A STUDY OF THE EFFECTIVENESS OF DIGITAL AND TRADITIONAL APPROACHES TO TEACHING ENGLISH GRAMMAR TO CHINESE STUDENTS

Современный этап развития общества характеризуется стремительной цифровизацией всех сфер жизни, включая образование. Внедрение цифровых технологий в образовательный процесс становится не только актуальным, но и необходимым условием для повышения эффективности обучения, особенно в контексте изучения иностранных языков

Традиционный подход обучения, основанный на механическом запоминании и повторении, зачастую не учитывает индивидуальные особенности студентов и не способствует развитию их мотивации

В данном исследовании акцентировано внимание на китайской аудитории, поскольку стиль обучения студентов в значительной степени ориентирован на традиционный подход, предполагающий пассивное усвоение знаний, и при погружении в новую, незнакомую для них коммуникативную образовательную среду у китайской аудитории возникает необходимость активного взаимодействия и постоянной коммуникации, что, в свою очередь, создает значительные трудности в процессе обучения

Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью поиска наиболее эффективных подходов обучения грамматике английского языка в условиях цифровой трансформации системы образования. Целью данного исследования является сравнительный анализ эффективности применения цифрового и традиционного подходов к обучению грамматике английского языка, как наиболее результативного, способствующего повышению уровня усвоения грамматических правил и их практического применения.

Исследование было организовано как экспериментальная работа, направленная на сравнение эффективности трёх различных подходов к обучению грамматике английского языка: традиционного, использования ИКТ, а также внедрение языковой модели ChatGPT. Для обеспечения объективности и системности исследования были разработаны чёткие методические рамки и критерии оценки.

Данное исследование было проведено на базе кафедры иностранных языков и перевода Уральского федерального университета. В эксперименте приняли участие 36 студентов из Китая 1 курса обучения, разделённых на три группы по 12 человек в каждой. Все участники имели одинаковый уровень владения английским языком (уровень А2 по общеевропейской шкале CEFR). Для проведения эксперимента была выбрана грамматическая тема «Tenses», включающая в себя «Present, Past, Future».

В группе студентов, изучавших грамматический материал на основе традиционного подхода, обучение проводилось с использованием стандартных учебников по грамматике английского языка. За основу был взят учебник «Oxford Practice Grammar». В течение всего исследования студенты посещали практические занятия, где преподаватель объяснял грамматические правила, а студенты выполняли письменные упражнения. Основной акцент делался на механическом запоминании правил и их применении в стандартных заданиях.

В группе с использованием ИКТ применялись онлайн-сервисы, такие как Wordwall, LearningApps и English-Grammar.at, которые использовались в качестве практической составляющей процесса обучения. Упражнения были интерактивными и имели коммуникативную направленность, а также включали в себя автоматическую проверку и мгновенную обратную связь, что позволяло использовать изученный грамматический материал в речевых ситуациях.

Процесс обучения английской грамматике с использованием ChatGPT, включал в себя взаимодействие с преподавателем, который объяснял грамматические правила, и языковую модель на основе ИИ, которая предлагала упражнения и давала персонализированные рекомендации. ChatGPT адаптировал сложность заданий в зависимости от уровня знаний студента и предоставлял развёрнутые объяснения ошибок. Стоит также отметить, что студенты могли задавать вопросы и получать ответы в режиме реального времени. Таким образом, преподаватель по-прежнему играл главную роль в образовательном процессе, контролируя весь процесс взаимодействия учащихся с ChatGPT.

Таким образом, все три группы студентов активно учувствовали в процессе обучения, и для оценки эффективности каждого подхода использовались следующие критерии:

1. Уровень усвоения грамматических правил.

Проводились несколько тестирований, включающее теоретические вопросы (например, объяснение правил) и практические задания (например, заполнение пропусков в предложениях). Тестирование включало в себя начальный, контрольный, а также два промежуточных теста, которые оценивались по 100-балльной шкале.

2. Способность применять грамматические знания на практике.

Студенты выполняли устные и письменные задания, где требовалось использовать грамматические структуры в контексте. Оценка проводилась по критериям точности, беглости и уместности использования грамматики. Также стоит отметить, что благодаря цифровым технологиям была возможность использования изученного материала в интерактивной и коммуникативной среде, в отличие от традиционного подхода, который не предполагает коммуникативную направленность обучения.

Принципы исследования включали в себя:

1. Объективность — для минимизации субъективности использовались стандартизированные тесты, которые автоматические считают баллы студентов;

2. Системность — исследование было разделено на этапы: подготовка, проведение эксперимента, сбор данных и анализ результатов;

3. Сравнительный анализ — результаты всех трёх групп сравнивались по каждому критерию, чтобы выявить наиболее эффективный подход.

Таким образом, данные собирались на протяжении всего эксперимента, который продолжался в течение одного академического семестра. Результаты тестов фиксировались в электронных таблицах; для анализа данных использовались статистические методы, включая расчёт средних значений, стандартных отклонений и попарное сравнение результатов групп.

Таким образом, методы и принципы исследования были разработаны с учётом необходимости объективности, системности и сравнительного анализа, что позволило получить достоверные и релевантные результаты.

В ходе исследования были проведены первичный и контрольный тест по всем трем группам студентов. Сравнивая группы с использованием цифровых технологий (ИКТ, ChatGPT) и традиционным подходом, можно выделить, что имеется существенная разница между первичными результатами. Средний процент правильных ответов по группам на первичном тестировании составил: ChatGPT — 63%, ИКТ — 53% - традиционный подход — 32%. Отсюда мы можем сделать вывод о том, что студенты хотя и знакомы с данной грамматической темой, но по-прежнему совершают ошибки. Контрольные результаты тестирования подтверждают, что использование цифровых технологий в процессе обучения грамматике английского языка, является более эффективным, чем традиционный подход. Средний процент правильных ответов по группам согласно контрольному тестированию: ChatGPT — 79%, ИКТ — 64%, традиционный подход — 38%. Таким образом, мы можем построить график и сравнить первичные и контрольные результаты по группам. Согласно графику 1, можно сделать вывод о том, что каждая из групп имеет положительный прогресс изучения грамматической темы «Tenses», но также можно заметить, что динамика прогресса разная у каждой из групп. Группа студентов, которая использовала ChatGPT, улучшила свои результаты на 16%, ИКТ — 11%, традиционный подход — 6%.

Рисунок 1 - Сравнение результатов по группам

DOI:10.60797/IRJ.2025.158.68.1

Таким образом мы можем сделать вывод о том, что использование цифровых технологий в процессе обучения грамматике английского языка является наиболее эффективным по сравнению с традиционным подходом. При сравнении ИКТ и ChatGPT, наиболее эффективным является использование языковой модели ChatGPT, где отмечена наибольшая динамика.

Помимо сравнения первичного и контрольного тестирования, мы также можем обратиться к графику сравнения промежуточных тестов — «Present and Past tenses» и «Future tense». Согласно графику 2, можно отметить разную динамику изучения грамматического материала по группам: группы, которые использовали цифровые технологии, освоили материал гораздо лучше, чем группа с традиционным подходом. Если говорить про цифровые технологии, то использование ChatGPT показывает доминирование над остальными подходами к обучению грамматике.

Рисунок 2 - Сравнение промежуточных тестов по группам

DOI:10.60797/IRJ.2025.158.68.2

Такая разница в динамке обусловлена спецификой образовательного процесса. Используя цифровые технологии у преподавателя есть возможность внедрять коммуникативный подход в процесс обучения, а также использовать более интерактивные и аутентичные материалы для практических занятий

[7]

,

[11]

. Доминирование цифровых технологий над традиционным подходом обусловлено возможностью использовать изученный грамматический материал на практике.

Касательно ИКТ и ChatGPT можно отметить, что разница в динамике результатов данных подходов не является существенной, но всё же стоит отметить, что ChatGPT доминирует над ИКТ. Это обусловлено тем, что ChatGPT имеет неограниченный ресурс практических и интерактивных упражнений различных видов, а также аутентичных материалов, которые преподаватель может использовать в процессе обучения

Проведённое исследование подтвердило, что цифровые технологии, в частности ChatGPT, являются перспективным инструментом для обучения грамматике английского языка. Они не только повышают эффективность обучения, но и способствуют развитию мотивации и самостоятельности студентов. Внедрение таких технологий в образовательный процесс требует дальнейшего изучения и разработки методических рекомендаций, однако уже сейчас можно утверждать, что они открывают новые горизонты для языкового образования.

В ходе исследования также было доказано, что традиционный подход не удовлетворяет современным требованиям обучения и потребностям учащихся из-за отсутствия коммуникативной и интерактивной составляющей образовательного процесса. Относительно ИКТ и ChatGPT также было доказано, что языковая модель ChatGPT является более современным и совершенным инструментом по сравнению с ИКТ, так как ChatGPT имеет практически неограниченное количество ресурсов, упражнений и аутентичных материалов, которые являются обязательными при обучении грамматике английского языка.