Possibilities of Applying Internet Services and Technologies in the Digital Environment of a School Museum to Solve the Problems of Civic and Patriotic Education of Students

Research article
DOI:
https://doi.org/10.23670/IRJ.2023.132.122
Issue: № 6 (132), 2023
Suggested:
30.04.2023
Accepted:
29.05.2023
Published:
16.06.2023
869
9
XML
PDF

Abstract

The article presents the results of the analysis of the use of Internet services and technologies in the organization of the school museum in solving the problems of civic and patriotic education of schoolchildren. In the research, the authors were based on the principles of pedagogy of patriotism. The object of the research is the search of possibilities of appliance of Internet-services and technologies for realization of organizational and pedagogical forms of schoolchildren's patriotic education in information saturated environment with application of distance learning. The approach to constructing the digital environment of civic and patriotic education of schoolchildren out of digital resources of the school museum, created by means of Internet service, technologies and mobile applications, is proposed.

1. Введение

Важнейшими направлениями воспитательной работы со школьниками является духовно-нравственное и военно-патриотическое воспитание. Соглашаясь с принципами педагогики патриотизма, приведенными В.С. Горбуновым в учебно-методическом пособии с одноименным названием

, в результате научных исследований трансформации трактовки учеными патриотического воспитания в разные годы, считаем, что в школах главным ресурсом и средой военно-патриотического воспитания является школьный музей, становясь центром патриотического воспитания.

Опираясь на средовой подход в патриотическом воспитании, обоснованный М.В. Циулиной, принимаем во внимание, что «среда становится воспитательным фактором лишь в случае активного взаимодействия со средой ребенка как субъекта. Чем большее количество объектов социальной среды войдет в контекст деятельности ребенка, тем шире разворачивается палитра его социальных отношений. Чем большее количество проживается событий как причастности ребенка к социальной среде, тем увереннее можно сказать о продуктивном воздействии фактора среды»

.

В условиях цифровизации общества и образования, в системе гражданско-патриотического воспитания возрастает значение цифровой среды патриотического воспитания школьников как средства среды воспитания. К особенностям цифровой среды относим: многообразие информационных связей; межпредметность; мультимедийность и визуализация информационных объектов; открытость; использование виртуальных моделей, дополненной реальности; возможность сохранять индивидуальные образовательные истории участников. Кроме того, цифровая среда должна удовлетворять запросам субъектов образовательного процесса и в этом смысле она должна быть рефлексивной, давать возможность субъектам участвовать в ее формировании, что нам представляется особенно важным.

2. Методы и принципы исследования

Для достижения цели исследования, использовался метод теоретического анализа описанных практик применения среды школьного музея, информационных технологий и сервисов в процессе гражданско-патриотического воспитания школьников. В качестве общенаучного принципа использовался системный подход.

3. Основные результаты

Среда школьного музея с позиции реализации задач гражданско-патриотического воспитания рассматривается рядом исследователей. Нельзя не согласиться авторами статьи «Школьный музей как средство достижения образовательных результатов обучающихся» в выводе: «образовательно-воспитательное влияние на детей проявляется в процессе их участия в осуществлении различных направлений музейной деятельности, для реализации которых сформирована структура управления и внешних связей»

. Нам импонирует позиция М.В. Мещерякова, который для создания образовательной среды школьного музея выделил группы организационно-педагогических условий и обосновал, что «в педагогическом аспекте интериоризация социокультурных ценностей обеспечивается в школьном музее реализацией культурологического подхода, формированием педагогически целесообразной среды (общественное мнение, школьные традиции, коллективные дела, творческие отчеты, исследовательские конференции, экспедиции, события, праздники и т.д.)»
. С позиции реализации принципов педагогики патриотизма и средового подхода в воспитании, в важно включать учащуюся молодежь в социально-значимую, гражданско-патриотическую, нравственно-правовую деятельность.

Анализируя описанные практики работы школьного музея в организации процесса гражданско-патриотического воспитания школьников, выделим деятельностные формы организации среды воспитания. В научной литературе

,
,
,
в практиках гражданско-патриотического воспитания школьников в музейной среде в той или иной композиции мы отметили описание следующих направлений и форм деятельности:

— поисково-собирательная работа (экспедиции, работа с книгами и документами, работа с письмами участников военных действий и детей войны, встречи с ветеранами, опросы, интервью, анкетирование);

— экспозиционно-оформительская (организация выставок, оформление экспонатов школьного музея; оформление фотографий Героев боевой Славы и защитников Отечества);

— исследовательская работа;

— проектная работа;

— образовательная деятельность (лекция, квест, викторина, урок в музее);

— экскурсионная работа (проведение экскурсий);

— пропагандистская работа (беседы, тематические презентации, проведение классных часов и т.п.);

— издательская деятельность (подготовка материалов для издания книг, буклетов, периодических изданий);

— военно-историческая и театрализованная реконструкция;

— обмен опытом и презентация достижений (фестиваль, конференция);

— участие в социально значимых проектах (благотворительные акции, охранные и восстановительные мероприятия по содержанию памятников);

— обсуждение и дискуссии литературных произведений и кинофильмов, пропагандирующих любовь к родине, гражданскую позицию героев.

Экспонаты музея рассматриваются не только как особый источник информации, как средство наглядности, но и как пространство приложения творчества и самореализации в различных социально-значимых видах деятельности. А среди методов музейно-педагогической деятельности (по Н.В. Гурову): «метод социальных ролей; метод создания игровых ситуаций; метод практического манипулирования с предметами; метод использования ассоциативных связей; метод театрализации; метод самостоятельной поисково-исследовательской деятельности»

.

В проведенном анализе, к особым находкам используемых технологий в организации среды патриотического воспитания можно отнести применение квест-технологии, описанной коллегами из С-Петербурга

; особые формы акций, интересные социальные проекты из своей практики описаны О.С. Кравцовой
. Содержание и особенности организации проектной и исследовательской деятельности как своеобразный язык общения и «преобразование существующей реальности» представляет Е.А. Напалкова
. Игровые формы занятий в школьном музее как средство активизации познавательной деятельности учащихся описывают коллеги из Челябинска Г.Е. Трофимова и Н.В. Трофимова
. Некоторые подходы включения в среду гражданско-патриотического воспитания результатов работы школьного музея апробированы авторами (Л.М. Туранова) на базе региональной инновационной площадки МКОУ Долгомостовская СОШ им. Александра Помозова (Красноярский край).

Из личного профессионального опыта авторов (Е.С. Погодина) применения цифровых технологий в МБОУ «Козульская СОШ №2 имени Д.К. Квитовича» (Красноярский край) в гражданско-патриотическом воспитания с участием школьного музея, можем добавить опыт использования видеоматериалов как ресурса для создания школьниками собственных продуктов; для средового оформления мероприятий. Современное техническое оборудование школы позволяет в деятельности школьного музея использовать демонстрацию кадров из художественных кинофильмов или архивных документальных фильмов соответствовать запросу школьников на высокий мультимедийный уровень оформления уроков истории, литературы, МХК, технологии, что повышает привлекательность уроков. Трансляция аудиозаписей военной поры: информационные сообщения о событиях на фронтах, военные песни, воспоминания фронтовиков, тружеников тыла составляет цифровую среду школьного музея. Оформление школьниками собственных материалов с цифровой обработкой средствами современных технологий позволяет им участвовать в разноуровневых конкурсах, интерактивных акциях, исследовательских работах, делиться опытом. Отметим, что, участвуя во внешкольных мероприятиях, обучающиеся не просто делятся достижениями, но пропагандируя идею существования музея в школе, получают эмоциональный отклик и социальное одобрение своей деятельности у референтной группы, выходящей за пределы школьного пространства, что подпитывает мотивацию дальнейшей деятельности гражданско-патриотической направленности.

Обобщение форм гражданско-патриотического воспитания детей и подростков с привлечением онлайн-ресурсов и информационно-коммуникационных технологий привели В.Н. Пустовойтов, Е.Н. Корнейков

: онлайн-конкурсы, олимпиады, проектная деятельность, конференции; виртуальные музеи, виртуальные экскурсии, онлайн-концерты, виртуальные ознакомительные военно-полевые сборы для будущих призывников.

Анализ описанного опыта применения дистанционных образовательных технологий, интернет-сервисов и мобильных приложений как элементов среды в процессе гражданско-патриотического воспитания школьников в музейной среде позволил выявить меньшее разнообразие. Описывая применение информационно-коммуникационных технологий в работе школьного музея, Н.Н. Никитина, А.Ю. Никитин описывают применение интерактивных экспозиций, «в основе которых наиболее аттрактивные экспонаты, уникальные предметы, действующие модели, демонстрация слайдов

и опыт разработки виртуальных экскурсий, отмечая, что виртуальная экскурсия «создает благоприятные условия для усвоения информации, которая заложена в экспонатах. Включение в музейные экскурсии компьютерных игр стимулирует формирование у детей уважительного отношения к музеям, школьники становятся более внимательными, сосредоточенными»
. Можно отметить массовое использование сайтов-агрегаторов школьных музеев, широкое использование социальных сетей и особых групп и каналов для презентации и обсуждения деятельности школьных музеев в цифровой среде. Довольно широко школьные музеи представлены на площадке сервиса аудиогида izi.travel (www.izi.travel/ru).

Несмотря на приведенные примеры, опыт применения интернет-сервисов и технологий в процессе гражданско-патриотического воспитания школьников в музейной среде видится недостаточным. Множество разнообразных облачных сервисов и программных средств позволяют использовать в традиционных направлениях гражданско-патриотического воспитания в качестве инструментов и средств индивидуальной и командной работы технологии: электронные доски, интерактивные ментальные карты, видео-комиксы, цифровой скрайбинг, интерактивное видео, буктрейлер, чат-бот, дополненная реальность, веб-квест, видео-квест, цифровые квест-комнаты, искусственный интеллект.

Рассматривая обозначенные выше направления и формы деятельности при решении задач гражданско-патриотического воспитания школьников в музейной среде, проанализируем применимость интернет-сервисов и технологий. В таблице (см. табл. 1) «плюсом» обозначена возможность использования, по-нашему мнению, популярных интернет-технологий в качестве инструментов и средств реализации различных форм соответствующих направлений деятельности. В свою очередь, перечисленные технологии обеспечены довольно широким перечнем соответствующих облачных сервисов и технических решений.

Таблица 1 - Применимость интернет-сервисов и технологий по направлениям деятельности при решении задач гражданско-патриотического воспитания школьников в музейной среде

Цифровые ресурсы, разработанные и оформленные школьниками средствами различных интернет-сервисов и технологий в деятельности, расширяющей среды школьного музея, как конструкты составят цифровую среду патриотического воспитания школьников.

4. Заключение

Цифровая среда патриотического воспитания как составная часть информационной среды, образующая внешнее по отношению к субъектам гражданско-патриотического воспитания информационное окружение, обеспечит расширение среды воспитания, позволит обеспечить многоплановую творческую деятельность школьников и событийно насыщенное взаимодействие субъектов, участие в совместных межшкольных патриотических проектах с участием библиотек, музеев, учреждений и организаций, работающих в поле гражданско-патриотической направленности. Предложен и теоретически обоснован подход конструирования цифровой среды гражданско-патриотического воспитания школьников, предполагающий дополнение среды школьного музея созданными интернет-сервисами и технологиями, мобильными приложениями цифровых продуктов школьного музея. К таким продуктам могут относиться: электронные доски, интерактивные ментальные карты, видео-комиксы, цифровой скрайбинг, интерактивное видео, буктрейлеры, чат-боты, приложения с дополненной реальностью, веб-квесты, видео-квесты, цифровые квест-комнаты, реконструкции (созданные приложениями, основанными на нейронных сетях). Систематизация применимости интернет-сервисов и технологий по направлениям воспитательной работы гражданско-патриотического воспитания школьников приведена в форме таблицы (см. табл. 1).

Результаты исследования приведены в рамках реализации проекта «Патриотическое воспитание школьников Крайнего Севера в виртуальной образовательной среде сетевого взаимодействия школ Красноярского края на основе применения мобильных технологий», поддержанного Красноярским краевым фондом науки.

Article metrics

Views:869
Downloads:9
Views
Total:
Views:869