Specifics of teaching Latin to foreign medical students taught in English

Международные контакты и наличие студентов-иностранцев являются важными показателями успешности вуза. Несмотря на процессы, происходящие в мире, Россия остается центром притяжения в сфере получения высшего образования для иностранных студентов.

Коммуникативная компетенция иностранных студентов медицинского вуза представляет собой одну из ключевых и трудных сторон образовательного процесса. Работая с международными учащимися, педагог обязан принимать во внимание их родной язык, базовую подготовку перед поступлением, мотивы выбора специальности и желание освоить выбранную профессию.

Цель исследования заключается в оптимизации учебного процесса с позиции преподавания латинского языка студентам-билингвам.

Сегодня в обучении и взаимодействии с иностранцами широко применяется английский язык как средство межкультурного общения. Английский язык является языком-посредником как для обучаемых, так и для преподавателя.

Обычно иностранные учащиеся легко воспринимают медицинскую терминологию на латинском языке, поскольку медицинский английский язык значительно заимствовал элементы из латыни. Однако при изучении латинского языка возникают сложности, обусловленные нарушениями правил и структуры латинского языка под воздействием фонетического строя английского языка.

Следует обратить внимание на то, что активация негативной интерференции мешает освоению профессиональной компетенции. Тщательная разработка стратегий перевода, анализ допущенных ошибок обучающимися, методически грамотная работа с учебными пособиями и разработанными словарями, развитие умений правильного определения случаев несовпадения языковых и культурных явлений изучаемого, родного, а также языка-посредника могут помочь преодолению негативной интерференции.

Перед педагогом встает задача разработать методики, позволяющие справиться с этой проблемой, решая параллельно ряд педагогических задач: успешное выполнение профессиональных обязанностей преподавателем, четкое осознание ценностей и целей студентов на начальном этапе учебы, учет стремления учеников к саморазвитию.

В процессе исследования применялись теоретические методы исследования, такие как: описательный метод, метод сопоставления и анализа опубликованных материалов по теме проводимого исследования, структурно-типологический анализ полученного материала. Выбор теоретических методов исследования связан с постановкой проблематики исследования.

Методическую базу исследования составили труды отечественных специалистов и экспертов в области проводимого исследования. Так, Зорин В.Н. напоминает о важности изучения латинского языка студентами медицинских вузов, акцентируя внимание на том, что латынь является носителем многовековых врачебных наблюдений

Практическая значимость исследования заключается в том, что рассмотренные аспекты преподавания латинского языка для подготовки будущих врачей, обучающихся по билингвальной программе, могут быть использованы педагогами как в процессе преподавания, так и в процессе подготовки к занятиям с целью повышения уровня знаний и умений обучаемых.

Последние годы показали устойчивое внедрение программы преподавания на английском языке в российских медицинских и фармацевтических университетах. Владение английским позволяет минимизировать трудности, вызванные культурным и этническим многообразием среди студентов. Практика преподавания на английском языке в Самарском государственном медицинском университете демонстрирует, что использование этого языка ускоряет социальную и профессиональную адаптацию начинающих медиков.

Английский язык стал основным средством общения для многих иностранных студентов СамГМУ, выходцев из Индии и Египта, причем высокая степень владения английским активно используется преподавателями для повышения эффективности учебного процесса и лучшего понимания обширного объема материалов.

Уже на начальных этапах занятий по латинскому языку (освоение алфавита, фонетики и произношения) многие студенты ошибочно полагают, что знания латыни у них уже имеются, и особых усилий не потребуется. При ознакомлении с новой лексикой (общей, специальной и терминологической) педагог вынужден акцентировать внимание на различиях между обозначениями отдельных букв в латинском и английском алфавитах, значительном расхождении в звучании звуков и слов, уделяя особое внимание формированию правильного навыка чтения на латинском языке.

Иностранные студенты часто сталкиваются с грамматическими проблемами при изучении латинского языка, вызванными разницей в структуре английского и латинского языков. Английский относится к аналитическим языкам, где грамматические связи устанавливаются с помощью вспомогательных слов, тогда как латинский считается синтетическим языком, где такие связи выражены внутри самих слов. Например, в латинском языке связь существительных с другими словами определяется через падежи, тогда как в английском это делается с использованием предлогов. Для преодоления подобного рода проблем, после объяснения каждого грамматического явления по отдельности, к заучиванию предлагается таблица 5 склонений во всех падежах.

Еще одна сложность связана с определением рода существительных. В английском языке род не фиксируется формально, а устанавливается исходя из значения слова или контекста, в то время как в латинском род выражается непосредственно формой слова. Это требует от студента точного определения рода существительного, необходимого для верного его склонения и согласования с прилагательными.

Традиционно греко-латинская терминология составляет основу мировой медицинской науки, включающей ключевые медицинские понятия и термины. Без хорошего знания этой терминологии невозможно глубокое понимание специализированных медицинских дисциплин

Ассоциации играют значительную роль в процессе изучения латинской лексики. В англоязычных учебных группах, где точные синонимы отсутствуют, ассоциации формируются с помощью наглядных пособий. Благодаря визуализации иностранные студенты успешно закрепляют новые слова не только по формальным признакам, присущим английскому языку, но и используя личные ассоциации, сопоставляя новое с ранее известными понятиями. Так, например, для иностранных студентов, обучающихся по направлению «Фармация» был разработан специальный иллюстрированный словарь, содержащий названия изучаемых растений и этимологическую справку на латинском, английском и русском языках. Используя учебные пособия подобного рода во время обучения, проблема, связанная с незнанием обозначения лекарственных растений и лекарственных средств, снимается автоматически

Применение крылатых выражений и афоризмов в ходе уроков латинского языка помогает подготовить квалифицированных специалистов, умеющих правильно применять медицинскую терминологию и владеть высказываниями выдающихся мыслителей прошлого

Например, работая с представителями классического периода латыни, можно изучать структуру глаголов. Известное выражение Юлия Цезаря «Veni, vidi, vici» («I came, I saw, I conquered») наглядно иллюстрирует употребление глаголов в первой форме единственного числа прошедшего времени. Анализируя формы инфинитива (venire — приходить, videre — видеть, vicere — побеждать), можно подробно рассмотреть грамматику глагольных форм. Другие известные выражения, содержащие глагол esse («быть»), такие как «Est modus in rebus» («There is a measure in things») или «Scientia potentia est» («Knowledge is power»), предоставляют возможность детально изучить спряжение этого важного неправильного глагола в разных временах.

Примеры высказываний на медицинскую тематику, такие как: «Non est medicina sine lingua Latina (There is no medicine without the Latin language); Natura sanat, medicus curat morbos (Nature heals but doctor treats the diseases); Medice, cura aegrotum, sed non morbum (Doctor, cure the patient but not the disease); Medica mente, non medicamentis (Cure by your knowledge rather than with drugs); Contra vim mortis non medicamen in hortis (There is no medicine against death in the gardens) демонстрируют богатство древнеримской культуры врачевания, отражают ценность медицины, как искусства, позволяя студентам развивать свой кругозор и навыки межкультурного взаимодействия.

Освоение латинского языка играет важную роль в общем развитии студентов и их успешной подготовке к врачебному делу. Данная дисциплина развивает логическое мышление, повышает общую эрудицию и создает основу для качественного усвоения фундаментальных дисциплин. Студенты-медики изучают фонетические и грамматические аспекты латыни, а также термины, используемые в анатомии, клинике и фармации. Одновременно с латынью первокурсники осваивают анатомию, где владение латинской лексикой и правилами — обязательное условие успеха.

Учитывая все вышесказанное, можно утверждать, что важнейшим инструментом формирования прочных языковых навыков в освоении латинской медицинской терминологии становятся практические упражнения, тесты и другого рода задания, направленные на формирование лексических, грамматических и межкультурных навыков обучающихся. Эти методы способствуют активному применению полученных знаний и обеспечивают уверенность в понимании и правильном употреблении терминов.

В заключении хотелось бы отметить, что владение латинским языком является обязательным условием освоения профессиональной компетенцией у студентов-медиков. В этой связи статья является актуальной, а ее результаты могут быть использованы в практической деятельности преподавателей, работающих в билингвальной среде.