The use of "mobile learning" technologies in higher vocational education

Система современного высшего профессионального образования претерпевает значительные изменения, связанные с применением Государственных стандартов третьего поколения, с научно-технической модернизацией, с социальными трансформациями.

Ректор Высшей школы экономики (ВШЭ) Ярослав Кузьминов, характеризуя ситуацию в современном высшем профессиональном образовании говорит о «цифровой революции» [3].

Поэтому можно вполне выделить несколько особенностей, проявляющихся в современном высшем профессиональном образовании:

- непрерывное обучение в течение всей жизни человека, а не только «в стенах вуза или института»;

- цифровизация учебного процесса практически на всех уровнях;

- внедрение онлайн-курсов в образовании, не всегда требующих достаточного профессионального образования, но позволяющих в последующем достойно зарабатывать;

- интеграция профессий на современном рынке труда;

- доступное бесплатное образование для всех людей (школьники, студенты, преподаватели, взрослые);

- развитие дистанционного профессионального образования наравне с традиционным (классическим) профессиональным образованием;

- практическая ориентация современного профессионального образования (чаще всего меньше теории и больше практики);

- исследовательская деятельность студентов и преподавателей высших профессиональных учебных заведений.

В данной статье мы в большей мере остановимся на особенности, связанной с «цифровизацией» современного высшего профессионального образования, то есть с применением в высшем профессиональном образовании различным современных технологий обучения.

В данной статье мы используем общенаучные методы исследования – анализ и синтез, сравнение, классификацию различных технологий «мобильного обучения», применяемых в высшем профессиональном образовании.

Педагогическая наука всегда являлась строгой дисциплиной, применяющей дидактические принципы (методы, приемы) обучения, но в последнее время она тоже изменяется под влиянием современного постиндустриального (информационного) общества. В педагогической науке формируются даже два подхода, объясняющие использование и применение дистанционных образовательных технологий в учебном процессе. Сторонники одного подхода доказывают важность и необходимость применения дистанционных образовательных технологий в учебном процессе, а сторонники другого подхода пытаются показать, что чрезмерное применение дистанционных образовательных технологий вполне может привести к «нравственному обнищанию» и даже «оглуплению» населения нашего земного шара (то есть обращая внимание педагогической общественности на то, что современные люди практически вообще перестали думать самостоятельно) [2].

Технологии «мобильного обучения» смогут решить образовательные задачи, например, при отсутствии доступа к персональному компьютеру или при отсутствии компьютерных классов в учебных аудиториях высших образовательных учреждений.

Педагогическая наука обращает внимание на десинхронизацию изменения сознания (психики) обучающегося и возникновение новых (современных) дистанционных образовательных технологий. То есть мы сейчас наблюдаем следующую ситуацию, когда различные технологии возникают намного быстрее, чем современный человек успевает осознать и понять, как можно применять данные современные дистанционные образовательные технологии [2].

Ученые стали наблюдать, что повсеместное применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) по-разному воздействует на сознание (психику) конкретного человека. Одни люди спокойно адаптируется и продолжают жить, и работать, наоборот, — другие люди могут испытывать различные психические расстройства, которые приводят даже к заболеваниям желудочно-кишечного тракта, «интернет-аддикции» - нарушению социального поведения человека в обществе т.д.

Поэтому, современная педагогическая наука уже не только выполняет свои дидактические задачи, задачи просвещения подрастающего поколения, но и пытается сформировать у современного обучающегося (студента) «информационную культуру» его будущей личности.

Колин К.К. в своих исследованиях показывает, что современное постиндустриальное (информационное) общество способно интенсифицировать в своей деятельности различные новые технологии, ресурсы, возможности и т.д. Поэтому, пишет К.К. Колин, благодаря применению технологий «мобильного обучения» в образовательном процессе высших учебных заведений можно сформировать «информационную культуру» современного студента (обучающегося) и преподавателя, причем не только в учебных аудиториях вуза, но и вне учебных корпусов конкретного высшего образовательного учреждения [1].

Колин К.К. приходит к выводу, что современный преподаватель должен обладать активной жизненной позицией, которая выражается в постоянном (непрерывном) педагогическом (профессиональном) самосовершенствовании, то есть, активном применении различных дистанционных образовательных технологий.

Колин К.К. выделяет положительные свойства технологий «мобильного обучения» и средств электронной коммуникации [1]:

- в случае нехватки персональных компьютеров в учебных аудиториях высших учебных заведений возможно использовать средства мобильной связи;

- в отличие от печатных изданий нетбук или электронная книга намного легче и занимают гораздо меньше места;

- студенты и преподаватели высших учебных заведений могут при помощи технологий «мобильного обучения» осуществлять коллективное взаимодействие (Bluetooth, социальные сети, электронная почта, «облачные технологии»);

- студенты (обучающиеся) могут пользоваться технологиями «мобильного обучения» практически в любом месте (в дороге, в другом городе, на отдыхе и т.д.);

- студентов довольно часто просто привлекают современные новинки IT-индустрии.

Колин К.К. также выделят негативные свойства технологий «мобильного обучения» и средств электронной коммуникации [1]:

- большинство средств мобильной связи обладают незначительным объемом памяти для хранения образовательных ресурсов;

- большинство средств мобильной связи имеют маленькие экраны для отображения образовательной информации;

- средства мобильной связи необходимо периодически заряжать от источников питания, но этой зарядки хватает меньше, чем зарядки для персонального компьютера;

- средства мобильной связи обладают различными техническими характеристики, что, в свою очередь, не позволяет на некоторых средствах мобильной связи производить работу с графическими объектами;

- средства мобильной связи постоянно совершенствуются, то есть появляются все новые и новые модели сотовых телефонов, планшетов, нетбуков и, естественно, обновляется программное обеспечение этих средств мобильной связи;

- средства мобильной связи напрямую зависят или от беспроводного Wi-Fi в учебной аудитории, или от мобильного Интернета, предоставляемого оператором сотовой связи.

Педагогическая наука классифицирует различные формы технологий «мобильного обучения», применяемого в учебном процессе высших учебных заведений:

- портативное (миниатюрное) «мобильное обучение» (Miniature but portable elearning);

- технологическое «мобильное обучение» (Technology-driven mobile learning);

-  аудиторное «мобильное обучение» (Connected classroom learning);

-   ситуационное «мобильное обучение» (Informal, personalized, situated mobile learning);

-   технологии «мобильного повышения квалификации» (Mobile training/ performance support);

-   удаленное (чаще региональное, сельское) «мобильное обучение» (Remote/ rural/ development mobile learning).

Педагогическая наука выявляет методы применения технологий «мобильного обучения» в образовательном процессе высших учебных заведений:

- средства мобильной связи применяется для доступа на образовательные онлайн-платформы (Открытое образование, Coursera);

- средства мобильной связи применяются для воспроизведения различных графических, текстовых, аудио-, видеоматериалов для образовательных целей;

- средства мобильной связи позволяют применять адаптированные электронные учебники, учебные курсы и различную вариативную образовательную информацию.

Ученые, исследователи и педагогическая общественность пытаются показать значительные образовательные возможности технологий «мобильного обучения»:

- студенты (обучающиеся) могут пройти тестирование в любой момент на своих средствах мобильной связи;

- с помощью средств мобильной связи возможна кратковременная SMS-переписка студентов (обучающихся) с преподавателем по определенным вопросам учебного курса (дисциплины);

- студенты (обучающиеся) могут использовать различные учебники, учебные пособия, методические рекомендации, звуковые и графические возможности аудио, видеофайлы, для определенных курсов (дисциплин).

Можно с уверенностью заявить, что довольно популярной современной технологией обучения, применяемой в современном высшем профессиональном образовании, является «технология мобильного обучения» (Mobile learning или M-Learning), обеспечивающая виртуальный (дистанционный) образовательный процесс вне фиксированного места, то есть вне конкретной учебной аудитории. Технология «мобильного обучения» помогает усовершенствовать механизмы виртуального (дистанционного) образования с помощью смартфонов, айфонов, сотовых средств связи и т. д. [4].

Выделяют особенности «технологии мобильного обучения» M-Learning:

- социальное проектирование непрерывного дистанционного высшего профессионального образования;

- эффективное использование «технологии мобильного обучения» для лиц с ОВЗ в образовательном процессе;

- отсутствие возрастных, временных и географических ограничений;

- синхронизация методов, способов традиционного (обычного) и современного, критического (рефлексивного) обучения.

Ученые, исследователи, преподаватели отмечают сложности при использовании в учебном процессе высшего профессионального учреждения «технологий мобильного обучения» (M-Learning):

- большинство мобильных средств связи (устройств) имеют только конкретный объем оперативной памяти, которого часто не хватает для учебной работы на образовательных платформах при дистанционном обучении;

- каждое устройство мобильной связи имеет свои индивидуальные технические характеристики (модель, способы визуализации, скорость передачи информации).

M-Learning – это определенная система дистанционного обучения, с помощью которой возможно пользоваться различными образовательными (учебными) материалами при удаленном взаимодействии между студентами и преподавателями высших учебных заведений [5].

В современном российском высшем образовании уже активно применяются технологии «мобильного обучения». Например, известная международная компания Cisco предоставила для современных студентов высших учебных заведений технологию Cisco M-Learning. Данная мобильная технология способствует активной учебной работе с графическими данными, аудио- и видеоматериалами учебных дисциплин (курсов) и подготовке к сдаче экзаменов и зачетов.

Преподаватели высших учебных заведений благодаря технологиям мобильной связи получают открытый доступ к необходимым образовательным (учебным) ресурсам, связанным с формированием содержательной части дисциплин (курсов), оцениванием домашних заданий, проведением консультаций, созданием интерактивных заданий и т.д.

Дистанционная образовательная среда предоставляет для преподавателей и студентов высших учебных заведений определенные возможности:

- преподаватели (авторы) учебных (методических) пособий, монографий, рабочих (учебных) программ могут размещать их на образовательных серверах для открытого доступа педагогической общественности;

- методисты и администраторы смогут осуществить техническую поддержку дистанционного образовательного процесса.

Конечно, благодаря использованию дистанционных образовательных технологий, например, технологий «мобильного обучения» высшее образование становится практически доступным из любой точки земного шара.

Современный человек проводит времени в Интернете достаточно много: социальные сети, поиск информации в сети Интернет, социальные медиа, нетворкинг, сетевой банкинг, сетевой шопинг, общение в сети Интернет и т.д. Естественно, что дистанционные технологии уже достаточно широко применяются в политической, духовной, социальной, экономической сферах жизнедеятельности современного человека.

Известная и популярная онлайн-платформа Codecademy вначале являлась программным приложением для IOS с различными информационными возможностями и только впоследствии преобразовалась в онлайн-платформу.

С помощью технологии «мобильного обучения» студенты, преподаватели смогут практически в любое удобное для них время пройти определенный курс (дисциплину), пройти повышение квалификации, или пройти профессиональную переподготовку. Большинство исследователей приходят к выводу, что технологии «мобильного обучения» как бы помогают осуществить опосредованное обучение.

Педагогика описывает положительные примеры использования технологий «мобильного обучения» в современном дистанционном образовательном процессе:

- технологии «мобильного обучения» способствуют постоянному (непрерывному) информационному обмену между студентами, преподавателями в высших учебных заведениях;

- студенты и преподаватели при использовании технологий «мобильного обучения» формируют определенную профессиональную компетенцию, необходимую в дистанционном образовательном процессе;

- возможно формирование не только профессиональных образовательных компетенций, но и компетенций, необходимых для современной жизни в постиндустриальном (информационном) обществе (платежные системы, электронный шопинг, электронные книги, системы электронной безопасности и т.д.).

Ученые подтверждают, что современный студент достаточно много времени проводит в сети Интернет и данное обстоятельство является скорее всего особенностью нашего постиндустриального (информационного) общества. Современный человек (не только студент) постоянно и практически непрерывно использует различные информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в своей жизни. Во многом это приводит современного человека к формированию определенной и устойчивой человеческой привычки, следствием которой иногда является даже некоторая «растерянность», если по каким-либо причинам у него нет доступа к сети Интернет. Получается, что дистанционные технологии являются достаточно мощным средством целеполагания современного человека и в том числе современного студента высшего учебного заведения.

Технологии «мобильного обучения» уже прочно вошли в жизнь современного студента и преподавателя высшего учебного заведения. Технологии «мобильного обучения» позволяют, во-первых, свободно изменять местоположение в виртуальном образовательном пространстве, во-вторых, — расширяют границы виртуального образовательного пространства, в-третьих, — предоставляют совершенно равноценные возможности для обучения как студентам (обучающимся), так и студентам с ОВЗ, в-четвертых, технологии «мобильного обучения» вполне могут заменить персональный компьютер и печатную образовательную (учебную) литературу, в-пятых, есть возможность «молниеносного» распространения образовательных ресурсов среди преподавателей и студентов (обучающихся).

Поэтому, современное постиндустриальное (информационное) общество, формируясь благодаря развитию информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), во многом меняет образовательный (учебный) процесс в высших учебных заведениях. Данные изменения могут привести как к положительным, так и к отрицательным последствиям, однако невозможно остановить научно-технический прогресс, поэтому необходимо научиться применять технологии «мобильной обучения» в образовательном процессе.