PLACE OF PHYSICAL EDUCATION IN THE TRAINING OF OFFICER PERSONNEL
PLACE OF PHYSICAL EDUCATION IN THE TRAINING OF OFFICER PERSONNEL
Abstract
The article considers theoretical issues, the place of physical education in the training of future officers to master the necessary skills aimed at the implementation of knowledge necessary in the field of technology for further military-professional activities. An analysis of pedagogical studies allows us to conclude that the key position of physical education in the training of officer personnel is to create a stable personal motivation for their health and increase the level of physical fitness. However, for positive advancement in this direction, when justifying the normative system of physical training, new methodological approaches based on the sustainable motivation of military personnel are necessary.
As a result of the study, we can conclude that the criterion of a highly effective solution of military-professional tasks aimed at mastering the necessary competencies of further military-professional activities at a military university belongs to physical education aimed at increasing the level of professional preparedness of future officers.
1. Введение
В Наставлении по физической подготовке в Вооруженных силах Российской Федерации определено, что «Результатом физической подготовки является достигнутый уровень физической подготовленности военнослужащих», который определяется степенью развития физических качеств, сформированности военно-прикладных двигательных навыков, а также достигнутый уровень теоретических знаний и методических умений, что имеет свои отличия от направленности физической подготовки в западных странах, что отмечает в своей работе Д. А. Саитова .
В работах военных научно-педагогических исследователей: Е. В. Бесова с соавторами , , А.В. Борисова с соавторами , Ю. Г. Елькина с соавторами , , , Д. В. Мухина , А. А. Стрелкова с соавторами , Н. И. Якунина с соавторами , отмечается, что курсанты военно-учебных заведений имеют уникальную возможность получить необходимые знания, умения и навыки в области физической подготовки, а также, что немаловажно, возможность освоить здоровье сберегающие технологии, направленные на совершенствование различных критериев физической подготовленности в рамках государственной системы образования.
Цель исследования: провести теоретический анализ роли физического воспитания в формировании и становлении будущих офицеров.
Актуальность проведения исследований по этой тематике определяется:
- во-первых, возрастанием необходимости выполнения профессиональной деятельности военнослужащих Вооруженных Сил РФ для достижения преимущества над противником;
- во-вторых, особенностями физической подготовки для овладения прикладными навыками, необходимыми для профессиональной деятельности.
Основу исследования составил теоретический анализ литературных и нормативно-правовых источников по организации физической подготовки в военно-учебных заведениях и моделированию процесса физического воспитания будущих офицеров.
2. Основные результаты
В исследованиях К. В. Аксенова с соавторами , Р. В. Богатырева с соавторами , А. В. Борисова с соавторами , отмечается, что военнослужащие, выполняющие боевые задачи, находятся в различных условиях военно-профессиональной деятельности, поэтому требования к их физической подготовленности и достигнутый при этом уровень развития функционального состояния, определяющий напрямую состояние здоровья, в большей степени будет зависеть от выработанной в процессе обучения мотивационной составляющей систематичности и последовательности занятий физическими упражнениями для дальнейшего выполнения задач по своему предназначению.
Современному квалифицированному обучению военнослужащих — будущих офицеров, обладающих необходимыми навыками для реализации знаний в области здоровье сберегающих технологий, направленных на достижение более качественного уровня физической подготовленности, по мнению ряда исследователей , , отдается приоритет в военных учебных заведениях Вооруженных Сил РФ.
Как обоснованно отмечают Л. Е. Варфоломеева с соавторами , при осуществлении формального подхода к реализации плановых мероприятий по повышению физической подготовленности военнослужащих в военных учебных заведениях имеется ряд критериев, одним из которых является выполнение контрольных нормативов учебной программы, а не сами обучающиеся.
При этом следует отметить, что по мнению педагога-практика С. А. Ершова с соавторами , успех организации физической подготовки с общеукрепляющей и здоровье сберегающей направленностью в существенной мере обусловлен качеством проведения занятий преподавателем. Ведь это не является секретом, что молодым преподавателям составляет некоторую трудность процедура определения содержания необходимых организационно-методических и теоретических занятий. Это обусловлено, как считают Ю. П. Шарков с соавторами , отсутствием достаточно четких объективных критериев отбора и контроля этих знаний. Однако, как отмечает ряд авторов , , значение контроля состоит в:
- изучении фактического состояния физической подготовленности военнослужащих;
- обобщении передового опыта развития теории и методики физической подготовки;
- принятии конкретных мер по дальнейшему совершенствованию всех разделов физической подготовки.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о чрезмерном толковании проблемы контроля теоретических знаний, обычно включающего следующие виды: педагогический и другие современные объективные и субъективные виды контроля.
По мнению С. А. Трапезникова с соавторами , для позитивного продвижения в этом направлении необходимы новые методологические подходы, основанные на устойчивой мотивации обоснования нормативной системы физической подготовки, которая является наименее разработанной в аспекте повышения объективности оценки организации и методики физической подготовки.
На протяжении последних 10–15 лет существуют только отдельные попытки установления бинарной системы оценки этого показателя. Вместе с тем С. А. Антрофиков с соавторами , отмечают, что от эффективности организации физической подготовки в существенной мере зависит обеспечение должного уровня физической подготовленности обучаемых, а в теории физической подготовки приоритетное направление получила разработка средств и методов контроля подготовленности обучаемых. Система контроля в определенной мере основывалась на общих подходах, используемых в других видах обучения.
Следовательно, цели физической подготовки будущих офицеров представляются более разносторонне и многообразнее. Современная ориентация творческого освоения вопросов организации физической подготовки в высшем военном учебном заведении Вооруженных Сил РФ диктует необходимость создания современных инновационных механизмов мотивационного влияния на военнослужащего личностно-волевой и практической составляющих. В концептуальных аспектах физической подготовки военнослужащих, по мнению Ю.П. Шаркова , ключевое внимание уделено её образовательной и методической направленности, то есть формированию у военнослужащих системы физкультурного и гигиенического опыта в организации процесса самоподготовки как обязательного элемента и направления жизни военнослужащих.
Современные инновационные подходы к закреплению основанной на глубоких личностных убеждениях мотивации и потребности в освоении здоровье сберегающих технологий выпускников военных вузов, по мнению А. В. Малышко с соавторами , занимать ключевые позиции, а базовые постулаты, на которых базируются основные принципы физической подготовки в военном учебном заведении Вооруженных Сил РФ, являются ключевым блоком всего спектра задач эффективной работы по совершенствованию системы воинского образования в области физической подготовки и включают:
- ориентацию на физическую активность, реализацию в повседневной жизни принципов здоровье сберегающих технологий, этические и эстетические нормы жизни;
- ориентацию на творческую деятельность преподавателя и в итоге - оценку её эффективности;
- применение единого комплекса обучения, включающего различные компоненты интеллектуального и практического характера в воинском образовании для формирования правильного отношения к физическому развитию.
Таким образом, задачей физического воспитания будущих офицеров, по мнению С. А. Трапездникова с соавторами , является внедрение этих постулатов в практику физической подготовки в военных учебных заведениях Вооруженных Сил РФ потребует современного, инновационного подхода по оснащению и обеспечению учебного процесса, совершенствованию подготовки военно-педагогических кадров, для реализации данного подхода необходимо в концептуальной теории физической подготовки в первую очередь провести корректировку базового программного обеспечения физической подготовки.
Для положительного эффекта реализации вышесказанного подхода, как считают Г. В. Дворниченко с соавторами , необходимо также изменить ряд параметров физкультурно-спортивной деятельности:
- соответствие содержательности деятельности индивидуальным потребностям;
- на каждом этапе развития общественного сознания формировать конкретные цели и задачи, направленные на развитие общества, при этом они напрямую должны пересекаться с личностными интересами, а совпадение их является гарантом и мотивирующей составляющей повышенного внимания вопроса физической подготовки;
- для получения положительного результата развития физкультурно-спортивной деятельности необходимо наличие соответствующих условий, характеризующихся преимущественным вниманием к ней общественного сознания, при усилении мотивированной заинтересованности, несомненно, могут быть предоставлены возможности реализации в совершенствовании физической подготовленности путем использования различных видов физической активности;
- для реализации имеющихся возможностей, направленных на физическое совершенствование с использованием здоровье сберегающих технологий, необходимо соблюдение военнослужащими определенного рода ответственности перед собой. Некоторые параметры спортивной деятельности должны быть включены в структуру физической подготовки военнослужащих.
Содержание программного обеспечения физической подготовки, как убедительно раскрывают в своей работе А. А. Егоров с соавторами отвечает главной идее концептуального направления - формированию устойчивой мотивации в целях укрепления здоровья, достижению нового качественного уровня физической подготовленности, тесно связанного с освоением современных здоровьесберегающих технологий.
При этом ряд педагогов, таких как Е. В. Бесов с соавторами , В. Н. Васин с соавторами , А. В. Борисов с соавторами , рассматривая концептуальные аспекты организации физической подготовки будущих выпускников военных вузов, предполагают создание и использование программ с учетом военно-учётной специальности, специфики учебной и физкультурно-материальной обеспеченности и ведомственной принадлежности, а организационно-методическая система является формой реализации двигательной активности военнослужащих.
Причем предметная спецификация двигательной активности, по мнению Ю. Г. Елькина с соавторами , возможна в том случае, если область использования двигательных действий и режимов тренировки имеет большой арсенал возможностей, позволяющих проводить классификацию двигательных действий при обязательном наличии необходимых условий, связанных с использованием правильной и однообразной терминологии.
3. Заключение
На основе вышеприведенного анализа литературных источников и нормативно-правовых актов по организации и реализации процесса физического воспитания в военно-учебных заведениях можно заключить, что в период активного включения в образовательные стандарты дистанционных методов обучения, проводимого в последнее время, дополнительных мотивационных критериев к достижению высокого уровня физической подготовленности у выпускников военных учебных заведений не прибавилось.
Вместе с тем объективный и всесторонний анализ состояния физической подготовки может осуществить только специалист, имеющий соответствующую профессиональную подготовку, ведь при проведении данного вида работы следует акцентировать внимание на достижении ранее запланированного или на эффективности функционирования каждого элемента организации физической подготовки.
Таким образом, несмотря на имеющиеся проблемные вопросы, освещенные в ряде литературных источников, именно теоретические знания, профессиональная и физическая подготовленность военнослужащих, формируемые средствами и методами физического воспитания является высокоэффективным решением повседневных и других военно-профессиональных задач при подготовке будущих офицеров.