INTERACTION BETWEEN FAMILY AND SCHOOL IN PHYSICAL EDUCATION AND HEALTH-PROMOTING ACTIVITIES FOR YOUNGER SCHOOLCHILDREN

Рост распространённости гиподинамии среди младших школьников, увеличение академической нагрузки и проникновение цифровых технологий, снижающих уровень их двигательной активности, способствуют ужесточению кризиса здоровья у юного поколения. Наиболее впечатлительно реагирует на указанные изменения именно младший школьный возраст, который совпадает с критическим этапом становления основ здорового образа жизни и закрепления долговременных поведенческих стереотипов. Ключевые воспитательные институты — школа и семья — на практике осуществляют свои функции по формированию у ребёнка привычки к физической активности автономно и зачастую не координируют свои усилия.

В ситуации, когда образовательное учреждение ограничивается стандартным набором: тремя уроками физической культуры еженедельно и редкими тематическими мероприятиями оздоровительного характера, — родительское участие обычно минимизировано или отсутствует. Семейная среда зачастую снимает с себя ответственность за организацию двигательной деятельности ребенка вне школьных стен, локализуя эту миссию исключительно в школьных рамках.

Дефицит устойчивых каналов и продуктивных форм сотрудничества между педагогами и родителями приводит к отсутствию системной совместной деятельности, направленной на поддержание оптимального двигательного режима младших школьников. Не определена ни оптимальная периодичность, ни содержательная составляющая потенциально эффективных совместных практик, а также остаётся неразъяснённым вопрос об адекватных механизмах вовлечения семьи в этот процесс. Отсутствие научно аргументированной концепции взаимодействия сдерживает становление целостной среды, благоприятной для воспитания привычек, ориентированных на сохранение и укрепление здоровья детей.

В свете этого становится очевидным, что требуется неотложное научное и прикладное рассмотрение вопросов поиска и реализации современных, действенных способов построения паритетного взаимодействия семьи и школы в сфере организации двигательной активности младших школьников, обеспечивающих согласованность действий и раскрывающих возможности обеих сторон с учётом современных тенденций.

Цель исследования — выявить эффективные механизмы взаимодействия семьи и школы в физкультурно-оздоровительной деятельности детей младшего школьного возраста.

Объект исследования — процесс физического воспитания детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования — содержание, формы и результативность взаимодействия семьи и начальной школы в организации физкультурно-оздоровительной деятельности.

Гипотеза исследования — предполагается, что систематическое и целенаправленное взаимодействие семьи и школы, основанное на принципах партнёрства, взаимного информирования и совместной деятельности, будет способствовать повышению эффективности физкультурно-оздоровительной работы и формированию устойчивой мотивации к здоровому образу жизни у младших школьников. Данная гипотеза основана на современной идее о том, что согласованность действий школы и семьи создаёт целостную воспитательную среду, в которой ценность здоровья поддерживается на уровне повседневных практик и сознательного участия родителей.

Методы и материалы исследования. В рамках исследования был проведён анализ научно-методической литературы

Сравнительный анализ отечественного и международного опыта показал, что в зарубежных практиках (например, в Финляндии, Канаде) активно используются интегрированные программы «школа-семья-сообщество», включающие регулярные совместные спортивные мероприятия, семейные клубы здоровья и цифровые платформы для взаимодействия. В России же преобладают традиционные формы (родительские собрания, разовые акции), что снижает системность и вовлечённость родителей. Повышение уровня физической активности и сокращение малоподвижного времени приносят значительную пользу для здоровья каждому человеку, вне зависимости от пола, возраста и текущей физической формы

В ходе педагогического эксперимента, проведённого в МБОУ «СОШ № 25» г. Казани среди учащихся 2 классов и их родителей, были получены данные, иллюстрирующие текущее состояние взаимодействия.

Далее был реализован педагогический эксперимент, в рамках которого были проведены опросные процедуры среди родителей и школьников. Анкетирование 90 родителей показало, что, несмотря на удовлетворительную оценку школьной инфраструктуры (64% считают мероприятия по ЗОЖ достаточными, 74% положительно оценивают возможности для полезного времяпрепровождения), 50% респондентов негативно оценивают активность школы в работе с родителями по вопросам физического воспитания. Только 12% родителей систематически участвуют в совместных физкультурно-оздоровительных активностях с детьми.

Первый вопрос анкеты позволил выявить оценку респондентами достаточности мероприятий, направленных на формирование здорового образа жизни в школе (Рис. 1).

Распределение ответов на вопрос №1

DOI:10.60797/IRJ.2026.166.17.1

Второй вопрос позволил оценить, есть ли у учащихся возможность с пользой для здоровья проводить время в школе (Рис. 2).

Распределение ответов на вопрос №2

DOI:10.60797/IRJ.2026.166.17.2

Наблюдается выраженный диссонанс в оценке родителями работы школы. С одной стороны, большинство (64%) считают количество мероприятий по ЗОЖ достаточным, а 74% положительно оценивают возможности для полезного времяпрепровождения ребенка. Это свидетельствует об удовлетворительной организации базовой оздоровительной инфраструктуры. Третий вопрос был направлен на изучение того, насколько приятно и интересно родителям бывать на школьных собраниях и мероприятиях (Рис. 3).

Распределение ответов на вопрос №3

DOI:10.60797/IRJ.2026.166.17.3

Четвертый вопрос позволил проанализировать, как родители оценивают активность работы школы с ними по вопросам физического воспитания (Рис. 4).

Распределение ответов на вопрос №4

DOI:10.60797/IRJ.2026.166.17.4

С другой стороны, половина опрошенных (50%) негативно оценивает активность работы школы с родителями по вопросам физического воспитания. Это ключевое противоречие: школа создает условия для детей, но не выстраивает эффективного партнерства с семьями, что значительно снижает общий потенциал физкультурно-оздоровительной работы. Пятый вопрос выявил частоту личного участия респондентов в физкультурно-оздоровительных мероприятиях вместе с детьми (Рис. 5).

Распределение ответов на вопрос №5

DOI:10.60797/IRJ.2026.166.17.5

Анкета для учащихся включала 5 вопросов. Первый вопрос позволил нам выявить распространенность различных практик здорового образа жизни среди респондентов (Рис. 6).

Распределение ответов на вопрос №1

DOI:10.60797/IRJ.2026.166.17.6

Второй вопрос позволил оценить частность занятий физическими упражнениями дома (Рис. 7).

Распределение ответов на вопрос №2

DOI:10.60797/IRJ.2026.166.17.7

Анализ ответов учащихся показал, что регулярные домашние физические упражнения выполняют лишь 30% детей, около 8% вообще не занимаются деятельностью, способствующей укреплению здоровья. Это свидетельствует о недостаточной интеграции физической активности в семейный уклад и отсутствии системной поддержки со стороны родителей. Третий вопрос выявил отношение респондентов к урокам физкультуры в школе (Рис. 8).

Распределение ответов на вопрос №3

DOI:10.60797/IRJ.2026.166.17.8

Значительная часть детей выражает положительное отношение к занятиям физкультурой (84% участников оценили уроки физической культуры благоприятно), что можно расценивать как потенциально благоприятный фактор для организации эффективного педагогического сопровождения. Четвертый вопрос позволил определить основные каналы получения информации о здоровом образе жизни (Рис. 9).

Распределение ответов на вопрос №4

DOI:10.60797/IRJ.2026.166.17.9

По рисунку 9 наблюдается ограниченность каналов получения информации о ЗОЖ: хотя учителя (35%) и родители (26%) остаются основными источниками, 20% школьников ищут информацию самостоятельно, что указывает на дефицит целенаправленного просвещения в семье и школе. Пятый вопрос позволил оценить частоту совместной физической активности детей с родителями (Рис. 10).

Распределение ответов на вопрос №5

DOI:10.60797/IRJ.2026.166.17.10

Четко прослеживается низкий уровень семейной поддержки: только 12% респондентов отметили систематическое совместное участие родителей в спортивных или физкультурных активностях.

Анализ представленных данных свидетельствует о двойном восприятии физкультурно-оздоровительной деятельности младших школьников со стороны родителей и поддержки. Несмотря на то, что большинство родителей положительно ограничивают количество мероприятий и возможностей для полезного времяпрепровождения детей в школе, наблюдается недостаточная активность семейного участия и низкий уровень системной поддержки взаимодействия школы и семьи. Наблюдается ограниченность способов получения информации о ЗОЖ и проверка регулярности семейных аппаратных практик игрока. Тем не менее, положительное отношение детей к урокам физкультуры и вовлеченность родителей в совместные мероприятия создают потенциал для повышения эффективности через целенаправленное взаимодействие здоровому образу жизни у детей.

Выявленное противоречие между положительной оценкой условий школы и низкой оценкой партнёрской активности указывает на необходимость смещения фокуса взаимодействия с формального информирования на глубокое вовлечение. Реализация партнёрских принципов должна стать практикой целенаправленного выстраивания общего смыслового поля, где школа и семья выступают союзниками. Этого можно достичь, переводя коммуникацию в плоскость совместного творчества и проектирования. Например, вместо готовых сценариев мероприятий эффективнее создавать рабочие группы педагогов и родителей для разработки семейных спортивных мероприятий или тематических недель активности. Такой подход трансформирует роль родителей из пассивных зрителей в активных соавторов процесса, что напрямую коррелирует с повышением их личной ответственности и вовлечённости.

Критически важным становится использование гибких цифровых каналов для поддержания постоянного, неформального диалога. Закрытые чаты или сообщества могут служить не для рассылки приказов, а для обмена успехами, простыми рекомендациями и организацией взаимной поддержки между семьями. Это создаёт чувство общности и делает практики здорового образа жизни частью повседневного общения. Оценка эффективности такого взаимодействия не должна ограничиваться спортивными нормативами. Не менее значимыми показателями являются рост родительской компетентности в вопросах физического развития ребёнка, частота и качество совместной двигательной активности в семьях, а также общий эмоциональный фон обсуждения темы здоровья.

Рассмотрим в таблице 1 разработанные принципы и формы совместной работы семьи и школы в физкультурно-оздоровительной деятельности детей младшего школьного возраста.

Проведённое исследование подтвердило выдвинутую гипотезу о том, что системное партнёрское взаимодействие семьи и школы способно повысить эффективность физкультурно-оздоровительной работы. Благодаря предлагаемым нами принципам и формам взаимодействия вполне возможно осуществить переход от простого информирования к активному вовлечению родителей. Это действие позволяет, по нашему мнению, создать общее понимание и сильную мотивацию у детей к ведению здорового образа жизни. По рисунку 9 наблюдается ограниченность каналов получения информации о ЗОЖ, что подчёркивает необходимость развития цифровых и интерактивных форм коммуникации между школой и семьёй. Также это вполне может поспособствовать дальнейшим дополнительным исследованиям в этом направлении научных изысканий.р

Полагаем, что внедрение предложенной модели взаимодействия будет способствовать формированию целостной здоровьесберегающей среды, где школа и семья выступают союзниками в воспитании физически активного и здорового поколения.