CREATIVE SELF-REALIZATION OF UNIVERSITY STUDENTS

Актуальность. Вопрос самореализации личности был актуален во все времена, потому что он относится к числу «вечных» вопросов человека и общества. Однако отечественные исследователи все больше внимание уделяют изучению самореализации личности человека. Педагогические аспекты эстетического воспитания, развития творческих способностей, саморазвития студентов отражены в трудах В.И. Андреева

Современное общество характеризуется стремительным ростом и развитием новейших информационных технологий, которые предлагают разнообразные онлайн курсы, лекции, мастер-классы, овладение новыми знаниями, умениями и навыками, помогающими в саморазвитии и самообразовании. Многообразие курсов создано и создается в настоящее время, так как в последние несколько лет, в период пандемии люди столкнулись с проблемой получения знаний и впоследствии научились ценить процесс учебы и получения новых знаний так необходимых для творческой самореализации. Студенческая жизнь становится более разнообразной, молодым людям представляется возможность попробовать себя в разных областях знаний. Для этого в университетах разрабатываются элективные курсы, дающие возможность для общего ознакомления с интересующим предметом, прикосновению к азам искусства, музыки, живописи или другой интересующей области знаний. Чтобы впоследствии студент смог выбрать траекторию саморазвития. В связи с этим возрастают требования к развитию способностей человека в разных областях знаний, которые он может применить в последствии и для поиска хорошей работы. В условиях современного общества «личность, сформировавшая жизненные стратегии и привычки, оказалась перед необходимостью переоценки своих целей и стремлений, преодоления многочисленных стереотипов о мире и о себе, поиска нового, особого и самостоятельного пути, способствующего осознанию и раскрытию своих потенциальных возможностей»

Из вышеперечисленного, стоит отметить, что особую важность тема самореализации приобретает для студентов, которые готовясь к самостоятельной жизни, самоопределению на своем жизненном пути, пытаются самосовершенствоваться дополнительно учиться и творчески развиваться. 

Цель исследования заключается в анализе проблемы творческой самореализации студентов вуза, направленном на определение необходимых педагогических условий, способствующих наибольшей эффективности этого процесса.

Новизна исследования заключается в следующем:

1) разработаны методические рекомендации помогающие в творческой самореализации студентов;

2) рассмотрены педагогические условия творческой самореализации основанные на создании творческой среды в процессе обучения, повышении мотивации, повышению творческой активности студентов, что впоследствии влияет на повышение и творческой самореализации, обращение к личностному примеру педагога, способного подсказать, направить, воодушевить студента на процесс овладения новыми знаниями;

3) в исследовании выделяются направления творческой самореализации студентов;

4) проведен анализ литературных источников, освещающих вопросы творческой самореализации личности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что результаты анализа актуальных психолого-педагогических источников позволяет углубить знания в вопросах творческой самореализации студентов вуза. Методические рекомендации могут быть использованы в учебном процессе. Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты позволяют определить стратегию при построении учебного и внеучебного процессов в рамках высших учебных заведений, способствующей творческой самореализации студентов.

На наш взгляд, развитие творческого потенциала человека является важным в условиях современного общества. В процессе творческого развития происходит формирование личности человека, его эстетических взглядов, приобретаются важнейшие качества, которые в дальнейшем позволяют студенту в вопросах самореализации. Соответственно, творческая самореализация в жизни играет важную роль для разностороннего развития и формирования личности студента.

Основной исследовательский вопрос заключается в следующем. Как направить студентов на достижение творческой самореализации? Из основного исследовательского вопроса возникает другой. Как повысить мотивацию студентов, желание учиться и заниматься саморазвитием?

Определение творчества и понимание роли творческого освоения действительности опирается на общеэстетический поход к пониманию художественно-образной природы искусства. В котором происходит ориентация на многообразие проявлений деятельности человека, его восприятия мира. Прежде всего мы опираемся на эмоциональное, чувственное восприятие, взаимодействующее с миром, его физическими характеристиками. «Человек способен сонастраиваться на творчество в различных формах и соучаствовать в социальных процессах благодаря общению с искусством» 

В детстве ребенок уже концентрирует свое внимание на выражении собственного «Я» в различных видах деятельности. Это можно увидеть, если проследить за его поведением и интересами: с большой вероятностью ребенок будет часто менять направления в собственной деятельности, пробовать все больше новых хобби и увлечений. Взрослея человек начинает перемещать фокус внимания на определенную деятельность, которая стала для него ближе всего и интереснее. В исследовании В.К. Чернявской

Понятие «самореализация» становится часто употребляемым в науке с 1902 года, в связи с длительностью его истории значение термина многократно изменялось и трактовалось с учетом современного положения психологической науки. Одни исследователи связывают процесс реализации непосредственно с поиском личности собственного Я, а также со всестороннем развитием его способностей

Творчески активный преподаватель способен показать пример самореализации студентам. Способен зарядить энтузиазмом и выстроить направляющую творческой самоорганизации. Рекомендации педагога могут носить индивидуальный или групповой характер. Например, ребята, вам необходимо изучить курс скетчинга и быстрого рисования, так как будущий педагог должен уметь пользоваться педагогическим рисунком на доске для наглядного объяснения изучаемого материала. Для этого мы сможем посетить мастер-класс по быстрому рисунку, посетить элективный модуль скетчинг, почитать литературу и т.д.

Высшее образование готовит студентов к профессиональной деятельности. По истечении срока обучения человек, окончивший вуз, должен быть не только воспитанным и образованным человеком, но и иметь развитое и креативное мышление. При этом важным показателем является стремление человека к творческой самореализации. Развитие творческого мышления необходимо для создания и поиска нового во всех сферах жизни. В развитии творческого мышления помогает изучение искусства, посещение музеев, выставок, развитие умения рисовать, искать художественный образ. Соответственно, в современной системе образования существует необходимость в создании всех условий для того, чтобы личность человека могла найти себя в творчестве и реализовываться с его помощью. Безусловно, в стенах вузов, обучаются люди, имеющие определенные профессиональные цели и стремящиеся к собственному развитию не только в учебной деятельности, но и в том или ином виде творчества. Однако стоит отметить, что самореализация личности, как правило, возможна не в одном направлении, например, творческом, а сразу в нескольких. Простым примером может стать выбор человека между реализацией в карьере и построением семьи. В этом случае человек может выбрать карьерный рост, однако при этом создать крепкие семейные отношения, реализуясь в другой сфере. При этом человек непременно будет общаться с друзьями и увлекаться творческими хобби из разных отраслей искусства. Таким образом, эти сферы реализации человека создают общий ориентир человека на будущее

1. Художественное. Помогает человеку с помощью творчества демонстрировать внутренние переживания личности. Это направление помогает в раскрытии творческого потенциала студентов, развить их художественно-творческие способности, учит создавать новое в живописи, графике, скульптуре, дизайне и т.д.

2. Декоративно-прикладное направление. Работа в этом направлении помогает в изменении и преобразовании окружающего мира человека, в формировании эстетического чувства прекрасного, в формировании уважительного отношения к культуре своего народа, к народным промыслам, учит мастерству и интересным решениям, конструкциям. Очень хорошо подходит для реализации на мастер-классах.

3. Музыкальное направление. Благодаря данному направлению человек способен ощущать особенности ритма и в дальнейшем создавать собственные мелодии, учиться игре на музыкальных инструментах, пению, пониманию музыки.

4. Научно-техническое. Позволяет человеку делать научные открытия и создавать новейшие изобретения, развивает и обогащает опыт исследователя.

5. Философское. Показывает стремление человека к философскому поиску жизненной истины.

6. Социальное. Дает возможность устанавливать многие виды отношений в обществе: правовые, культурные и т.д.

7. Предпринимательское. Благодаря данному виду самореализации человек имеет возможность настроить собственную систему по развитию бизнеса.

8. Духовное. Помогает человеку выстроить собственную общественную идеологию, заняться саморазвитием и постижением интересующих духовных практик, позволяет искать и создавать гармонию.

9. Повседневно-бытовое. Позволяет человеку в изменяющихся условиях жизни приспосабливаться и подстраиваться во благо собственного организма. Это направление позволяет организации досуговой деятельности, умению сделать собственную жизнь и деятельность интересными.

10. Спортивно-игровое. Относится к креативному, нестандартному выполнению тактико-технических элементов. в это направление мы включаем спортивные танцы, соревнования, игры и квесты.

Таким образом, можно выделить большое количество отдельных направлений творческой самореализации личности. Стоит отметить, что перечисленные направления также можно отнести и к практической и духовной деятельности, выполняемой человеком.

В течение всего срока обучения в высшем учебном заведении у студентов появляется возможность попробовать свои силы во многих видах деятельности. Исследователи, работающие в области изучения творческой самореализации в учебном процессе, выделяют ее для ученика, учителя и студента. Особенность заключается в том, что все эти виды самореализации отличаются друг от друга. В студенчестве творческая самореализация формируется, потому что человек переходит на новую ступень обучения, у него постепенно начинают появляться жизненные приоритеты. В его жизни появляется необходимость к новому подходу не только в учебной деятельности, но и в профессиональной. Очень важно, чтобы время, проведенное в стенах высшего учебного заведения, было направлено на самореализацию процесса обучения и профессионального становления

Для реализации педагогических условий творческого самовыражения личности, повышения мотивации к процессу обучения мы считаем, что необходимо создание творческой среды. Творческая среда, созданная для более увлекательного и интересного обучения необходима для повышения творческой самореализации студентов. Творческая среда, представляющая общую творческую обстановку на учебных занятиях, в коллективе студентов, во внеурочной деятельности служит определенным толчком к развитию творческих способностей студентов. При создании творческой среды возможны коллективные экскурсии, посещение мастер-классов, выставок, музеев, библиотек, участие в конкурсах, студенческих конференциях, соревнованиях и т.д. Также творческая среда на наш взгляд связана с творческой активностью студентов. Приведенные выше рассуждения, что в рамках исследования учебный процесс в высшем учебном заведении рассматривается нами как обучение на основании взаимодействия интеллектуальной и практической инициативы и содружества педагога и студента, в результате которого студент видит собственные результаты в изучаемых областях. А педагог направляет, поощряет и корректирует выбор студента, старается закрепить полученный положительный результат. Как правило, полученный положительный опыт обучения вызывает у человека чувства удовлетворенности собственной деятельностью и реализацией в обществе. Когда что то получается этим хочется заниматься. но и преодоление трудностей часто переходит в закрепленный положительный опыт. Можно предположить, что при формировании определенных педагогических условий, таких как повышение заинтересованности студентов, помощь в преодолении препятствий в процессе обучения и постижения нового, создание творческой среды в коллективе, моментов соревнования в учебной и внеучебной деятельности, педагогическая поддержка в освоении новых знаний, поиска интересной информации, курсов самообразования, источников литературы будет повышаться и мотивация студентов и следовательно процесс самореализации личности будет для студентов более эффективным.

Для проведения исследования мы использовали теоретические методы, помогающие в анализе, синтезе, обобщение информации из источников литературы. Также в процессе работы над исследованием мы пользовались эмпирическими методами. К ним мы относим наблюдение, беседу, анкетирование студентов. Наблюдение происходило на педагогической практике и в процессе проведения учебного предмета проектирование со студентами 2 курса, групп педагогическое образование, в экспериментальной работе участвовало 14 человек (2 группы, 6 человек и 8 человек). В одной группе мы проводили экспериментальную работу, занятия по учебному предмету, работали дополнительно, используя внеурочную деятельность. В нее входило посещение музеев, выставок, мастер-классов, экскурсий, выполнение заданий подобранных преподавателем. Создавали творческую среду в коллективе студентов. Вели активное обсуждение полученного личностного творческого опыта, после посещения мероприятия, прохождения курса, прочтения книги и т.д. беседовали с каждым студентом на семинарах и при встречах во внеурочное время. Во второй группе мы вели учебный предмет и наблюдали за поведением студентов, анализируя их деятельность. Беседы и анкетирование проводились в двух группах. Беседы со студентами, как индивидуально с каждым участником эксперимента так и с группой, были направлены на поиск интереса к обучению, для выстраивания общих рекомендаций по творческому саморазвитию. В процессе анкетирования, также участвовали 2 группы, студенты отвечали на следующие вопросы раскрывающие их понимание творческой самореализации. Могут ли они планировать свою деятельность? Нравится ли им учиться в университете? Что бы они хотели изучить и для чего им понадобятся эти знания в жизни? Как они понимают творческую самореализацию и т.д. Экспериментальная работа по нашему исследованию не завершена и будет продолжаться в дальнейшем. В процессе работы со студентами мы поняли, что работа в экспериментальной группе начала давать положительные результаты. Студенты стали более собранными, начали понимать важность процесса обучения и овладения новыми знаниями. Стали показывать творческую активность, пытаться найти курсы, обучение на которых может расширить их сферу деятельности, начали искать себя в профессии. 

Проанализировав ответы студентов и используемую литературу по вопросам самореализации мы приводим методические рекомендации по достижению творческой самореализации студентов вуза:

1. Стараться научиться самоорганизации. Данный пункт характеризуется развитыми возможностями студента в области планирования задач, прогнозирования результатов собственной деятельности и оценки ее эффективности, контролем действий, совершаемых в ходе выполнения тех или иных задач, планировании получения новых знаний.

2. Интеллектуальная и практически действенная инициатива, как желание изучать новое. В рамках данного пункта подразумевается совокупность мотивов, целей и действий человека, предпринимаемых для решения поставленной задачи, а также способность расширить видение конкретной ситуации для достижения более масштабного и эффективного результата своего труда.

3. Научиться рефлексии. Под рефлексией мы понимается особенность мыслительного процесса студента, которая лежит в основе его осознанных и целенаправленных действий. В процессе рефлексии человеку свойственно проходить через самопознание внутреннего Я, а также познание окружающих людей в рамках совместной деятельности и учебного процесса.

4. Научиться добиваться положительного результата в процессе обучения и не бояться трудностей. Удовлетворенность процессом как закрепление положительного опыта. Данный показатель демонстрирует уровень достижений студентов в процессе решения задач учебного процесса. Удовлетворенность процессом обучения наблюдается в том случае, когда конечный результат полностью соответствует исходным желаниям и стремлениям студента.

Из анализа педагогических условий, которые непосредственно будут влиять на проявления творческой самореализации студентов вуза мы выбрали условия соответствующие процессу обучения в высшем учебном заведении

1. Обогащение теоретических знаний студентов о феномене «творческой самореализации» как таковой, и студенческой самореализации в частности.

2. Субъект-субъектные взаимоотношения его участников, подразумевающие равноправное сотрудничество и взаимопонимание. на наш взгляд необходимо, чтобы преподаватель вел диалог с учащимися, выслушивал их мнение по всем поднимающимся вопросам, а также создавал свободную и творческую атмосферу на занятиях. Данное условие может быть сформировано в различных традиционных и нетрадиционных формах проведения занятий, например:

- Лекция-полилог, которая характеризуется постоянными диалогами в процессе проведения занятия. Также стоит отметить, что познание студентов непосредственно связывается с участием в исследовательской деятельности.

- Семинар исследовательского типа, который позволяет студентам наиболее глубоко изучить представленный материал с помощью исследования реальных научно-практических проблем, с которыми студент может столкнуться.

- Семинар-дискуссия, которые необходимы для грамотного построения диалога между преподавателем и студентами. Особенность такого семинара состоит в том, что можно использовать элементы «мозгового штурма» и деловой игры.

3. Повышение эффективности в области самостоятельной работы студентов, которая является основой развития творческих способностей, качеств. В рамках самостоятельной работы студенту необходимо проявлять максимальный уровень инициативы для решения задачи, выбирать наиболее доступные и действенные решения, которые приведут к желаемому результату.

Помимо представленных особенностей непосредственного учебного процесса в высшем учебном заведении необходимо создать ряд условий для создания внеучебной деятельности. Рассмотрим те особенности и условия, которые можно рекомендовать при организации досуга студентов

1) ответственные за организацию внеучебной деятельности должны всегда выслушивать студентов, реализовывать те творческие проекты, которые они хотели бы видеть в стенах вуза;

2) создавать возможности для творческой деятельности, которая поможет в развитии профессиональных знаний, умений и навыков, которые студенты получают в процессе учебы;

3) учитывать индивидуальные особенности студентов разных направлений, благодаря чему появится возможность удовлетворить желаниям как можно большего количества студентов;

4) отдавать предпочтение той деятельности, которая будет общественно-одобряемой и социально-полезной, потому что в таком случае студенты будут чувствовать собственную важность в обществе и получать удовлетворение от этого процесса выполнения деятельности; 

5) обеспечить разнообразие в выборе дополнительной деятельности в вузе, чтобы каждый человек смог выбрать наиболее интересное направление для творческого саморазвития.

Перечисленные методические рекомендации и педагогические условия помогут в формировании творческой среды для эффективной самореализации личности студентов. 

Отвечая на основной исследовательский вопрос. Как направить студентов на достижение творческой самореализации? Как повысить мотивацию студентов, желание учиться и заниматься саморазвитием? Мы считаем что самореализация личности студентов заключается в творческом подходе к обучению и соответственно в повышении уровня мотивации к процессу обучения. Творческая среда, очень помогает в процессе постижения новых знаний и повышает творческую самореализацию студентов. Творческая среда, как творческая обстановка на учебных занятиях и в коллективе студентов, во внеурочной деятельности служит определенным толчком к развитию творческих способностей студентов их взглядов на обучение, она помогает в понимании и определении своих возможностей для профессионального роста и развития. Внеурочная деятельность направленная на творческое развитие студентов, включающая коллективные экскурсии, мастер-классы, выставки, музеи, участие в конкурсах, студенческих конференциях, соревнованиях и т.д. повышает творческую активностью студентов и влияет на их творческую самореализацию. Методические рекомендации по достижению творческой самореализации студентов помогут выстроить индивидуальную траекторию развития.

Творческая самореализация студентов – это значимый процесс в жизни каждого человека. Именно в студенчестве процесс творческой самореализации является наиболее важным, так как человек переходит на новую ступень обучения и зачастую активнее интересуется процессом поиска собственного Я и реализацией себя в обществе. Очень важно, чтобы время, проведенное в стенах высшего учебного заведения, было наполнено самореализацией и удовлетворением от этого процесса. Достижение этого становится возможным при соблюдении ряда условий, благодаря которым творческая самореализация личности студентов станет наиболее эффективной. Отметим, что перечисленные в исследовании педагогические условия необходимо включать как в учебный, так и внеурочный процесс. Вопросы творческой самореализации студентов актуальны и имеют перспективы к дальнейшему исследованию.