Самостоятельность как способность ребенка решать возникающие перед ним задачи, принимать решения, контролировать свои действия, поможет ему успешно адаптироваться в обществе, достичь успеха в учебе и жизни в целом. Обучение самостоятельности должно начинаться уже в младшем возрасте, так как именно в этот период формируются основы познавательной, социальной и эмоциональной самостоятельности  

Важно обратить внимание на подготовку педагога к работе с учащимися младшего школьного возраста. А.Р. Мирошниченко обращает внимание на доброжелательный эмоциональный фон в работе учителя и учащегося; интерес к содержанию занятий; смену деятельности; применение педагогом творческих и проектных заданий

Исследование было проведено на базе МБОУ ЦО № 32 г. Тулы и МБОУ ЦО №4  г. Тулы. В общей сложности в исследовании приняли участие 68 учащихся 2-х классов. В основе программы развития самостоятельности младших школьников  лежали следующие методы и приемы: создание условий для самоорганизации учащихся, развитие ответственности и самоконтроля, формирование навыков самостоятельного поиска информации, развитие коммуникативных навыков, поощрение самостоятельности через систему похвалы и наград, наставничество и др. Программа включала следующие занятия: «Что значит быть самостоятельным?», «Режим дня», «Составь чек-лист», «Раз, два, три – продуктивность учебы приди!», «Домашнее задание в вопросах и ответах», «Уроки или мультфильм», «Лист достижений», «Учимся запоминать», «Как справляться с трудностями «Я смогу решить эту задачу, если …», «Что умею?... Не умею. Почему?» и др.

В рамках программы были созданы условия для самостоятельной деятельности – учиться в парах или микрогруппах, чтобы учащиеся могли изучать информацию и делиться ею, решать проблемы и проявлять инициативу при выборе способов их решения, ориентироваться на пример достижения результатов при минимальной помощи учителя. Программа заканчивалась недельным флешмобом, в рамках которого учащиеся каждый день получали и выполняли задания по направлениям: учебная самостоятельность у детей, эффективное общение, научись учиться, учимся с интересом, открытость новому  

Урок «PRO умение учиться» для учителей начальных классов включает основные сведения о младшем школьнике «Что нужно знать о младшем школьнике, чтобы его лучше понимать?», притчи, кейсы для анализа по материалам трудов педагогов и психологов, «Что развивает учебная деятельность?», «Самостоятельность ребенка», «Как научить ребенка учиться?», игры и упражнения для младших школьников (развиваем память, внимание, мышление); для учащихся – «Я – младший школьник «Мое самое-самое радостное воспоминание», «Расписание на учебный день», «Чек лист по выполнению домашнего задания», «Я ошибаться не боюсь», «Умение учиться – это значит …», игры и упражнения для младших школьников (развиваем память, внимание, мышление).

Развитие самостоятельности младших школьников   будет проходить  более эффективно при:

- учете индивидуальных и возрастных особенностей учащихся;

- формировании навыков планирования и самоогранизации деятельности ученика;

- создании условий для проявления инициативы, творчества, активности, выбора способов решения различных задач;

- расширении возможностей для проявления индивидуальности учащихся.

Кроме того, считаем важным привлечение родителей школьников, особенно обучающихся 1-2 классов, когда идет активная адаптация к привалам и условиям школьный жизни, формирование позиции школьника. В целом, роль родителей в формировании самостоятельности младших школьников сводится к тому, чтобы очень экологично, последовательно и постепенно делегировать ребёнку ответственность за его учёбу и личные дела, осознавая, когда ребёнку действительно нужна помочь, а в каких ситуациях ребенку предоставить активность и инициативность при решении возникающих трудностей. Не следует бояться двоек, замечаний за домашнее задание и воспринимать их на свой родительский счет. Уроки задают ребенку – задача родителей помочь, показать, научить, сопровождать, но не нести ответственности, особенно по мере взросления ребёнка. Родителям следует обсуждать и позволять своим детям самостоятельно выбирать возможные решения в различных ситуациях,  путь действий, акцентируя внимание на последствиях   решений ребенка. Важные дела целесообразно планировать совместно с ребенком, постепенно увеличивая роль ребёнка и «дозу» его самостоятельности. Важным является поощрение  проявлений инициативы ребенка при выполнении учебных заданий. Элементарное соблюдение режима дня, подготовка уроков в определенное время, наличие рабочего места у ребёнка, даже выполнение заданий в одно и то же время помогает структурировать жизнь ребенка и овладеть навыками планирования времени.

Таким образом, проблема развития самостоятельности  в младшем школьном возрасте является актуальной на фоне резкого снижения готовности новых поколений к самостоятельному вхождению во взрослую жизнь, неразвитости субъектной позиции, неспособности понять самого себя, справляться с различными трудностями. В перспективе важно обратить внимание на создание среды для развития самостоятельности различных категорий учащихся: в школу приходит все больше детей с ОВЗ и инвалидностью, из семей мигрантов, беженцев, из неполных семей, замещающих семей и т.д.