ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОЙ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ (ЭРТ) В ПОДГОТОВКЕ ЮНЫХ ФУТБОЛИСТОВ
ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОЙ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ (ЭРТ) В ПОДГОТОВКЕ ЮНЫХ ФУТБОЛИСТОВ
Аннотация
Рассмотрены теоретико-методические основы проектирования и внедрения электронной рабочей тетради в учебный и тренировочный процесс юных футболистов, как одного из образовательно-дидактических средств обучения. Показано значение использования электронной рабочей тетради в учебном и тренировочном процессе юных футболистов. Определены структурные компоненты и представлены примеры заданий из электронной рабочей тетради по дисциплине «Футбол». Представлены результаты анкетного опроса юных футболистов 8-9 лет, направленного на выявление интереса к выполнению предлагаемых заданий электронной рабочей тетради. Приведен сравнительный анализ показателей, характеризующих уровень достижения образовательных результатов в выполнении заданий дисциплины «Футбол» в конце эксперимента (в баллах по 12-бальной шкале оценки).
Цель исследования заключалась в выполнении анализа опыта разработки и внедрения электронной рабочей тетради в учебном и тренировочном процессе юных спортсменов, занимающихся футболом, как образовательно-дидактического средства организации их индивидуальной и самостоятельной работы, направленного на повышение качества теоретических знаний, умений и навыков, а также формирование уровня профессиональных компетенций в теоретических и методических вопросах по дисциплине «Футбол».
Практическая значимость. Разработанная электронная рабочая тетрадь (ЭРТ) «Школа юного футболиста» по дисциплине «Футбол» может использоваться для индивидуальной и самостоятельной работы юных футболистов, а также в совместной деятельности тренера и юных спортсменов.
Результаты и их обсуждение. Исследование эффективности использования разработанной электронной рабочей тетради «Школа юного футболиста» в курсе «Футбол» позволило сделать вывод о необходимости, возможности и целесообразности ее использования в учебном и тренировочном процессе юных футболистов.
Выводы. Возможность включения в содержание разработанной нами электронной рабочей тетради «Школа юного футболиста» современного представления информации, интерактивных обучающих программ, новых средств контроля знаний для проверки и самопроверки способствует повышению образовательных результатов до «оптимального уровня» и выполнению всех предложенных заданий на 85% у юных футболистов экспериментальной группы.
1. Введение
Проблемой роста технического мастерства юных футболистов является укоренившаяся система обучения элементам техники, при которой для создания представления о технике спортивных упражнений в основном используются такие методы, как рассказ, объяснение, показ упражнения. По мере роста технической подготовленности возможности избирательного воздействия на отдельные стороны двигательной функции увеличиваются и для обеспечения разносторонней подготовки требуется применение всё большего числа различных тренирующих средств. С этой целью необходим поиск инновационных, более эффективных средств формирования техники движений, преимущественно с использованием возможностей информационных цифровых образовательных технологий , .
В национальной программе «Цифровая экономика Российской Федерации» определено одно из пяти базовых направлений развития цифровой экономики в Российской Федерации на период до 2024 года – развитие информационной инфраструктуры .
Ведомственная программа цифровой трансформации Министерства спорта Российской Федерации на 2021-2023 годы одним из направлений цифровой трансформации определила создание программ обучения пользователей Государственной информационной системы «Единая цифровая платформа «Физическая культура и спорт» (ГИС ФКиС) .
Необходимо подчеркнуть, что «передовые цифровые информационные технологии позволяют гораздо эффективнее осуществлять сбор, обработку и передачу информации, качественно изменить методы и организационные формы подготовки спортсменов, тренеров, делают спорт и физическую культуру массовыми и максимально доступными для населения страны» .
В связи с этим особую актуальность приобретают вопросы, связанные с анализом и обобщением опыта цифровой трансформации физкультурного образования и сферы физической культуры и спорта, и прежде всего вопросы, связанные с созданием и интеграцией современных цифровых образовательных ресурсов – дидактических материалов нового поколения, к которым относятся электронные учебно-методические материалы: электронные учебники, электронные рабочие тетради .
О большой значимости и необходимости разработки обучающих материалов нового поколения, а также создания национальной электронной библиотеки и подготовка квалифицированных кадров в сфере информационных и коммуникационных технологий подчеркивается в «Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы», принятой Указом Президента РФ от 9 мая 2017 г. .
Как подчеркивают специалисты, в частности, И. В. Николаева, П. П. Николаев, Л. Г. Шиховцова, Ю. В. Шиховцов (2014), «использование электронных рабочих тетрадей в образовательном процессе позволит решить проблему активизации умственно-моторной деятельности обучающихся при изучении дисциплины, причем не только на академических занятиях по физической культуре (тренировочных занятиях), но и в процессе самостоятельного освоения теоретического и практического материала. Это в конечном итоге трансформируется в новое, более высокое качество знаний, умений и навыков, приобретаемых обучающимися, и окажет положительное влияние на формирование профессиональных компетенций» . По мнению С. Б. Калашниковой, М. П. Сухлоева (2019), преимущества электронных рабочих тетрадей, по сравнению с тетрадями на бумажном носителе, заключаются «в возможности включения в них других электронных образовательных ресурсов в качестве специальных конструктов учебной деятельности, в отсутствии необходимости сканирования результатов преобразования учебного материала обучающимися и, главное, в реализации совместной работы над контентом во время учебного процесса» .
Эффективность электронных учебно-методических материалов, «обладающих возможностями управления познавательной деятельностью обучающихся; осуществления индивидуальной и совместной работы» доказана рядом специалистов (С. А. Бакленева, 2019; Л. А. Бордонская, Г. И. Голобокова, 2013) , . Современные спортивные игры характеризуются мощным внедрением в их практику новых цифровых и информационно-коммуникационных технологий , , , . Однако, лишь единичные работы затрагивают осмысление цифровизации физической культуры и спорта , , , . Работ, посвященных применению электронных учебников и рабочих тетрадей в подготовке юных спортсменов, в настоящий момент, явно недостаточно , , , . В настоящий момент электронное научно-методическое обеспечение учебного и тренировочного процесса юных футболистов находится лишь в стадии разработки.
В связи с этим можно говорить о наличии противоречия между необходимостью создания и интеграцией современных цифровых образовательных ресурсов – дидактических материалов нового поколения в учебный и тренировочный процесс юных спортсменов игровых видов спорта и существующим недостаточным электронным научно-методическим обеспечением теории и практики футбола.
Цель исследования: выполнить анализ опыта разработки и внедрения электронной рабочей тетради в учебном и тренировочном процессе юных спортсменов, занимающихся футболом, как образовательно-дидактического средства организации их индивидуальной и самостоятельной работы, направленного на повышение качества теоретических знаний, умений и навыков, а также формирование уровня профессиональных компетенций в теоретических и методических вопросах по дисциплине «Футбол».
2. Организация исследования
Педагогический эксперимент осуществлялся с участием 56 мальчиков в возрасте 8-9 лет, которые занимались футболом в группе начальной спортивной подготовки с сентября 2021 г. по май 2022 г. на базе Муниципального бюджетного учреждения «Спортивная школа олимпийского резерва по футболу «Сигнал» города Челябинска. (Россия). Были сформированы контрольная (КГ (n=28)) и экспериментальная (ЭГ (n=28)) группы. Учебно-методическое обеспечение юных спортсменов контрольной группы осуществлялось в соответствии с типовой программой спортивной подготовки . В учебный и тренировочный процесс мальчиков экспериментальной группы, была внедрена разработанная нами электронная рабочая тетрадь «Школа юного футболиста!» , .
Методы исследования: контент-анализ исследований в рамках данной проблематики, сравнение, моделирование структуры электронной рабочей тетради, обобщение педагогического опыта, анкетный опрос.
3. Проектирование и внедрение ЭРТ
Как подчеркивает Е. Ю. Огурцова (2014), «электронная рабочая тетрадь – это современная модель интерактивного ресурса в учебной деятельности. Электронные интерактивные средства обучения предоставляют возможность работать с новыми методами и формами учебного процесса» . Электронная тетрадь является более динамичной моделью бумажной тетради, контроль выполнения заданий и выявление результатов в ней может происходить автоматически, легко производить замену, дополнение и обновление информации , .
Электронная рабочая тетрадь (ЭРТ) выполняет следующие функции: учебно-информационную, развивающую, контролирующую, навигационную и стимулирующую , .
Внедрение разработанной нами ЭРТ «Школа юного футболиста» в учебную и тренировочную деятельность юных спортсменов, занимающихся футболом, способствует решению следующих задач:
– формировать теоретические знания, умения, навыки, компетенции у обучающихся в теоретических и практических вопросах футбола;
– осуществлять контроль выполнения заданий по технико-тактической подготовке;
– формировать навыки самостоятельной работы;
– развивать положительного отношения к учебному и тренировочному процессу;
– развивать творческое мышление;
– формировать умения поисковой и исследовательской деятельности;
– приобретать умения и навыки решения типовых, развивающих и творческих заданий.
В ходе проектирования ЭРТ для юных футболистов, мы активно использовали сервисы Веб 2.0, рекомендованные Е. Ю. Огурцовой: google, сервисы для создания мультимедийных интерактивных упражнений, ментальных карт, лент времени, инфографики, Dipity (2014) .
Рисунок 1 - Структура виртуального пространства для юных спортсменов-футболистов
Таблица 1 - Компоненты (блоки) электронной рабочей тетради (ЭРТ)
Название компонента | Содержание компонента |
Главная страница | Своеобразное меню, содержащее наименования разделов (блоков) ЭРТ |
Информационный блок | Основная информация по футболу для изучения конкретной темы занятия (основные понятия и термины, даты, фамилии знаменитых футболистов, краткие исторические, теоретические сведения о развитии футбола, и пр.), представленная в виде таблиц, схем. Данный блок формировался на основе типовой учебно-тренировочной программы спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ по футболу |
Практический блок | Домашнее задание и практические работы, направленные на формирование системного мышления и активизацию двигательно-творческого потенциала юных спортсменов, формирование теоретических знаний, умений и навыков |
Методический блок | Домашнее задание и практические работы, направленные на разработку комплексов ОРУ с традиционным и современным оборудованием и инвентарем; решение тактических схем и др. |
Справочный блок | Дополнительные теоретические сведения, необходимые для усвоения материала данного раздела, и примечания, включающие некоторые вопросы, раскрывающие применение данной темы на практике, в профессиональной деятельности, межпредметные связи |
Контрольный блок теоретических знаний, умений и навыков | Разноуровневые задания (включая творческие), тесты |
Учетный блок | Журнал фиксации результатов контролирующего блока |
При создании виртуальной ЭРТ каждый обучающийся мог выбрать из предложенных видов шаблонов оформления, тот который больше нравится, или создать свой вариант, воспользоваться приемами форматирования, изображениями, а также активировать виртуального помощника (рисунок 2).
Рисунок 2 - Пример виртуального помощника, используемого юными футболистами при выполнении заданий электронной рабочей тетради «Школа юного футболиста»
Рисунок 3 - Пример практического задания из раздела «Правила игры»
4. Результаты исследования
С помощью разработанной нами системы заданий, представленных в ЭРТ «Школа юного футболиста», нам удалось повысить интерес к изучению различных разделов учебной дисциплины «Футбол» у юных футболистов экспериментальной группы. Так, опрос юных спортсменов, проведенный в конце исследования, показал, что из 28 человек, юных спортсменов экспериментальной группы всем 28 спортсменам, или 100% респондентам понравился «Справочный блок» и выполнение заданий этого блока. Большинство респондентов 26 человек, или 92,8 % респондента выделили «Информационный блок» и выполнение заданий этого блока. Например: «Приготовь доклад об известном футболисте России», «Найди сведения о знаменитых футболистах города Челябинска»и др.
Определенный интерес у всех 28 спортсменов, или 100 % респондентов вызвал «Учетный блок» ЭРТ, где оперативно фиксировались набранные баллы и отражались результаты за выполненные задания (таблица 2; рисунок 4).
Задания «Методического блока» понравилось выполнять 27 респондентам, или 96,3%. Например, такие как: «Придумай и составь карточку подвижной игры с использованием мяча»; или, «самостоятельно составь комплексы общеразвивающих упражнений (ОРУ) с использованием как традиционного оборудования и инвентаря (мяч), так и нового современного оборудования: координационная лестница; балансировочная платформа «Bosu», докабол Universal, баланс-платформа SKYFIT SF-BPI, рокеборд ORIGINAL, пилатес диск, балансировочная подушка-диск Sprinter, балансировочный брус Airex Balance-Beam, мягкий мяч сокс «JUMBO», балансировочный мат BALANCE-BEAM, балансировочная подушка, степ-платформа, фитбол, интерактивный тренажерный комплекс, батут; FootBot, «Умный футбольный мяч adidas MiCoach», петли TRX, надувные резиновые диски».
Задания «практического блока» были направлены непосредственно на выполнение различных комплексов физических упражнений и игр. Этот блок вызвал интерес у 25 человек, или 78,6% респондентов (таблица 2; рисунок 4). Приведем пример выполнения упражнения из предлагаемых в ЭРТ комплексов упражнений с нестандартными мячами (фитболами):
И. п. – лежа на животе на мяче, руки в упоре перед собой, ноги прямые, не касаются пола. 1-7 – подъем прямой правой ноги вверх;
8 – и. п.
9-15 – тоже левой ногой;
16 – и. п.
Количество повторений: 10-12 раз.
Методические указания: Упражнение на укрепление ягодичных мышц и баланс. Сохранять равновесие. Упражнение выполнять медленно. Дыхание произвольное. Диаметр мяча должен соответствовать длине рук.
В качестве примера подвижной игры, предлагаемой юным спортсменам-футболистам в ЭРТ, остановимся на описании одного из вариантов игры с мягким мячом сокс «JUMBO», направленной на развитие глазомера, чувство баланса и координация движений: игроки перекидываю друг другу мячик без помощи рук. Если снаряд упал на землю или участник коснулся его рукой, применяется штрафная санкция. Перечень таких санкций оговаривается участниками до начала игры. В процессе перекидывания сокса игроки помимо главной задачи не уронить его выполняют различные трюки для удержания мяча. К данной игре в ЭРТ прилагалось ознакомительное видео.
Задания контрольного блока понравилось выполнять 22 юным футболистам, или 78,6% респондентам (таблица 2; рисунок 4). Например, юным футболистам предлагалось решить тестовые задания в конце изучения каждого из разделов. Приведем конкретный пример тестового вопроса, на который отвечали юные футболисты в ЭРТ после прохождения учебного материала раздела «Правила игры в футбол»: «Может ли один игрок получить три желтых карточки в одной игре?». Варианты ответа:
а) да;
б) нет;
в) по решению судьи.
Юные спортсмены контрольной группы выполняли предлагаемые задания тренером в соответствии с программой спортивной подготовки по виду спорта «Футбол» . В результате анализа результатов проведенного анкетного опроса было выявлено, что юные спортсмены не всегда получали своевременно необходимую основную информацию, приходилось самостоятельно ее находить, в связи с этим вызывало затруднение выполнение заданий практического, методического и контрольного блоков. Для поиска дополнительной информации требовалось много времени. Набранные баллы не всегда своевременно выставлялись в журнал учета (таблица 2; рисунок 4).
Таблица 2 - Результаты опроса юных спортсменов, направленного на выявление проявленного интереса к выполнению заданий ЭРТ и заданий программы спортивной подготовки по виду спорта «Футбол»
Оцениваемые блоки | Контрольная группа | Экспериментальная группа | ||
(х ± σ) (n=28) | (х ± σ) (n=28) | |||
В единицах | В % | В единицах | В % | |
Информационный блок | 10 | 35,7 | 26 | 92,8 |
Практический блок | 12 | 42,8 | 25 | 78,6 |
Методический блок | 13 | 46,4 | 27 | 96,3 |
Справочный блок | 8 | 28,6 | 28 | 100,0 |
Контрольный блок | 14 | 50,0 | 22 | 78,6 |
Учетный блок | 9 | 32,1 | 28 | 100,0 |
Рисунок 4 - Распределение юных спортсменов по уровню заинтересованности выполнения предлагаемых заданий ЭРТ и заданий программы спортивной подготовки по виду спорта «Футбол»
Таблица 3 - Сравнительный анализ показателей, характеризующих уровень достижения образовательных результатов в выполнении заданий дисциплины «Футбол» в конце эксперимента
Оцениваемый показатель | Контрольная группа (х ± σ) (n=28) | Экспериментальная группа (х ± σ) (n=28) | t-критерий Стьюдента | P |
Выполнение заданий (баллы) | 7,5 ±4,65 | 10,8 ±4,59 | 2,42 | ˂ 0,05 |
Процент выполнения всех заданий | 50 | 85 | - | - |
Уровень достижения образовательных результатов | Критический | Оптимальный | - | - |
Примечание: в баллах по 12-бальной шкале оценки
Рисунок 5 - Оценка результатов выполнения заданий юными футболистами опытных групп в конце исследования
Примечание: 12-балльная шкала оценки
5. Выводы
1. Разработана ЭРТ «Школа юного футболиста» по дисциплине «Футбол» для юных спортсменов 8-9 лет, которая позволяет своевременно получать необходимую информацию, формировать и осуществлять контроль уровня развития теоретических знаний в области теории и методики футбола, двигательных умений и навыков.
2. Использование ЭРТ является одним из современных способов повышения эффективности учебного и тренировочного процесса юных футболистов, что выражено в следующем:
– применение различных интерактивных инструментов способствует повышению мотивации юных спортсменов-футболистов за счет активного использования средств информационно-коммуникационных технологий и ухода от традиционных бумажных тетрадей с их обязательными требованиями единого соблюдения правил оформления и шаблонного выполнения заданий;
– с помощью электронной рабочей тетради юные спортсмены получают постоянный доступ к материалам и заданиям тренера, могут их выполнять в любое время со смартфона или компьютера;
– чат для обсуждения в электронной рабочей тетради позволяет юным спортсменам обмениваться мнениями, вариантами, задавать вопросы тренеру и товарищам, решать коллективные задачи;
– ЭРТ – это простой способ использовать больше форматов информации: видео, графику, слайды, лонгриды, благодаря чему объяснение теоретического материала и выполнение практических заданий проходит более разнообразно, что повышает интерес юных спортсменов к освоению конкретных тем дисциплины.
3. Возможность включения в содержание разработанной нами ЭРТ «Школа юного футболиста» современного представления информации, интерактивных обучающих программ, новых средств контроля знаний для проверки и самопроверки способствовала повышению образовательных результатов до «оптимального уровня» и выполнению всех предложенных заданий на 85% у юных футболистов экспериментальной группы, в то время как юные спортсмены контрольной группы достигли лишь «критического уровня» освоения образовательных результатов и выполнили предложенные задания лишь на 50%.