ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СОВМЕСТИМОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ И УЧАСТНИКОВ ЛЮБИТЕЛЬСКОГО ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

Руководители хореографических коллективов имеют специальное среднее или высшее хореографическое образование.

Выпускники хореографической специализации института культуры получают одинаковые знания и навыки по всем дисциплинам специализации. Однако каждый выпускник отдаёт предпочтение углубленному изучению и владению определённым видом танца. Чаще всего предпочтение отдаётся тому виду танца, которым он занимался до поступления в институт. Его суставно-мышечный аппарат, хореографическая память легче воспринимает лексику танца, которая заложена в него с детства. В дальнейшем это проявляется в его творческой деятельности: постановке хореографических номеров, где фантазия, его хореографическое мышление раскрываются наиболее ярко.

В основном деятельность выпускников института культуры осуществляется в хореографических коллективах при Центрах дополнительного образования детей, подростков и юношества, хореографических отделениях детских школ искусств.

В результате приобретения студентами навыков самостоятельной работы на занятиях дисциплин специализации и практиках формируются навыки будущей профессиональной деятельности в сфере дополнительного образования детей, подростков и юношества.

Пробуя себя в качестве педагога, руководителя, постановщика танца, студент постепенно осознаёт, в каком виде танца он может наиболее полно реализовать свой педагогический и творческий потенциал. В своей будущей деятельности ему придётся длительное время взаимодействовать с большим количеством учащихся с разными не только типами темперамента, но и характера. Но прежде надо разобраться в самом себе. Разумеется, в процессе учебы студент определился со своим темпераментом, а волевые качества характера ему помогли сформировать преподаватели института.

Важна психологическая совместимость руководителя хореографического коллектива, педагога хореографии с участниками хореографического коллектива.

Психологическая совместимость – это возможность длительного взаимодействия между двумя и более индивидами, при котором проявления свойственных данным индивидам устойчивых черт характера не приводят к длительным и неразрешимым  противоречиям. На сегодняшний день по вопросу психологической совместимости нет устоявшейся теории. В основном исследования ведутся вокруг взаимоотношений между мужчиной и женщиной и очень мало о психологической совместимости руководителя коллектива с группой детей, подростков, юношей и девушек.

Как утверждает Собчик Л.Н.: «"рецепт" существует. Он в правильном и своевременном распознавании индивидуальных способностей и склонностей, характера и ценностной иерархии человека. А еще крайне важно для каждого – научиться понимать других людей и умело общаться с ними»

Чтобы понимать своих учеников, руководителю коллектива необходимо уяснить некоторые слагаемые, которые приводят к психологической совместимости.

«Как у каждого профессионала, у руководителя любительского хореографического коллектива существует свой «инструментарий», своя организационно-педагогическая техника. Выражающаяся в способности владеть своим психофизическим аппаратом»

«Слагаемыми его организационно-педагогической техники являются речевая культура, голос, интонация, пластика, мимика, взгляд, физическая и психологическая свобода в общении и во взаимодействиях с участниками»

Руководителю хореографического коллектива желательно определиться, какая форма организации хореографического образования ему больше всего подходит для своей педагогической и творческой деятельности: кружок, студия, ансамбль, хореографическое отделение ДШИ.

Но возникает ещё один вопрос, с каким возрастным контингентом ему более комфортно будет работать?

«Верно подобранный состав участников, отвечающий по своим творческим данным направлению и жанру коллектива, несомненно, во многом будет способствовать успеху его работы»

Руководителю необходимо собирать информацию по определённому возрастному контингенту, с которым он планирует работать, осуществлять свои творческие замыслы.

Определившись с возрастным контингентом участников, для успешного осуществления своей деятельности в любительском хореографическом коллективе необходимо углубленно изучать психологию, педагогику. Надо учитывать тот факт, что: «Участие школьников в творческих коллективах по интересам позволяет каждому ребенку реализовать себя в иных, не учебных сферах деятельности, где-то непременно добиться успеха и на этой основе повысить собственную самооценку и свой статус в глазах сверстников, педагогов, родителей. Занятость учащихся во внеучебное время способствует укреплению самодисциплины, самоорганизованности, умению планировать свое время»

Руководитель должен помочь адаптироваться всем участникам коллектива в новой для них среде: привести внутреннюю структуру психики участника к усвоению внешней деятельности в хореографическом коллективе.

«Одним из постулатов современной возрастной психологии является утверждение, что каждый возраст имеет свои так называемые задачи развития»

«Важно включить в цели развития ребёнка раскрытие смысла жизни, поиск ответов на вопросы: каким быть, как жить, какие идеи исповедовать, во что верить, каким нормам следовать, на что ориентироваться

Большое внимание необходимо уделять воспитанию участников коллектива. Руководитель на протяжении всего времени общения с участниками должен уметь передавать свой социальный опыт всему коллективу. «Учебная деятельность – это коллективная деятельность объединенных индивидов. Она опосредована педагогическим воздействием, предполагает общение между учителем и учащимися, а также между самими учениками»

Предстоит читать детскую литературу для дошкольного возраста. Знать школьную программу по литературе, а также для дополнительного чтения по классам. Интересоваться литературой, предназначенной для подростков, юношества. В дальнейшем знание литературных произведений поможет в постановке сюжетных хореографических номеров. Смотреть мультфильмы, знать характерные черты героев. Смотреть кинофильмы, соответствующие возрасту детей, подростков, юношескому возрасту. Совместно, с участниками коллектива просматривать концертные программы ведущих ансамблей народного танца. Суметь объяснить их самобытность, танцевальную лексику, музыку, семиотику костюма.

Перед тем, как смотреть балетный спектакль (видео или в театре), желательно познакомить с либретто, главными героями, сделать это настолько увлекательно, чтобы участникам захотелось обязательно посмотреть этот спектакль. После просмотра дать возможность участникам поделиться впечатлением от увиденного.

Руководителю необходимо знакомить участников с творчеством, тех композиторов, музыка которых звучит на занятиях классического, народного, историко-бытового, бального, современного танца. Музыкальные произведения, на которые ставятся танцы, разбирать более подробно. Знакомить с произведениями живописи, скульптуры, соответственно возрасту участников. Давать творческие задания (описать образ, придумать лексику того или иного героя, нарисовать костюмы для танца, который ставится в коллективе и т.д.). Вместе всё рассмотреть, обсудить и обязательно похвалить за выполненное задание.

Чтобы успешно осуществлять хореографические постановки необходимо иметь большой лексический запас по тому или иному виду танца, уметь провести музыкальный анализ музыкального произведения для будущей постановки, владеть мастерством хореографа.

«Танцевальное искусство питается многими знаниями из научных областей, оно так или иначе связано с психикой, анатомией и физиологией человека, психологией и психофизиологией, самыми разными теориями о теле, его движении, о творческом процессе самовыражении»

Обучение хореографическому искусству имеет ряд особенностей, связанных со здоровьем обучающихся. Поэтому руководителю любительского хореографического коллектива необходимо владеть здоровье сберегающими технологиями.

«Все здоровьесберегающие технологии, применяемые в дополнительном образовании, можно разделить на три основные группы:

• технологии, обеспечивающие гигиенические оптимальные условия образовательного процесса;

• технологии оптимальной организации образовательного процесса и физической активности учащихся;

• разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на занятиях и вне занятий педагогами дополнительного образования»

Каждой из трёх перечисленных групп здоровье сберегающих технологий в хореографии соответствуют свои, профессиональные технологии. Такие, как:

- материальная база, соответствующая требованиям СанПиНа;

- наличие медицинского заключения врача-терапевта, позволяющего ученику заниматься хореографией;

- владение педагогом методикой изучения и исполнения движений танца, ведения занятий, репетиций;

- знание законов биомеханики человеческого тела (танцора);

- развитие кинестетических ощущений;

- грамотное распределение физической нагрузки ученика с учётом возраста, подготовки и года обучения тому или иному виду танца;

- соблюдение дисциплины в хореографическом классе (есть свои условности);

- создание и поддержания положительного эмоционального фона занятий.

Заботясь о своих учениках, педагог тем самым способствует ответному положительному отношению к себе, как составляющей психологической совместимости.

«Большая физиологическая и психическая нагрузка на уроках и репетициях приводит к тому, что постоянные упрёки, замечания, угрозы и наказания тормозят педагогический процесс. Следовательно, на занятиях и репетициях должны преобладать поощрение и похвала»

Сохранять на занятиях и репетициях любительского хореографического коллектива положительный эмоциональный фон. Самому быть всегда настроенным на положительные эмоции, идя на занятия с коллективом.

«Одним из основополагающих факторов, определяющих характер и течение рабочего процесса урока, и, в связи с этим, важнейший источник эмоциональных состояний – движенческий материал урока. Он является моделью и программой действий ученика, а следовательно, одним из важнейших источников информации, необходимой для процесса работы. При этом определённая часть информации заложена в самой структуре урока и его учебных заданий, а часть поступает непосредственно в ходе рабочей деятельности на основе обратной связи. Одним из основных носителей сигналов которой служат эмоциональные тоны кинестетических ощущений. Характер, количество той и другой информации – факторы, во многом определяющие эмоциональную атмосферу класса»

Итогом всех упорных занятий в классе, постановочной работы, репетиций является выступление участников коллектива на сцене. Выступление – это то, ради чего вкладывается огромное количество труда как педагогами, руководителем, так и всеми участниками хореографического коллектива.

Танцевальный репертуар любительского хореографического коллектива должен охватывать всех участников коллектива, вызывать положительные эмоции, чувства, развивать лучшие качества личности, расширять кругозор   участников коллектива.

В заключении можно сказать, что психологическая совместимость руководителя любительского хореографического коллектива с участниками сама по себе не появится. Руководителю необходимо владеть многими слагаемыми психологической совместимости, чтобы успешно осуществлять свою педагогическую и творческую деятельность. Необходимо следить за здоровьем и правильным формированием суставно-мышечного аппарата обучающихся, их психологическим состоянием. Вовремя прийти на помощь, если потребуется.  Это каждодневный труд души и тела. Танец – искусство красоты. Поэтому руководителю хореографического коллектива необходимо воспитать и тело, и душу ученика, чтобы они могли выражать красоту.