Особенности взаимоотношений в системе «тренер-спортсмен» с учетом разного уровня индивидуальной успешности спортсмена
Особенности взаимоотношений в системе «тренер-спортсмен» с учетом разного уровня индивидуальной успешности спортсмена
Аннотация
В статье анализируется проблема взаимоотношений между тренером и спортсменом с учетом разного уровня индивидуальной успешности спортсмена. Значимость данного исследования заключается в необходимости выявления роли психологических факторов в системе подготовки спортсмена к соревновательной деятельности, способствующих достижению высоких результатов и, в конечном итоге, успеха в спортивной карьере. В психологической науке при изучении вопроса успешности спортсмена, как правило, рассматривают внутренние психологические факторы достижения успеха, к которым относят специфику нервной системы спортсмена, профессионально важные психологические характеристики спортсмена, его индивидуально-типологические особенности, а также ценностно-смысловую сферу, мотивационную сферу и т.п., но работ, рассматривающих внешние психологические факторы, включая отношения, складывающиеся между тренером и спортсменом, не так много. В данной статье рассматриваются работы, посвященные взаимоотношениям тренера и спортсмена, опубликованные в современной отечественной и зарубежной психологии. Обсуждаются результаты эмпирических исследований, показывающих особенности отношений между тренерами и спортсменами с разной степенью индивидуальной успешности.
1. Введение
На сегодняшний день в отечественной психологической науке до сих пор остается малоизученным вопрос взаимоотношений между тренером и спортсменом, недостаточно надежных методов диагностики взаимоотношений тренера и спортсмена, отсутствуют эффективные психологические программы сопровождения и поддержки тренеров и спортсменов, нет системной работы, направленной на гармонизацию взаимоотношений между тренерами и спортсменами. При этом очевидным является важность данного вопроса при выстраивании тренировочного и соревновательных процессов, прогнозировании возможностей спортсмена в развитии его спортивной карьеры.
Взаимоотношения в системе «тренер-спортсмен» представляют собой особый феномен в спортивной деятельности, поскольку он является необходимым составляющим фундамента социально-психологического климата внутри спортивной организации, коллектива, влияет на развитие спортивных достижений спортсменов и тренеров, выступает критерием уровня развития спортивного коллектива, психологического потенциала его дальнейшего развития, а также влияет на развитие групповых эмоций внутри спортивного коллектива .
В исследованиях зарубежных авторов вопрос взаимоотношений между тренерами и спортсменами выступает одним из центральных в контексте психологии спортивной деятельности и решается, в том числе, на высоких уровнях управления. Как отмечает S. Jowett , , , , необходимость решения проблемы взаимоотношений в системе «тренер-спортсмен» обозначается всеми официальными спортивными организациями, а департамент культуры, СМИ и спорта Великобритании определяет взаимоотношения между тренерами и спортсменами, их психологическую поддержку тренеров теми вопросами, которые требуют решения начиная с самого процесса тренерского образования .
В своих исследованиях S. Jowett, I.M. Cockerill, G.A. Meek , пришли к выводу, что эффективные отношения тренера и спортсмена характеризуются эмпатическим пониманием, честностью, поддержкой, сочувствием, принятием, отзывчивостью, знакомством, сотрудничеством, заботой, уважением и позитивным отношением. Другие исследователи (G. Balague , C. Brackenbridge ) определили признаки неэффективных отношений тренера и спортсмена, к которым относятся отсутствие интереса и эмоций, эмоциональная дистанция, антагонизм, обман, эксплуатация, физическое и в некоторых случаях сексуальное насилие.
S. Jowett с соавторами обращает внимание на эффективные отношения между тренерами и спортсменами и отмечает, что эти отношения должны быть поддерживающими , , . При описании этих отношений S. Jowett опирается на терминологию К. Роджерса. Согласно К. Роджерсу, поддерживающие отношения представляют собой способность или желание понимать чувства других людей, проявлять взаимную эмпатию к ним, доверие и уважение к другим людям . Поддерживающие отношения считаются эффективными потому, что ведут к самореализации личности как спортсменов, так и тренеров. Как отмечает S. Jowett и соавторы , , , именно от тренера зависит построение таких эффективных поддерживающих отношений, которые в свою очередь ведут к профессиональному и личностному развитию самого спортсмена.
В настоящее время в зарубежной психологии разработана и апробирована концептуальная модель взаимоотношений между тренерами и спортсменами. Авторами данной модели выступили S. Jowett, I.M. Cockerill, N. Ntoumanis . Модель была операционализирована в рамках зарубежной психологии и построена на конструктах близости, приверженности и взаимодополняемости. Компонентами модели взаимоотношений тренера и спортсмена выступают следующие:
- «близость» – является аффективным компонентом и содержит характеристики эмоционального тона, возникающие между тренерами и спортсменами, эмоциональную привязанность, формирующуюся между тренерами и спортсменами, а также признательность, доверие, симпатию, уважение ;
- «приверженность» включает в себя желание продолжать занятия спортом, долгосрочное партнерство с тренером ;
- «комплементарность» – компонент, включающий поведенческие характеристики взаимодействия, такие как легкость, отзывчивость, дружелюбность, готовность к взаимодействию, и отражающий эффективное взаимодействие между тренером и спортсменом, а также мотивационные характеристики взаимодействия ;
- «совместная ориентация» – четвертый компонент, выделенный автором последним, отражающий уровень взаимозависимости между тренером и спортсменом в плане сходства взглядов и понимания качества отношений между тренером и спортсменом, представления тренеров и спортсменов друг о друге .
Степень развития каждого компонента позволяет говорить о сформированности и характере взаимоотношений между тренерами и спортсменами. Чем в большей степени представлен каждый компонент положительными характеристиками, тем в большей степени можно утверждать о сформированности эффективных поддерживающих отношений, которые, в свою очередь, способствуют формированию ответственности спортсмена, умений ставить перед собой целей и добиваться их, понимать свои эмоции, помогающие, либо препятствующие достижению спортивного результата. Так, например, в исследованиях Ю. А. Коломейцева была выявлена положительная взаимосвязь между отношением спортсмена к тренеру и такими его качествами, как дисциплинированность, настойчивость, старательность, исполнительность . Ю. А. Коломейцевым также были установлены отличия в особенностях оценки качеств тренера и его отношении к спортсменам. Так, спортсмены, имеющие спортивные разряды, отмечали важность наличия у тренера таких качеств, которые способствуют установлению положительных взаимоотношений. К таким качествам спортсмены относили тактичность, отзывчивость, доброту, справедливость и общительность . Спортсмены командных видов спорта при оценке тренера отмечали не только непосредственность коммуникативные качества (умение настроить спортсмена на борьбу, требовательность, умение поддерживать дисциплину на спортивных сборах), но и профессионально-деловые качества тренера, также способствующие выстраиванию взаимоотношений между тренерами и спортсменами (высокий уровень компетентности в вопросах методики тренировки и тактической подготовки, творческое отношение к работе) .
Характер взаимоотношений между тренером и спортсменом влияет не только на формирование положительного эмоционального фона в спортивном коллективе, личностное развитие спортсмена, но и достижение успешности спортсмена как в тренировочной, так и соревновательной деятельности. Зарубежные исследователи S. A. Vella, L. G. Oades, T. P. Crowe изучали данный вопрос в контексте взаимосвязи отношений в системе «тренер-спортсмен», командным успехом и индивидуальным успехом у спортсменов-футболистов . Исследователи обнаружили значимые корреляции между командным успехом, психологическим климатом в команде и особенностями восприятия тренера спортсменами. В качестве важнейших характеристик тренера, способствующих успеху спортсменов-футболистов были выделены – отношение к своим игрокам, внимание к каждому спортсмену и их интеллектуальная стимуляция. S. A. Vella, L. G. Oades, T. P. Crowe пришли к выводу, что программа подготовки тренера должна обязательно включать в себя программу психологической подготовки, включающей в себя формирование навыков межличностного и внутриличностного общения тренеров, ведущих к развитию успешности спортсмена .
В связи с вышеизложенным, важным представляется изучение особенностей взаимоотношений в системе «тренер-спортсмен» с учетом успешности спортсмена, выделение тех характеристик взаимоотношений, которые в большей степени представлены во взаимоотношениях между тренером и спортсменами, имеющими достижения в своей спортивной деятельности.
2. Методы и принципы исследования
С целью проверки предположения о том, что взаимоотношения с тренером способствуют достижению индивидуальной успешности спортсмена, мы провели эмпирическое исследование, в котором приняли участие 12 тренеров и 72 спортсмена, занимающихся индивидуальными видами спорта (тхэквондо, каратэ, плаванье, спортивная аэробика, легкая атлетика). Возраст спортсменов от 20 до 25 лет. В качестве объективного показателя успешности спортсмена был использован спортивный квалификационный разряд. Спортсмены, представленные в выборе исследования, имели различный квалификационный разряд – спортсмены без спортивного разряда, 1, 2, 3 разряд, кандидат в мастера спорта России (КМС). Для измерения основных характеристик взаимоотношений между тренером и спортсменом использовались следующие методики: методика диагностика межличностных отношений Т. Лири , методика оценки межличностных взаимоотношений между тренером и спортсменом, предложенная В. Л. Марищуком и Л. К. Серовой , шкала «тренер-спортсмен», разработанная Ю. Ханиным и А. Стамбуловым .
3. Основные результаты
После проведения психодиагностического обследования тренеров и спортсменов для выявления различий во взаимоотношениях между тренером и спортсменами в зависимости от успешности спортсмена был проведен сравнительный анализ с применением Н-критерия Краскала-Уоллиса, различия считались достоверными при p≤0,05 (см. табл.1) .
Таблица 1 - Результаты сравнительного анализа показателей взаимоотношений между тренером и спортсменами, имеющими разные спортивные достижения, по критерию Н-Краскала-Уоллиса
Параметры | Н-Краскала-Уоллиса | без разряда и КМС | без разряда и 3 разряд | КМС и 1 разряд | КМС и 2 разряд | КМС и 3 разряд | 3 разряд и 1 разряд | |||||||
Н | р | U | р | U | р | U | р | U | р | U | р | U | р | |
Стремится к всестороннему общению с тренером | 13,6 | 0,05 | 9 | 0,01 | 10 | 0,04 | 81 | 0,02 | 115 | 0,04 | 115 | 0,04 | 20 | 0,05 |
Результаты сравнения по Н-критерию Краскала-Уоллиса демонстрируют достоверные отличия в одном параметре взаимоотношений между тренерами и спортсменами с разными уровнями индивидуальной успешности – стремление к всестороннему общению с тренером. У спортсменов – кандидатов в мастера спорта (КМС) стремление к общению с тренером выражено в большей степени (M=4,7), чем, например, у спортсменов, не имеющих никакого спортивного разряда (M=3,25), имеющих 3 разряд (M=3,98), имеющих 2 разряд (M=4,00) и имеющихся 1 разряд (М=3,72). Стоит отметить, что такое стремление к общению отмечают не только сами спортсмены, но и тренеры.
Для определения специфики отличий во взаимоотношениях между тренерами и спортсменами, имеющих разный уровень успешности, был проведен попарный сравнительный анализ при помощи U-критерия Манна-Уитни . В результате было установлено, что кандидаты в мастера спорта менее склонны к проявлению эгоистических черт, соперничеству во взаимоотношениях с тренером (М=4,33), чем спортсмены, не имеющие спортивного разряда (М=6,75) (при p≤0,05), а также менее склонны к проявлению агрессивных тенденций в общении с тренером и другими спортсменами (М=3,52), в то время как спортсмены без разряда в общении с тренером проявляют чрезмерное упорство, упрямство, настойчивость и агрессивность (М=6,38) (при p≤0,02). Похожие результаты наблюдаются и у спортсменов с 1 спортивным разрядом, они также, как и спортсмены КМС, склонны доверять тренеру, как в тренировочном, так и соревновательном процессе, выстраивать с ним гармоничные отношения, полагаться на его советы, спортсмены из данных групп желают получать поддержку тренера. Такие показатели могут быть обусловлены большим уровнем доверия между тренерами и спортсменами с высоким уровнем индивидуальной успешности, пониманием важности таких отношений для профессиональной деятельности. Спортсмены, не имеющие высоких достижений в спорте, не готовы прислушиваться к тренеру, следовать его рекомендациям, а в большей степени находятся в ситуации соперничества и конфронтации с ним.
Таким образом, сравнительный анализ показал, что спортсмены, имеющие высокий разряд, к которому относится кандидат в мастера спорта и 1 разряд, имеют более близкие и доверительные отношения со своим тренером, нежели спортсмены с низким спортивным разрядом (2, 3 разряд и спортсмены без спортивного разряда).
4. Заключение
Полученные данные показывают, что чем выше уровень индивидуальной успешности спортсмена (квалификационный спортивный разряд), тем выше доверие между тренером и спортсменом. Анализируя характеристики этих отношений и требования к качествам тренера, можно сказать, что наиболее эффективными отношениями, ведущими к успеху спортсмена, являются отношения по типу «субъект-субъектных». Субъект-субъектные отношения предполагают создание атмосферы взаимопонимания и взаимопринятия тренеров и спортсменов, в которых учитываются особенности каждого участника отношений и предоставляется возможность для принятия решений как тренеру, так и спортсмену. Благодаря таким отношениям возможно формирование индивидуального подхода к каждому спортсмену и реализация творческого потенциала тренера, что, в свою очередь, представляется необходимым условием успешности спортсмена.
Результаты нашего эмпирического исследования согласуются с результатами, полученным L. Davis с соавторами . Исследования данных авторов показали, что качество и характер взаимоотношений между тренером и спортсменом влияет на благополучие и успех спортсмена. Данные показывают, что у наиболее успешных и преуспевающих спортсменов взаимоотношения в системе «тренер-спортсмен» характеризуются такими качествами, как социальная поддержка, глубина отношений и управление межличностными конфликтами .
Приведенные выше результаты предполагают дальнейшее исследование взаимоотношений в системе «тренер-спортсмен», а также эффективных и гармоничных отношений, которые развиваются в последующем тренировочном и соревновательном процессе между тренером и спортсменом, и которые необходимы не только спортсмену, но и тренеру в их профессиональной деятельности. Важно способствовать успеху не только спортсменов, но и тренеров в их профессиональной деятельности.