Использование игр в развитии медиаграмотности младших школьников

Актуальность медиаграмотности в современном мире трудно переоценить. В условиях стремительного роста цифровых технологий и доступности информации медиаграмотность становится необходимым навыком для успешной жизни. К проблеме медиаобразования обращались такие ученые-исследователи как О.А. Баранов, И.В. Вайсфельд, Ю.М. Лотман, Г.А. Поличко, Ю.Н. Усов, Д. Бэкингем и др.

Термин «медиа» – это совокупность различных видов информации, которая помимо текстовых сообщений, содержит дополнительную звуковую и визуальную информацию

Решение проблемы влияния средств массовой коммуникации на современное подрастающее поколение возложено на специальное педагогическое направление – медиаобразование и развитие медиаграмотности. В своей статье Е.В. Косолапова отмечает, что «сегодня СМИ оказывается существенным фактором формирования у детей картины мира. Увеличение объема информации, воспринимаемой детьми, порой оборачивается негативной стороной. Информация часто бессистемна, чрезмерна, агрессивна и представляет прямую угрозу психологической безопасности ребенка, его личностному развитию, вызывая информационный шок»

В практике российского медиаобразования разработаны и успешно внедряются в учебно-воспитательный процесс медиаобразовательные программы для школьников. Отечественными авторами Л.М.Баженовой, Е.А.Бондаренко, СИ.Гудилиной, А.В.Спичкиным и др. разработаны, например, факультативные и интегрированные медиаобразовательные программы, включавшие элементы игровых и творческих заданий на медиаматериале для младших школьников.

Медиаграмотность, по мнению известного специалиста в области медиаобразования профессора А. В. Федорова, – это умение анализировать и синтезировать пространственно-временную реальность, умение «читать» медиатекст, являющееся результатом медиаобразования

Сейчас уже никто не удивлен тем, что ребенок младшего школьного возраста большую часть времени проводит в Интернете, где он, прежде всего, играет, смотрит видеоконтент, общается с людьми. При этом он ежедневно сталкиваются с огромным потоком информации. И умение критически оценивать источники и различать достоверные факты от фейковых новостей становится жизненно важным. Распространение дезинформации представляет собой серьезную угрозу для общества в целом, а для ребенка, не умеющего определить правдивость информации, особенно. Медиаграмотность помогает людям распознавать манипуляции и ложные сообщения. Это способствует формированию более информированного и критически настроенного общества. Поэтому младшему школьнику крайне необходимо уметь анализировать информацию и разделять ее.

Умение анализировать информацию, делать обоснованные выводы и принимать более осознанные решения способствует развитию критического мышления, что является следствием медиаобразования.

С увеличением использования цифровых технологий возрастает и риск столкновения ребенка с кибербуллингом, мошенничеством и другими угрозами. Медиаграмотность школьников включает в себя навыки безопасного поведения в сети, что помогает защитить личные данные и избежать непредвиденных и опасных ситуаций.

В современном мире медиаграмотность также включает в себя умение создавать и делиться собственным контентом. Это открывает возможности для самовыражения и креативности, что особенно важно для подрастающего поколения.

Таким образом, медиаграмотность является важным навыком, который помогает людям ориентироваться в сложном информационном мире, защищает от манипуляций и способствует развитию критического мышления и активного гражданского участия. В условиях современности её значение только возрастает, и обучение медиаграмотности должно стать приоритетом для образовательных учреждений и общества в целом.

Игровые методы являются эффективным инструментом для развития медиаграмотности младших школьников. Они делают процесс обучения увлекательным и интерактивным, что способствует лучшему усвоению материала. Остановимся на некоторых игровых приемов, которые можно использовать:

Игра «Правда или ложь», в которой учитель подготавливает несколько утверждений, связанных с актуальными событиями или фактами из медиа, а дети должны определить, какие из них являются правдой, а какие – ложью. Этот прием развивает умение анализировать информацию и способствует совершенствованию критического мышления.

В ролевых играх ученики могут взять на себя роли журналистов, редакторов или блогеров. Они могут создавать свои новости, проводить интервью и обсуждать, как важно проверять факты перед публикацией.

Педагог может предложить разработать медиапроект. Он делит класс на группы и предлагает каждой группе создать свой медиа-продукт, например, видеоролик, подкаст или блог. Такое задание поможет детям научиться работать с различными форматами медиа и развивать свои творческие навыки

Игра «Медиа-детективы» помогает ученикам определять фейковую новость. В ходе игры ученики должны собрать доказательства, проанализировать источники и представить свои выводы классу. Это развивает навыки работы с информацией и способствует развитию критического анализа.

Просмотр коротких видеороликов или рекламных роликов с последующим обсуждением позволяет ученикам анализировать представление информация различных видов, рассмотреть, какие техники используются для привлечения внимания и какие сообщения передаются.

Игра «Медиа-коллаж» позволяет создавать коллажи из различных медиа-материалов (статьи, картинки, видео)с целью возможного визуального представления того, как разные источники могут представлять одну и ту же тему. Это помогает развивать навыки анализа информации.

Использование игровых методов в развитии медиаграмотности не только делает процесс более увлекательным, но и помогает детям развивать важные навыки, необходимые для успешной навигации в мире информации.

Рассмотрим, как игровые приемы можно использовать с целью развития медиаграмотности младших школьников.

Прежде всего необходимо включение описанных игр в учебный процесс на уроках литературы и родной речи, окружающему миру и др. Учителя могут использовать различные медиа-ресурсы для иллюстрации учебного материала. Приводить данные из различных источников при составлении, например, кейсов по математике при решении задач. Медиаресурсы позволяют педагогам создавать разнообразные интегрированные формы представления учебного материала, раздвигать рамки классических упражнений и задач, представленных в учебниках; не только достигать учебных целей, но и выходить за их пределы, т.е. проявлять неадаптивную активность своей личности (по В.А. Петровскому)

В методических рекомендациях по развитию медиаграмотности М.В. Ткачева предлагает игру «Фотография за окном», которая развивает наблюдательность и внимание, а также полноценное восприятие объектов. Автор предлагает по команде ведущего игрокам посмотреть в окно несколько секунд, после чего дети должны рассказать, что увидели. При этом увиденную за окном картину нужно стремиться нарисовать словами как можно точнее, как бы фотографируя. Затем задание усложняется, и игрокам предлагается представить, что все увиденное за окном – один кадр из фильма, к которому необходимо придумать начало и конец. Можно еще усложнить задачу и добавить условия для предполагаемого вида из окна

Но стоит отметить, что в современных условиях, когда общение между участниками образовательного процесса возможно в опосредованной форме, педагогу необходимо прикладывать всё больше усилий, чтобы у школьников возник познавательный мотив. Без непосредственного взаимодействия педагога и ребёнка, потребность последнего в собственном развитии может угасать, поскольку при таком способе коммуникации школьник находится вне системы стимулов, которые побуждают его к познавательной деятельности.

Дети могут исследовать различные темы, использовать возможные источники информации и представлять свои результаты в виде презентаций или видеороликов при организации работы над проектами. Это колоссальная практика в области развития медиаграмотности. Сбор информации из различных источников, прежде всего, из Интернета, отбор достоверной и необходимой информации для формулирования выводов и возможность обоснования свой точки зрения представляют собой основные умения, представляющие медиаграмотность. А игровые упражнения и игры способствуют глубокому усвоению информации в области медиаграмотности. В ходе проведения игр школьники не только исследуют источники информации, но и анализируют ее, визуализируют ее и отбирают необходимую. Умение правильно формулировать свои мысли и идеи, а также эффективно общаться с другими через различные медиаформаты – важный аспект медиаграмотности, который помогает детям в учебе и в жизни.

Таким образом, медиаграмотность является ключевым навыком для младших школьников, который поможет им успешно ориентироваться в современном информационном пространстве. Обучение этому навыку с раннего возраста создаст фундамент для их будущего, позволяя им стать не только потребителями информации, но и её активными создателями. И игры могут являться одним из средств для достижения данной цели.