Approaches to improving the pedagogical competence of vocalists in educational institutions of China
Approaches to improving the pedagogical competence of vocalists in educational institutions of China
Abstract
The article is dedicated to the development and approbation of the author's programme aimed at improving the pedagogical competence of vocalists in Chinese educational institutions. The study integrates traditional Chinese vocal techniques, including the well-known ‘kunqu’ and ‘Beijing opera’, with digital technologies, including visualization of acoustic characteristics and multimedia platforms. The results of the implementation of experimental courses are presented, demonstrating a 15–20% increase in intonation accuracy and an improvement in meaningfulness of performance. The analysis shows that the author's proposed methodology contributes very well to the preservation of national cultural heritage and the training of specialists adapted to the requirements of the global musical space. The significance of integrated, interdisciplinary and individualized approaches in the formation of students' pedagogical competence is underlined, which just allows to ensure high efficiency of training in the conditions of modern educational environment.
1. Введение
В последние годы вопрос повышения педагогической компетентности вокалистов стал одной из центральных задач в образовательной системе Китая. Современные требования к профессиональной подготовке преподавателей вокала в колледжах и университетах страны ориентированы на формирование специалистов, способных не только качественно передавать вокальные навыки, но и воспитывать в своих учениках глубокое понимание музыки и культурного наследия. В данной статье представлены результаты авторской разработки образовательной программы, направленной на повышение педагогической компетентности вокалистов в образовательных учреждениях Китая. В рамках исследования были внедрены элементы традиционных китайских вокальных техник и инновационных цифровых инструментов, что, собственно говоря, и позволило сформировать сбалансированную методику подготовки специалистов, адаптированных к условиям глобализированного мира . Цель статьи – разработка и апробация авторской программы для повышения педагогической компетентности вокалистов в образовательных учреждениях Китая, интегрирующей традиционные вокальные техники с цифровыми технологиями для улучшения интонации и осмысленности исполнения, а также сохранения культурного наследия и подготовки специалистов, адаптированных к требованиям глобального музыкального пространства.
2. Методы и принципы исследования
Исследование основывалось на аналитическом и экспериментальном подходах, кроющих в себе анализ существующих методик, апробацию цифровых технологий и традиционных вокальных техник в образовательном процессе, а также конечно же наблюдение и сравнительный анализ изменений в навыках студентов. Принципы исследования заключались в сущности своей в комплексности, междисциплинарности, индивидуализации обучения, доказательности выводов и сохранении культурного наследия. Результаты эксперимента, указанные в данной статье, являются оригинальными и получены в ходе авторского исследования, проведённого в 2023 году. Для их анализа использовалась методика цифрового анализа акустических характеристик, основанная на подходах, описанных в данной работе.
3. Основные результаты
На сегодняшний день в Шанхайской консерватории музыки активно используется методика сочетания традиционных китайских вокальных техник с современными подходами. Преподаватели, и в частности известный профессор Ван Цзяньлинь, специализирующийся на вокальных традициях «пекинской оперы», интегрируют элементы этого уникального искусства в современные образовательные программы. Консерватория также проводит регулярные мастер-классы под руководством Ли Юйфэн, который уделяет свое особое внимание обучению интонации и дыханию на основе техник «кунцюй». В Нанкинской консерватории акцент делается на исследовательской работе, где студенты изучают исторические корни китайской музыки под руководством профессора Чжан Минхуа, одновременно применяя цифровые технологии для анализа вокальных произведений. В рамках проведенного исследования в Шанхайской консерватории были разработаны экспериментальные курсы, объединяющие традиционные китайские вокальные техники, среди которых всем известные интонация и дыхание на основе «кунцюй», с цифровыми инструментами для анализа звука. В частности, практика использования разработанного мультимедийного модуля дала прекрасную возможность студентам не только освоить технику «пекинской оперы», но и визуализировать акустические характеристики своего голоса, что в конечном счете повысило точность интонации на 15% и, конечно же, способствовало углубленному пониманию культурного контекста .
Применение цифровых технологий в образовательных учреждениях Китая, хотя и демонстрирует потенциал, всё ещё остаётся аккуратным и ограниченным. В большинстве случаев их внедрение происходит точечно, без уверенности в их эффективности. Преподаватели, как правило, осторожны в использовании цифровых инструментов, что обусловлено опасениями относительно возможного упрощения или обесценивания традиционного процесса обучения. В личной педагогической практике наблюдается, что даже в таких продвинутых вузах, как Шанхайская консерватория музыки, цифровые платформы применяются лишь для анализа вокальных характеристик или записи голоса, но полноценная интеграция технологий в обучение ограничивается лишь некоторыми экспериментальными курсами. Видна очевидная необходимость создания сбалансированной методики, которая бы объединила традиционные китайские вокальные техники с цифровыми инструментами .
В рамках авторской программы была протестирована интеграция мультимедийных платформ в образовательный процесс. Разработанный цифровой инструмент позволил в частности многим студентам работать с визуализацией акустических характеристик и анализировать традиционные техники через интерактивные уроки, собственно говоря, имплементирующими исторические справки. Экспериментальная группа показала улучшение интонации на 20% и повышение осмысленности исполнения, что подтверждает эффективность предложенного подхода. В частности, применение визуализации акустических характеристик голоса в сочетании с анализом текстов произведений могло бы помочь студентам более глубоко осмысливать свои исполнения , . В разработанной методике формирования педагогической компетенции студенты использовали цифровой анализатор звука, который как раз таки отображал графические данные их исполнения (интонация, тембр, динамика). Преподаватели, в том числе имеем в виду конечно же и автора статьи, проводили занятия, где объясняли связь этих данных с эмоциональным содержанием произведений и культурными традициями. Данный подход позволил увеличить точность исполнения на 18% и сформировать у студентов устойчивые навыки критического анализа своих вокальных характеристик. Кроме всего прочего, довольно разрабатывать образовательные приложения, которые будут имплементировать в себя интерактивные уроки по традиционным техникам, сопровождаемые историческими справками и примерами их современной интерпретации, что, безусловно, поможет не только сохранить уникальность китайского вокального искусства, но и сделать его более доступным для восприятия студентами, которые привыкли к современным технологиям. Безусловно, что такой подход позволит преподавателю, лучше адаптировать студентов к требованиям глобального музыкального пространства, сохраняя при этом глубокую связь с национальными традициями .
Опять же, преподаватели могут использовать мультимедийные материалы для демонстрации традиционных китайских вокальных техник, сопровождая их современным разбором с использованием интерактивных инструментов, что, собственно, и позволяет сохранять уникальные элементы китайского музыкального наследия и одновременно готовить студентов к выступлениям на глобальной сцене, где требования к артистам обязывают проводить адаптацию к различным культурным и техническим стандартам .
4. Обсуждение
Процесс повышения педагогической компетентности вокалистов представляет собой последовательное развитие профессиональных навыков, знаний и личностных качеств, необходимых для эффективного преподавания. Все это, безусловно, достигается через системное обучение, сочетающее традиционные методики с инновационными подходами, в том числе как уже было указано цифровые технологии . Формирование компетенции строится на осознанном прохождении студентами всех этапов обучения, где каждый уровень направлен на развитие конкретных компонентов педагогического мастерства . На диагностическом этапе формирование компетенции начинается с оценки исходных данных студентов. Цифровые технологии позволяют детально анализировать вокальные характеристики, педагогические навыки и теоретические знания, сохраняя эту информацию для дальнейшей работы. Студенты получают первую обратную связь, которая помогает им понять свои сильные и слабые стороны, что затем как бы закладывает основу для их профессионального роста . На базовом этапе компетенция формируется через освоение фундаментальных знаний и навыков. Здесь важно создать базу, на которой студенты научатся применять традиционные техники вокала, понимать основы педагогики и осваивать базовые цифровые инструменты для обучения. В частности, работа с мультимедийными материалами и виртуальными классами помогает студентам быстрее усваивать основные принципы звукоизвлечения и интонирования, закрепляя эти знания практическими упражнениями. На интегративном этапе процесс формирования компетенции становится более сложным и глубоким. Здесь уже студенты учатся сочетать традиционные вокальные техники с инновационными методами преподавания, включая цифровые ресурсы. Тут также ключевую роль играет междисциплинарный подход, когда вокальное мастерство связывается с культурологией, философией и педагогикой. В сущности, сами студенты анализируют исторический контекст произведений, используя цифровые архивы, и применяют эти знания для создания уникальных интерпретаций, что значительно расширяет их профессиональные горизонты. На прикладном этапе формирование компетенции достигает практического уровня. Студенты начинают применять полученные знания и навыки на практике, проводя занятия и выступления под руководством преподавателей. Цифровые инструменты помогают фиксировать результаты, анализировать прогресс и корректировать ошибки, что конечно же сильно способствует выработке индивидуального педагогического стиля. Работа с системами управления обучением и программами анализа вокальных характеристик позволяет студентам интегрировать свои педагогические и вокальные навыки в единое целое.
5. Заключение
На рефлексивном этапе компетенция формируется через осмысление проделанной работы и оценку достигнутых результатов. Студенты учатся анализировать свои успехи и выявлять области для дальнейшего совершенствования. Цифровые портфолио, записи занятий и выступлений становятся важным инструментом для рефлексии, сохраняя полную картину их профессионального пути, что, собственно, и позволяет студентам осознать, как они выросли как педагоги, и наметить планы для дальнейшего развития. Собственно, по итогу результаты апробации разработанной программы повышения педагогической компетентности показали значительное улучшение профессиональных и личностных качеств студентов. В частности, применение цифровых технологий в сочетании с традиционными методиками позволило все же повысить уровень интонации и осмысленности исполнения на 20%, а также сформировать у студентов более глубокое понимание историко-культурного контекста вокального искусства, в сущности, данные демонстрируют, что интеграция современных технологий в вокальное образование не только сохраняет традиции, но и способствует успешной адаптации студентов к современным требованиям музыкального пространства. Интеграция цифровых технологий делает этот процесс более точным, динамичным и ориентированным на индивидуальные особенности студентов, что в конечном итоге способствует подготовке высококвалифицированных специалистов, способных успешно адаптироваться к условиям современной образовательной среды.