Формирование и развитие soft skills в профессиональной деятельности юриста

Статья посвящена анализу формирования soft skills у будущих юристов в условиях повышения конкуренции на рынке труда, актуальных изменениях в системе высшего образования и цифровизации. Цель — выявить реальные компетенции будущих юристов. Актуальность темы исследования связана с тем, что некоторые soft skills в юридической профессии выступают как hard skills. В условиях реализации цифровой экономики, формирования и развития корпоративных этик, управления рисками, человеческим капиталом, важной составляющей профессии являются моральные и личностные качества сотрудников, soft skills. На основе анализа формируемых компетенций в рамках читаемых дисциплин социально-гуманитарного цикла, был разработан и проведен опрос среди обучающихся 1–2 курса и практикующих юристов с опытом работы 5 лет. Авторы, исследуя требования актуального ФГОС высшего образования (бакалавриат и специалитет) и опираясь на результаты опроса, приходят к выводу, что существующие компетенции необходимо добавить новыми, которые бы способствовали не только формированию hard skills, но и soft skills будущего юриста. С учетом стратегических целей подготовки юриста будущего, авторы предлагают добавить некоторые курсы в блок социально-гуманитарных дисциплин.

В статье использованы конструктивно-генетический и диалектический методы, анализ, обобщение результатов опроса.

Актуальность темы исследования связана с тем, что в условиях цифровизации всех сфер жизнедеятельности, особенностей корпоративных этик, управления рисками, человеческим капиталом, изменяются требования работодателей к компетенциям будущих профессионалов, среди которых определяющими становятся надпрофессиональные навыки (soft skills). С данными изменениями можно ознакомиться в «Атласе новых профессий 2.0», «Целевой модели компетенций 2025», программе «Приоритет 2030», при анализе которых очевидно, что автоматизация будет дополнять, а не вытеснять новые компетенции.

Исследованию soft skills и hard skills посвящено довольно много исследований

Л.К. Раицкая и Е.В. Тихонова отмечают, что помимо soft skills используются синонимы «гибкие навыки» и «мягкие навыки»

1) социально-коммуникативные навыки: коммуникативные навыки, межличностные навыки, групповая работа, лидерство, социальный интеллект, ответственность, этика общения;

2) когнитивные навыки: критическое мышление, навыки решения проблем, новаторское (инновационное) мышление, управление интеллектуальными нагрузками, навыки самоучения, информационные навыки, таймменеджмент;

3) личностные качества и эмоциональный интеллект.

Коллектив авторов, опираясь на данную классификацию soft skills, дополняет её навыками, характерными для профессиональной деятельности юриста. При анализе актуальных ФГОС, учебных планов и рабочих программ в контексте формирования компетенций будущих юристов, авторы отмечают, что некоторые soft skills в юридических направлениях подготовки выступают как hard skills, в связи с чем необходимо добавление новых учебных дисциплин для их формирования и развития у будущих юристов.

В процессе внедрения нейросетей, онлайн-платформ в образовательный процесс, важен человеческий капитал — профессиональные кадры, которые не сможет заменить ИИ, электронный сотрудник. В рамках высокой конкуренции и требований на рынке труда, универсальные компетенции пересекаются с soft skills и профессиональной этикой. Важными в профессиональной этике юриста являются следующие принципы: гуманизм, оптимизм, патриотизм, гражданственность, законность, объективность, справедливость, коллективность и товарищество, которыми не смогут обладать электронные сотрудники. Данные принципы остаются быть актуальными в условиях роста киберпреступлений, текущей политико-экономической ситуации.

Таким образом, в подготовке конкурентных профессиональных кадров узкопрофессиональные навыки (hard skills) необходимо дополнять soft skills, что позволит молодому специалисту лучше адаптироваться в профессии. Формирование и подготовка кадров непосредственно связана с различными уровнями образования, практико-ориентированным обучением, новым образовательным стандартом, учебными планами, набором дисциплин, подготовкой и компетентностью профессорско-преподавательского состава.

Авторы считают, что среди soft skills юриста можно выделить:

- практический интеллект — умение реагировать, импровизировать в процессе дискуссии, спора. Данный навык непосредственно связан с усвоением фундаментальных теоретических знаний;

- аналитический интеллект, связанный с критическим мышлением, аргументацией, разными видами критики, анализом и оценкой собственной речи и оппонента, документов;

- творческий интеллект, предполагающий креативность, адаптацию при работе в условиях неопределенности;

- подвижный интеллект, связанный с анализом и решением задач, выходящих за пределы предыдущего опыта. Данный вид развивает умозаключения по аналогии, ассоциативные связи, выявление закономерностей, предвосхищение событий, стратегическое мышление и тактику;

- практический компромисс, учитывающий навыки делового, бесконфликтного общения и общение с «трудным» собеседником;

- неявное знание, включающее в себя субъективное и коллективное бессознательное, в котором отражаются культура общества, отдельной группы, личности, традиции, обычаи, правовой обычай.

По мнению авторов, для формирования и развития soft skills у будущих юристов необходимо:

- включение soft skills в состав модели компетенций персонала;

- применение инструментов оценки сформированности и уровня развития soft skills;

- создание теоретических и практических условий для формирования soft skills;

- обеспечение обратной связи;

- стратегическое планирование профессиональных компетенций будущих юристов;

- анализ soft skills руководством и представителем работодателя;

- планирование затрат.

Юрист будущего в современных реалиях должен регулярно повышать квалификацию, осваивать смежные навыки, уметь грамотно распоряжаться временем, работать на результат, как самостоятельно, так и в команде, иметь навыки (технические), а также психологическую готовность к делегированию полномочий, в том числе автоматизированным системам. В связи с этим следует отметить, что адаптивность, обучаемость являются важными компонентами soft skills юриста.

Другой составляющей soft skills для будущего юриста является эмоциональный интеллект (EQ)

Анализ soft skills в учебном плане СЗИ (ф) Университета имени О.Е Кутафина (МГЮА), в соответствии с требованиями актуального ФГОС по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция с имеющимися УК, ОПК и ПК в рамках читаемых дисциплин социально-гуманитарного цикла, позволит скорректировать новые навыки.

Взяв за основу требования актуального ФГОС высшего образования, авторы провели опрос среди обучающихся 1–2 курсов юридических вузов и факультетов (Северо-Западного института (филиала) Университета имени О.Е. Кутафина (МГЮА), ВоГУ, ВИПЭ ФСИН, Университета имени О.Е. Кутафина (МГЮА), Российского института правосудия и др.) и практикующих юристов с целью выявления реальных и потенциальных профессиональных и надпрофессиональных навыков, востребованных в профессиональной деятельности. В ходе исследования были получены следующие результаты.

1. В опросе приняли участие примерно одинаковое число обучающихся и профессиональных юристов (50,7% и 49,3% соответственно).

2. В ходе выявления реальных и потенциальных профессиональных и надпрофессиональных навыков, востребованных в профессиональной деятельности выбор между компетенциями распределился следующим образом:

- УК-4 — способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном(ых) языке(ах) (76% — обучающихся и 23% — практиков);

- ПК-4 — способен квалифицированно проводить научные исследования в области права (82% — обучающихся и 18% — практиков);

- УК-6 — способен определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки и образования в течение всей жизни (65% — обучающихся и 35% — практиков);

- ОПК-5 — способен логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь с единообразным и корректным использованием профессиональной юридической лексики (63% — обучающихся и 37% — практиков);

- ПК-2 — способен квалифицированно применять правовые нормы в конкретных сферах юридической деятельности, правильно и полно отражать ее результаты в юридической и иной официальной документации (67% — практиков и 33% — обучающихся);

- УК-1 — способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий (68% — практиков и 32% — обучающихся);

- ОПК-6 — способен письменно и устно аргументировать правовую позицию по делу и осуществлять профессиональное представительство в судах (иных органах власти) (72% — практиков и 28% — обучающихся).

Анализируя данные, видим, что представление о реальных и потенциальных профессиональных и надпрофессиональных навыках, востребованных в профессиональной деятельности у действующих юристов и обучающихся отличается, что предполагает определенный разрыв между формируемыми компетенциями в рамках текущих учебных планов, рабочих программ и читаемых дисциплин с требованиями работодателя, реальной практикой. В связи с чем возникает необходимость введения дополнительных дисциплин, корректировка текущих учебных планов с целью подготовки востребованных в профессии специалистов. Также можем наблюдать, что обучающиеся в большей степени отдают предпочтение теоретическим знаниям. При этом практикующие юристы предпочитают практические навыки, знания, умения.

3. На вопрос: «Какие новые курсы, на ваш взгляд, необходимо ввести в программу обучения юристов, для их более качественной подготовки?» подтвердили данные, представленные выше. Респонденты выбрали те дисциплины и курсы, которые, по их мнению, наиболее эффективны и позволят выстроить вектор их будущей карьеры, а именно: Конфликтология (70% — практиков и 30% — обучающихся), Возрастная психология и Психология личности (76% — практиков и 24% — обучающихся), Навыки переговорной работы (77% — практиков и 23% — обучающихся), Актёрское мастерство и креативность (88% — практиков и 12% — обучающихся), Практика анализа договорной работы и подготовки процессуальных документов (58% — практиков и 42% — обучающихся). В качестве самостоятельных ответов предложено проведение углубленных занятий по методике организации дела и проектной деятельности, ораторскому искусству, медиации и даже медицине.

Анализ результатов опроса показал, что интерес обучающихся ожидаемо направлен на теоретические знания и научные исследования, на развитие коммуникативных навыков, которых недостаточно на практике. По мнению практических работников (адвокатов, представителей, нотариусов, судей), необходимы дополнительные, надпрофессиональные навыки, которые можно сформировать и развить через введение в учебный процесс новых дисциплин, курсов социально-гуманитарного цикла, отсутствующих в текущих учебных планах.

В связи с этим авторы считают необходимым добавить в программу обучения курсы, которые будут развивать надпрофессиональные навыки, soft skills, позволят молодым специалистам быть востребованными в профессии, повысить мотивацию в получении будущей профессии.

В результате опроса было выявлено, что представление о деятельности юриста, его навыков существенно отличается у обучающихся и практиков. Респонденты указали на необходимость введения дополнительных курсов и дисциплин в процесс обучения с целью повышения конкурентоспособности и успешности в профессии. Возможное расширение перечня курсов, их содержание требуют отдельного анализа, так же, как и разработка критериев оценки уровня сформированности и развития soft skills по завершении того или иного курса. В свою очередь, это потребует подготовки соответствующего квалифицированного преподавательского состава, управления кадрами, согласований с администрацией и работодателями, соответствия soft skills будущему и текущему состоянию профессии.