ВИДЕОБЛОГИНГ КАК СРЕДСТВО ТВОРЧЕСКОГО САМОВЫРАЖЕНИЯ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ
ВИДЕОБЛОГИНГ КАК СРЕДСТВО ТВОРЧЕСКОГО САМОВЫРАЖЕНИЯ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ
Аннотация
Рассмотрены возможности видеоблогинга как одного из инструментов творческого самовыражения старших подростков. Обозначены компоненты творческого самовыражения. Отмечается, что успешность работы с современными старшими подростками в аспекте творческого самовыражения в образовательном процессе во многом зависит от правильно подобранных условий микросреды - форм, средств и методов. Одним из таких средств, создающих возможности для самопроявления и творческого самовыражения, может выступать видеоблогинг. Исходя из понимания творческого самовыражения как созидательного процесса творческой проявленности личности утверждается, что организация деятельности по созданию видеоблога и видеоконтента является одним из условий, позволяющих рассматривать медиадеятельность как средство творческого самовыражения старших подростков.
1. Введение
В настоящее время особую роль приобретает проблема развития личности, способной адекватно воспринимать происходящие в жизни изменения, принимать нестандартные решения, брать за них на себя ответственность, способной генерировать оригинальные идеи, выбирать оптимальные решения.
Сегодня российскому обществу нужны люди, умеющие творчески мыслить и конструктивно проявлять себя. Во всех сферах жизнедеятельности пользуется спросом тот человек, который умеет видеть необычное в обычных вещах. Развитие такой личности невозможно без развития креативности и творческого самовыражения. Создание в образовании условий для творческого самовыражения личности подчеркивается в документах, определяющих государственную политику Российской Федерации, Стратегии воспитания в РФ до 2025 года, Концепции дополнительного образования, приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей».
Основные ориентиры развития отечественного образования тесно переплетаются с задачами цифровизации экономики. На современном этапе развития образования значение информационно-цифровых технологий возрастает. Эпоха цифровизации образования стремительно изменяет учебный процесс в образовательных учреждениях. Цифровая экономика, требует от системы образования внедрения в педагогический процесс новых форм, методов и средств для реализации принципа обучения каждого человека на протяжении всей его жизни, с использованием современных информационно-цифровых технологий.
Национальный проект «Образование» одной из задач ставит «создание современной и безопасной образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней с использованием информационно-цифровых технологий» (федеральный проект «Цифровая образовательная среда»). В соответствии с этим приоритетным направлением развития современного образования является развитие цифрового образования и внедрение в образовательный процесс информационно-цифровых технологий. Цифровое образование, технологии виртуальной и дополненной реальности создают качественно новые способы и средства для развития личности в педагогическом процессе.
В процессе совершенствования национального образования с каждым годом все большую роль приобретают современные технологии, внедрение которых способствует модернизации и развитию образования, а также повышению качества подготовки обучающихся и сближению образования с наукой. Актуальность направления заключается в необходимости соответствия новому уровню запросов цивилизации, и в построении открытой информационной образовательной среды, а также в формировании у обучающихся, с использованием ресурса указанной среды, компетенций 21 века – креативности, критического мышления, коммуникации, кооперации. В современной педагогической науке и образовательной практике все больше уделяют внимание поиску наиболее оптимальных путей творческого самовыражения и саморазвития личности в современном мире [4]. Цифровое образование, технологии виртуальной и дополненной реальности создают качественно новые способы и средства для развития образовательного процесса. Одно из таких средств – видеоблогинг. Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлена наличием значительного количества факторов, провоцирующих образовательную практику на поиск новых, актуальных и эффективных способов и средств развития потенциала личности, в частности, творческого самовыражения личности средствами цифровой среды. Однако недостаточно исследованным остается педагогический потенциал видеоблогинга как нового вида информационной деятельности. Изучение теоретических и прикладных исследований позволяет выявить сложившееся в педагогической практике противоречия между потребностью общества в активной, инициативной личности, способной к творческому самовыражению в условиях информатизации, и недостаточной образовательной обеспеченностью процесса включения подростков в цифровую образовательную среду.
2. Методы и принципы исследования
Методы достижения поставленной цели использования видеоблогинга как эффективного инструмента творческого самовыражения старших подростков складывались из анализа исследователями научной литературы, организации медиадеятельности обучающихся по созданию и структурированию оригинального содержания для авторских видеороликов. В видеоконтенте демонстрировалась различная форма подачи информации, обусловленная не только тематикой и назначением видеоблога, но и ценностными приоритетами, субъектным опытом создателей медийного продукта.
В ходе эмпирической пробы подростки были включены в медиадеятельность, предполагающую создание авторских видеоблогов; проведена серия опросов и наблюдений с последующим анализом методом сравнения и группировки. В исследовании приняли участие 78 обучающихся.
Обращаясь к теоретическому анализу сущности творческого самовыражения, подчеркнем, что механизмами творческого самовыражения выступают мотивация самоосуществления, направленность на диалог с «другим», самопрезентация. При этом А. С. Косогова в своих работах отмечает, что проблема самовыражения всегда рассматривается в единстве с проблемой познания мира и себя в этом мире [5], [6], [7]. Сущность человека неотделима от его стремления быть причастным к приобретению нового опыта, осмыслению в индивидуальной поисковой деятельности пережитых событий и передаче личностного опыта отношений. В исследованиях Э.П. Дадаевой подчеркивается, что для старшего подросткового возраста характерно открытие своего внутреннего мира. В связи с этим особое звучание приобретают проблемы, связанные с внутренним миром человека, по своей природе гармоничным и насущным, духовным и неповторимо индивидуальным. Современный старший подросток постоянно находится в ситуации выбора той или иной альтернативы, оценки своих потребностей, мотивов, целей и возможностей их достижения, в стремлении найти себя среди других, найти свой путь и стать автором собственной жизни. Для старших подростков любое сделанное открытие дает возможность проявить свои индивидуальные особенности, имеет эмоционально-образное наполнение, помогает продвигаться не только к новым областям знаний, но и к «себе-лучшему» [2]. Е.Е. Абросимова [1] отмечает то, что социокультурный феномен подросткового видеоблогинга выводит такие качества личности, как творчество, харизма, управление вниманием аудитории, способность понятно формулировать свою позицию, навыки в области риторики и самопрезентации в число наиболее востребованных в подростковой аудитории. Очевидно, что, реализуя две основные функции – коммуникативную и информационную, – видеоблогинг представляет современным подросткам новый формат социальной площадки для реализации личностного самоопределения и творческого самовыражения. По мнению Н. А. Рахваловой главной особенностью видеоблогинга является возможность самовыражения, самоутверждения, социализации, приобретения популярности автором (создателем) видеоблога [10].
Творческое самовыражение личности рассматривается нами как процесс самоосуществления и самопрезентации собственного «Я» в свободном творческом воплощении собственных идей в творческой деятельности и сотворчестве, способствующих реализации внутреннего потенциала и саморазвитию. В структуре творческого самовыражения старших подростков значимы такие компоненты как:
- мотивационно-смысловой компонент, который включает в себя потребности, мотивы, цели, позволяет определить сферу интересов, активность, стремления;
- личностно-деятельностный компонент, который включает в себя самопознание, самоопределение, самопрезентацию;
- рефлексивный компонент, который включает в себя самоанализ, самооценку.
Процесс творческого самовыражения обусловлен спецификой образовательной среды. Медиадеятельность, в частности видеоблогинг, потенциально предоставляет большие возможности для творческого самовыражения старших подростков через свободный выбор трансляции видов и сфер деятельности; ориентации на личностные интересы, потребности в процессе медиадеятельности (например, при определении и разработке концепции канала (видеоблога)); творческого взаимодействия педагога и обучающегося. Отечественные ученые рассматривают использование видеоблогинга как вспомогательный инструмент в образовательном процессе [8], [9]. В. Е. Зинина, А. В. Башаева, Е. И. Иванкова, уделяя внимание школьному образованию, говорят о возможности использования ресурсов видеоблогинга в педагогическом процессе и определяют особенности, учет которых делает использование видеоблогов наиболее эффективным [3].
Видеоблогинг может выступать средством творческого самовыражения подростков при реализации педагогических условий:
- включение участников образовательного процесса в процессы осмысления и рефлексии медиадеятельности;
- организацию деятельности старших подростков по освоению теоретической и технологической составляющей видеоблогинга;
- получение «продукта творчества» - авторского видеоблога и оригинального видеоконтента, положительно характеризуемого окружающими и тем самым способствующего личностному самопроявлению старшего подростка.
Для реализации выделенных условий нами была разработана программа внеурочной деятельности «Уроки видеоблогинга», направленная на творческое самовыражение старших подростков. Направление реализации программы - общеинтеллектуальное, общий объем учебного времени составлял 34 часа. В содержании практических занятий мы выделили два основных аспекта: культурологический и технологический. С позиций культурологического аспекта раскрывались смыслы медиадеятельности в современном обществе, возможности видеоблогинга для творческого самовыражения личности, сущность принципов культурного видеоблогинга. Рассмотрение технологического аспекта предполагало изучение таких вопросов как основы видеомонтажа, принципы создания креативного видеоконтента и др.
3. Основные результаты
Эмпирические данные, опрос педагогов (35 опрошенных, из них: 4 педагога, включенных непосредственно в эмпирическую пробу; 2 человека – педагоги из числа руководства образовательных организаций, 29 человек – педагоги-практики), показали, что к основным сложностям, мешающим использованию видеоблогинга как средства творческого самовыражения старших подростков, можно отнести:
- отсутствие теоретической подготовки и практической готовности педагогов к организации медиадеятельности - 53 %;
- недостаточная мотивация к поиску новых методов и форм взаимодействия с обучающимися, предпочтение традиционных форм взаимодействия – 17 %;
- трудности в организации и управлении педагогическим процессом - 18%;
- другое - 12%.
В опытной работе нам удалось апробировать условия использования видеоблогинга как творческого самовыражения старших подростков. Выделенные и обоснованные условия предполагают:
- инициативность педагога в поиске новых форм творческой деятельности, новых форм представления знания и способов деятельности, что способствует расширению границ возможностей творческого самовыражения старших подростков, помогает более полному проявлению их индивидуальности, возможности аргументации собственной точки зрения, собственного видения в творческой деятельности;
- создание старшими подростками видеороликов для видеоблога, ядром которого является авторский контент;
- педагогическую поддержку, которая помогает старшему подростку узнать, кто он есть сам, ощутить себя самим собой, найти путь открытия своего «Я» через свободу выбора - свободу решения – свободу действий к свободе творческого самовыражения.
Значимой отличительной особенностью видеоблогинга от иных форм творческой активности старших подростков выступает направленность на создание авторского культурного продукта, значимого для аудитории (подписчиков, слушателей и пр.), где информация четко структурирована в контексте поставленных целей, идет презентация грамотного и логически выверенного содержания.
Наблюдения, опросы и анализ продуктов образовательной деятельности показали положительную динамику творческого самовыражения старших подростков по заявленным критериям исследуемого качества, а именно: мотивационно-смысловой, личностно-деятельностный, рефлексивный.
4. Заключение
В целом исследовательская работа показала, что создание авторского медиаконтента старших подростков и включение участников образовательного процесса в медиадеятельность «запускает» процесс творческого самовыражения старших подростков, а также позволяет педагогам включиться в сотворчество, что делает самовыражение по-настоящему творческим и продуктивным не только для старших подростков, но и для всех участников образовательного процесса.