STATES OF THE VIRTUAL IDENTITY OF YOUTH WITH POSITIVE AND NEGATIVE FEELINGS OF SUBJECTIVITY

Цифровая насыщенность повседневной жизни — необратимый эффект процессов информатизации и цифровизации современного общества, значение которого в перспективе будет увеличиваться. В условиях цифровой повседневности наблюдается прочное соединение человека и технологий, которое пронизывает все аспекты функционирования личности — как внешние, так и внутренние. В связи с этим актуальность приобретает изучение личностных конструктов и психологических образований, обеспечивающих интеграцию, целостность личности в условиях конвергенции виртуальной и реальной физической среды, функционирования в совмещенной реальности

Важное значение обозначенные процессы приобретают на этапе молодости (перехода к взрослости, «формирующейся взрослости»), поскольку именно достижение возраста 18–25 лет сопряжено с принятием ключевых жизненных решений, опосредующих формирование идентичности и становление субъектности

Цель исследования: выявление взаимосвязи между статусами виртуальной идентичности и негативным и позитивным чувствами субъектности молодежи.

Эмпирическое исследование статусов виртуальной идентичности в контексте субъектности личности было реализовано в 2025 г. на выборке молодежи, обучающейся в ФГБОУ ВО «ОГПУ» (n=138; возраст испытуемых — 20–22 лет). Диагностическое исследование проводилось на основе методик:

1. «Методика оценки статусов виртуальной идентичности» («Статус ВИ») (М.В. Клементьева, 2024)

2. «Шкала чувства субъектности» (А.М. Куляпина, А.Х. Фам, А.А. Золотарева, 2024)

Обработка эмпирических данных осуществлялась на основе описательной статистики, коэффициента ранговой корреляции Спирмена (p) и коэффициента взаимной сопряженности Пирсона (С), Чупрова (Т) при уровне значимости p≤0,01.

Анализ эмпирических данных на основе описательной статистики позволил выделить внутри исследуемой выборки две преобладающие комбинации параметров:

• группа 1: высокие показатели чувства негативной субъектности, свидетельствующие об отсутствии опыта субъектности, сочетающиеся с предрешенной или диффузной идентичностью (74% испытуемых);

• группа 2: высокие показатели позитивной субъектности, указывающие на наличие опыта субъектности в сочетании с достигнутой или предрешенной идентичностью (23% испытуемых).

Результаты исследования зафиксировали две характерные для молодежи тенденции, которые выражаются в наличии прямой связи между опытом субъектности и осмысленностью принятия виртуальной идентичности (p=0,324), а также обратную связь между отсутствием опыта субъектности и низкой активностью в самоисследовании образа Я в виртуальной среде (p=-0,308).

На следующем этапе был проведен статистический анализ эмпирических данных с использованием коэффициента взаимной сопряженности Пирсона и Чупрова, который позволил определить взаимосвязь опыта субъектности молодежи с достижением статусов виртуальной идентичности — достигнутой, предрешенной, диффузной, моратория. «Мораторий» как статус виртуальной идентичности в выборке молодежи не выявлен.

Полученные в исследовании данные указывают на наличие сильной связи между параметрами позитивной субъектности и двумя статусами идентичности: достигнутой (С=0,394; Т=0,47) и предрешенной (С=0,398; Т=0,5). Выявленные статусы характеризуются  осмысленностью принятия виртуальной идентичности, при этом активность поиска идентичности варьирует: при достигнутой идентичности она соответствует высокому уровню, при предрешенной – низкому. Низкий уровень субъектности связан с предрешенной (С=0,393; Т=0,46) и диффузной (С=0,401; Т=0,468) вариантами идентичности. В данном случае отмечается низкий уровень активности, интенсивности поиска виртуальной идентичности. Значимые отличия фиксируются относительно уровня осмысленности идентичности. При диффузной идентичности личность демонстрирует инактивность, слабость интенциональных характеристик в исследовании своего виртуального Я. В случае преобладания предрешенной идентичности молодежь демонстрирует противоположные тенденции.

При позитивной субъектности могут наблюдаться специфические черты предрешенной идентичности, для которой характерно сохранение ориентации на виртуальных авторитетов и персонажей, пассивность приспособления. Данная связь обусловлена исключительно тем фактом, что этап формирующейся взрослости — это этап экспериментирования, примеривания образов и ролей, которые в дальнейшем фильтруются и становятся основой для формирования достигнутой идентичности. Поэтому предрешенная идентичность — это один из этапов становления достигнутой идентичности у молодежи, своеобразный переход от интенсивного поиска своего Я в виртуальном мире и к его осмысленному принятию и закреплению. Указанное объясняет факт наличия положительной связи предрешенной идентичности с позитивной и негативной субъектностью в выборке.

Неконструктивные варианты личностного становления, при которых предрешенная идентичность сохраняет доминирующее положение в структуре личности, включают различные реконструкции идентичности: частичное соответствие сформированного виртуального образа Я личности реальному, фрагментарность, замещение реального Я идеализированными элементами, психологическими масками. Личность стремится реализовать и воплотить себя в цифровой среде ценой утраты аутентичности, обесценивания своей уникальности, снижения позитивной субъектности. На рубеже молодости — взрослости данные аспекты являются предпосылкой нарушения психологического благополучия, здоровья, личностно-социальных дисфункций

Итак, субъектность является основой системности, целостности и тождественности личности в цифровых и реальных контекстах ее жизнедеятельности. Чувство позитивной субъектности у молодежи связано с предрешенной и достигнутой идентичностью, осмысленностью принятия виртуальной идентичности, негативная субъектность коррелирует с диффузной и предрешенной идентичностью, низкой активностью и интенсивностью процессов поиска и принятия образа Я в цифровом мире. Полученные в исследовании данные открывают перспективы для проектирования и реализации программ психологического сопровождения молодежи в условиях цифровых трансформаций и изменений, разработки содержания индивидуальной работы, нацеленной на развитие и самореализацию личности в условиях конвергенции ресурсов виртуального и физического пространств жизни.