INTEGRATION OF DIGITALIZATION INTO THE EDUCATIONAL PROCESS

В последние годы в России активно развивается информационно-образовательная среда. Цифровая трансформация образования в высшей школе является важным компонентом формирования новых цифровых навыков поскольку  для работы в цифровых средах требуются высококвалифицированные специалисты, которые владеют ИТ компетенциями. Согласно Программе «Цифровая экономика Российской Федерации», система образования должна быть модернизирована в соответствие с нуждами цифровой экономики. Необходимо внедрить цифровые инструменты учебной деятельности в информационную среду

Важно отметить, что изменения должны происходить не только в организации учебного процесса, основанного на использовании самых современных цифровых технологий и методов, но и в результатах образовательной деятельности. В процессе инновационного обучения должны формироваться информационно-коммуникационные навыки, а также компетенции, способствующие развитию креативных нестандартных решений. Цифровая трансформация позволит выпускникам вузов создавать собственное информационное пространство.

В данной статье были использованы следующие методы исследования: научно-теоретический метод анализа опубликованной научной литературы, документов, данных образовательных порталов и сайтов; анализ опыта организации, реализации и развития  цифрового обучения в Сибирском федеральном университете.

Методы теоретических исследований (авторами были проанализированы и обобщены научная, учебно-методическая литература, федеральные и нормативные документы по вопросам исследования) направлены на сбор информации о процессе цифровизации высшего образования, выявлении основных тенденций и характеристик цифровизации, влияющих на объект исследования. Теоретической базой исследования послужили публикации Елисеевой О.В., Мезенцевой Д.А., посвященных проблеме недостаточной грамотности студентов в сфере цифрового образования. Вопросы развития технологий формирования цифровой компетентности студентов, необходимости систематизации  нормативно-методической документации по обучению цифровым навыкам  отражены в работах Алябина И.А., Бровкос Е. И., Двининой С. Ю. Роль преподавателя в процессе цифровой трансформации образования, мотивация его педагогической деятельности рассматривается в работах Гаврилюк Е.С., Гордон Д.А., Изотовой А.Г.

Сегодня цифровой грамотности уделяется большое внимание на всех уровнях образования. Международные стандарты обучения цифровым технологиям закреплены во многих международных документах, например, в докладе ЮНЕСКО о цифровой трансформации

Таким образом, цифровая грамотность и цифровые технологии дают возможность студентам обучаться в онлайн-формате, а преподавателям находить новые подходы к обучению. Проанализировав проблему ИТ-компетенции обучающихся в вузе, можно выделить факторы, влияющие на интеграцию цифровизации в образовательный процесс.

Прежде  всего, несмотря на то, что информационная грамотность студентов растет, использование смартфонов, компьютеров и других цифровых устройств не оказывает существенного влияния на цифровую грамотность. Сложными цифровыми технологиями, как правило, владеют небольшое количество учащихся. По данным Росстата, только 3% россиян обладают необходимыми навыками для работы с операционными системами и программным обеспечением

Следовательно, важным шагом на пути развития цифрового образования является включение его в образовательные программы, не связанные с ИТ-отраслью. При этом необходимо понимать, что при включении цифрового контента в процесс образования важно обращать внимание как на отбор интернет материала, так и на подготовку учащихся по вопросам онлайн-безопасности

Большое значение развитию электронного обучения уделяется в Сибирском федеральном университете (СФУ). С 2017 в СФУ действует Сибирский региональный центр компетенций в области онлайн-обучения (в рамках приоритетного федерального проекта «Современная цифровая образовательная среда в РФ»), создаются студенческие советы в институтах и филиалах по вопросам электронного обучения (проект «Создание студенческого совета института по ЭО и ДОТ»). На базе университета осуществляется программа повышения квалификации «Цифровая среда СФУ: возможности для студента», ориентированная на получение навыков максимального использования сервисов СФУ в учебной, научной и внеурочной деятельности студента. В 2022 году  в СФУ прошла Первая Сибирская школа цифровой грамотности, где учащиеся научились пользоваться цифровыми ресурсами, создавать позитивный, качественный и безопасный  контент

Современная система образования предлагает разнообразие электронных сервисов, в том числе цифровые образовательные платформы и мобильные приложения, которые позволяют осуществлять электронное обучение,  отслеживать прогресс студентов. Так, в Сибирском федеральном университете  существуют следующие электронные сервисы: Информационная обучающая система на платформе Moodle (e.sfu-kras.ru); региональная платформа онлайн-обучения е-Сибирь – СибРЦКОО (online.sfu-kras.ru); Сервис «Мой СФУ» (i.sfu-kras.ru); сервис для проведения вебинаров и видеоконференций (webinar.sfu-kras.ru); Научная библиотека (lib.sfu-kras.ru) 

Кроме того, в связи с актуализацией образовательного стандарта и введением новой общеобразовательной компетенции «Цифровые навыки», мы считаем, что вузы должны больше внимания уделять учебным программам и тем дисциплинам, которые они изучают. Необходимо пересмотреть уже существующие практики обучения цифровым навыкам,  выявить полезные и эффективные практики и внедрять их на факультет или кафедру.

В вузах необходимо внедрять междисциплинарные подходы к обучению. В связи с этим, стоит обратить внимание на развитие технологий формирования цифрового портфеля студентов. Также необходимо создать единую нормативно-методическую документацию по обучению цифровым навыкам и систематизировать ее в соответствии с существующими или проектируемыми учебными планами. С помощью этих мер можно существенно повысить уровень информационной компетентности студентов и выпускников

В частности, в Сибирском федеральном университете документация по реализации и развитию электронного обучения представлена следующими документами: «Программа развития электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»; «Положение о реализации электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»;  «Положение об использовании и зачете результатов освоения массовых онлайн-курсов»; «Регламент использования сервиса вебинаров и видеоконференций университета»; «Положение об электронном портфолио обучающихся»

Еще одним фактором, который необходимо учитывать при внедрении цифровизации в образовательный процесс, является мотивированная готовность преподавателя к обучению и умению  быстро адаптироваться к новым технологиям. Несмотря на то, что администрация вузов, сопровождающие службы по технической поддержке и центры обучающих систем осуществляют процесс планирования и координации электронного обучения, именно преподаватель напрямую работает со студентом, продумывает и осуществляет учебный процесс, использует цифровые инструменты и материалы. Некомпетентность преподавателей в сфере цифровых технологий не может не сказаться на отношении студентов к педагогам и учебным дисциплинам, которые они ведут

Решением вопроса мотивации педагогической деятельности в условиях цифрового образования может быть организация площадок для обмена опытом (внутривузовских, межвузовских, международных); участие в конференциях, семинарах, стажировках в области электронного обучения; повышение квалификации в рамках разнообразных курсов ПК, а так же финансовая поддержка педагогических инициатив и проектов в сфере цифровых технологий со стороны вузов и государства.

Большое внимание  проблеме мотивации педагогических работников уделяется в СФУ. Преподаватели ежегодно имеют возможность пройти курсы в Институте непрерывного образования СФУ по Программам «Разработка электронных курсов в системе LMS Moodle», «Корпоративные сервисы СФУ», «Контактная работа в ЭИОС», «Эффективные инструменты для вовлечения студентов в обучение на электронном курсе» и др.

Традиционной площадкой СФУ для научного сообщества по обсуждению влияния цифровых технологий на образование и экономику является Международная научная конференция «Информатизация образования и методика электронного обучения: цифровые технологии в образовании». Спектр обсуждаемых вопросов очень широк: применение искусственного интеллекта в образовании, управление обучением на основе данных учебной аналитики, развитие гибридного обучения, доказательный подход в образовании, воспитательный потенциал информационных образовательных технологий и др.

Также на базе Института цифровых гуманитарных исследований СФУ проводится регулярный научный семинар «Цифровая среда» и конференция «Информационные технологии в гуманитарных исследованиях». Данные мероприятия рассматривают  применение компьютерных методов и цифровых ресурсов в социокультурных и гуманитарных исследованиях

Поддержкой цифрового образования в СФУ служит также «Эффективный контракт преподавателя», который осуществляет стимулирующие выплаты научно-педагогическим работникам за реализацию электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Анализ факторов, влияющих на интеграцию цифровизации в образовательный процесс, а также  условий, необходимых для успешного и эффективного развития цифрового образования позволяет сделать следующие выводы:

1. Благодаря цифровой трансформации и цифровизации в образовании появились новые виды и формы учебно-воспитательного процесса, которые позволяют студентам в кратчайшие сроки овладеть необходимыми профессиональными навыками, быть конкурентноспособными в современных политических и экономических условиях.

2. Однако студенты не только должны быть вовлечены в цифровой контент, но и уметь работать с цифровыми медиа, чтобы обучаться на достаточно высоком образовательном уровне и справляться с поставленными перед ними задачами в рамках профессионального обучения.

3. Кроме того,  цифровые навыки студентов напрямую связаны с цифровой компетенцией педагогов. Подвижность, направленность и интенсивность мотивации педагога могут стать мощными стимулами для развития профессиональных качеств и самореализации личности студента в процессе цифрового обучения.  

4. Проанализированные в статье механизмы и мероприятия по организации, реализации и развитию  цифрового обучения в Сибирском федеральном университете могут применяться в работе других вузов, что будет способствовать эффективной интеграции цифровых технологий в учебный процесс, делать образовательную деятельность более результативной.