ПРОЕКТ «AN UNUSUAL MODERN GADGET» КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Обучение иностранным языкам в общеобразовательной школе на современном этапе направлено на то, чтобы формировать у учащихся иноязычную коммуникативную компетенцию (далее — ИКК), т.е. способность как понимать иноязычную речь, так и излагать свои мысли на изучаемом иностранном языке

Реализация данной цели на практике вызывает большое количество сложностей, и связано это не только с большой наполняемостью классов, нехваткой времени на уроках и низкой мотивацией учащихся, но и недостаточной разработанностью содержательного и процессуального аспектов ее реализации

По мнению многих исследователей и педагогов, для достижения вышеупомянутой цели необходимо включать в ход обучения задания, требующие самостоятельного и творческого характера их выполнения, и больше всего для этого подходит метод проектов

Ключевым методом проведения данного исследования является включение метода проектов, т.е. способа организации учебной деятельности, подразумевающий сочетание познавательно-поисковой и индивидуально-творческой деятельности школьника под руководством учителя

Педагоги отмечают, что подобная организация обучения на уроках английского языка не только способствует формированию критического мышления и стимулирует интерес к изучению предмета, но и направлена на комплексное развитие всех видов речевой деятельности, что имеет непосредственное влияние на формирование ИКК

Проектная деятельность по данной теме подразумевает разработку и защиту старшеклассниками творческих проектов об актуальных современных гаджетах с использованием мультимедийной презентации. Предполагается проведение сравнительного анализа источников информации, систематизации и обобщения представленных данных о выбранных гаджетах. Также ученики проводят опрос и анализируют полученные результаты, т.е. обрабатывают полученные ответы на предложенные вопросы.

В дополнение подчеркиваем, что ключевыми принципами исследования являются его: практическая значимость и объективность (проект нацелен на реальные образовательные потребности, а также полученные данные можно использовать для проведения дальнейших исследований); интерактивность (вовлечение учащихся в обсуждения и дискуссии по имеющимся темам); системность (проектная деятельность является интегративной частью учебного процесса); коммуникативная направленность (упор на формирование иноязычной коммуникативной компетенции); метапредметность (происходит не только совершенствование навыков говорения, но и умений анализировать информацию, проектировать и аргументировать свои идеи); персонализация (учет индивидуальных предпочтений школьников при разработке проектов).

Итак, беря в расчет вышесказанное, в данной статье мы сфокусируем внимание на том, как использование метода проектов способствует формированию ИКК десятиклассников, занимающихся по УМК «Английский в фокусе» (Spotlight)

Остановимся на 8-ом модуле «Technology», посвященном обсуждению значения высокотехнологичных гаджетов и различного электронного оборудования в нашей жизни

Изучив содержание модуля, мы обратили внимание на задания «Portfolio», ориентированные на самостоятельное и творческое выполнение старшеклассниками. Мы считаем, что задания с данной пометой можно рассмотреть в качестве основы для проектной деятельности.

В разделе «High Tech Gadgets» представлена следующая формулировка задания «Portfolio»: «Write an article about your favourite gadgets to be published in the school magazine. Write: what three things you couldn’t live without, what they do, why you couldn’t live without them. Use the texts as a model» (Напишите статью о ваших любимых гаджетах для публикации в школьном журнале. Напишите: без каких трех вещей вы не смогли бы жить, что они делают, почему вы не смогли бы жить без них. Используйте тексты в качестве образца). Задание предваряет текст «3 Things I Couldn’t Live Without» (3 вещи без которых я не мог прожить), содержание которого посвящено трем студентам и роли гаджетов в их жизни. Ознакомившись с ним, ученики будут иметь представление о том, как правильно описывать свой гаджет и рассказывать о его значимости.

Вместо написания статьи мы предлагаем интегрировать в ход занятий проект, посвященный рассмотрению уникального современного устройства. Мы обосновываем наше решение тем, что метод проектов имеет больше преимуществ по сравнению с написанием статьи, т.к. после подведения итогов исследования, старшеклассники смогут рассказать о его результатах и подискутировать о важности и перспективах рассматриваемого девайса, следовательно, такая речевая практика окажет положительное влияние на формирование ИКК.

Мы выделяем следующие этапы по работе с проектом: подготовительно-организационный, деятельностный и заключительный.

На подготовительно-организационном этапе происходит творческое осмысление предстоящей проектной деятельности. Учитель делит учащихся на пары или группы, объясняет требования к выполнению проекта, а также предлагает список из гаджетов, например: умные метки «Smart Tags» от компании «Samsung», наушники-очистители воздуха «Dyson [ˈdaɪəsɪn] Zone Air Purifying [ˈpjʊərɪfaɪɪŋ]», второе поколение робособаки «Xiaomi [ʃauˈmɪ:] Cyberdog [ˌsaɪbəˈdɒɡ] 2», умная колонка «Yandex Station», гарнитура смешанной реальности «Apple Vision Pro» и др.). Мы предлагаем план для выполнения проекта, включающий в себя следующие пункты:

4.1. Gadget Description (Описание гаджета)

- назвать и представить устройство: We’d like to tell you about the gadget «name» (Мы бы хотели рассказать вам о таком гаджете как «название»); Our project is about the gadget «name», and we want to tell you about it (Наш проект посвящен гаджету «название», и мы хотим рассказать вам о нем);

- отразить ключевые технические характеристики: The gadget supports Bluetooth… (Гаджет поддерживает блютус); The gadget is water and dust resistant [rɪˈzɪstənt]… (Гаджет устойчив к воздействию воды и пыли); It includes advanced features like… (Он включает такие продвинутые функции как …); It weighs [weɪz] 195 grams (Он весит 195 граммов);

- предоставить информацию о компании-производителе и истории создания устройства: The gadget is produced by the company «name» in «year» (Гаджет производится компанией (название) в (год)); It was first presented in (year) and it caused a big boom in the sphere of technology (Он был представлен в (год) и вызвал большой ажиотаж в сфере технологий); The story of its invention is exciting because… (История его создания захватывающая, потому что…);

4.2. Gadget Utilization (Применение гаджета)

- отразить cферы использования устройства: This device is used in education; at offices; at homes… (Это устройство используется в образовании; в офисах; дома); It helps to… (Оно помогает…); Its main purpose is to… (Его основная цель состоит в том, чтобы…); It’s mainly used for entertainment [entəˈteɪnm(ə)nt]… (В основном оно используется для развлечений…);

- отметить его преимущества: From my viewpoint, this gadget is a game-changer… (С моей точки зрения, это устройство меняет правила игры…); It revolutionizes [ˌrevəˈluːʃənaɪzɪz] how we… (Он полностью меняет то, как мы...); It spares us a lot of time… (Это экономит нам много времени…);

4.3. Influence on Society (Влияние на общество)

- отметить, какие изменения вносит данный гаджет в повседневную жизнь: I’m convinced that it’s like having a personal assistant in my pocket (Я убежден, что это все равно, что иметь личного помощника в кармане); It’s completely changed how I interact with people/environment/information (Он полностью изменил то, как я взаимодействую с людьми/окружающей средой/информацией); It’s made (а difficult task) a breeze... (Он превратил (сложную задачу) в сущий пустяк);

- выделить недостатки: On the other hand, using this gadget might be a potential security risk for personal data (С другой стороны, использование этого гаджета может представлять потенциальную угрозу безопасности персональных данных); It distracts people from daily life (Он отвлекает людей от повседневной жизни); The device is contributing [kənˈtrɪbjuːtɪŋ] to people’s digital addiction (Устройство способствует развитию цифровой зависимости людей); It’s a waste of time and money, so… (Это пустая трата времени и денег, поэтому).

Еще одним важным этапом в данном проекте является проведения опроса среди одноклассников, направленного не только на формирование базовых исследовательских действий, но и навыков систематизации и интерпретации полученной информации.

4.4. Gadget Survey (Проведение опроса)

- спросить участников опроса о том, знают ли или слышали о таком гаджете: Have you ever heard about such a gadget as «name»? (Вы когда-нибудь слышали о таком гаджете как «название»?);

- спросить участников опроса о полезности/необходимости данного гаджета: In your opinion, is this gadget useful or not? (По вашему мнению, является ли данное устройство полезным или нет?);

- спросить о том, хотели бы они такой девайс или нет, и для чего: Would you like to own this device? Why or why not? (Хотели бы вы иметь такое устройство? Почему или почему нет?).

Также предлагаем следующие предложения для описания результатов проведенного опроса: «Number» people took part in the survey («Количество» людей приняли участие в опросе); «Number» of them answered that they had never heard about the gadget while the others replied that they had («Количество» из них ответили, что никогда не слышали об этом гаджете, в то время как другие ответили, что слышали); «Number» participants wouldn’t like to have this gadget because… while the rest answered that they would like to have it because… («Количество» участников не хотели бы иметь этот гаджет, потому что… в то время как остальные ответили, что хотели бы иметь его, т.к…).

На деятельностном этапе происходит непосредственная работа над проектом. Педагог осуществляет контроль промежуточных результатов, корректирует ход действий и направляет работу учащихся, ведется подготовка к защите проекта. Также учитель помогает с проведением опроса и с обобщением и анализом полученных данных.

На заключительном этапе учащиеся представляют свои проекты перед классом в виде устного выступления с презентацией, в которой должны быть отражены пункты предложенного выше плана. Также важно выделить регламент 10 минут на одно выступление, в которые входят как презентация проекта, так и само обсуждение.

Таким образом, выполнение проекта по теме «An Unusual Modern Gadget» позволяет старшеклассникам узнать и рассказать о необычных современных гаджетах и обсудить их особенности и значимость. По окончании проекта школьники будут уметь структурированно рассказывать о различных устройствах, выделять их технические характеристики, конкретизировать свою позицию касаемо релевантности того или иного гаджета в современном мире. Наш опыт использования проектного задания такого формата убеждает в том, что его выполнение стимулирует познавательный интерес и творческую активность старшеклассников, что, несомненно, положительно сказывается как на формировании навыков речевой деятельности, так и ИКК в целом. Резюмируя, заключаем, что метод проектов, являясь одним из компонентов уроков иностранного языка, выступает одним из действенных способов формирования ИКК учащихся в старшей школе.