PECULIARITIES OF LISTENING COMPREHENSION OF RUSSIAN SPEECH BY FOREIGN STUDENTS: DIFFICULTIES AND WAYS TO OVERCOME THEM

Успешное овладение новым языком зависит от развития важнейшей способности понимать устную речь. В контексте русского языка как иностранного формирование навыков аудирования представляет особую сложность в связи с фонетическими, лексическими и синтаксическими особенностями русского языка. Это касается прежде всего студентов, чей родной язык значительно отличается от русского, поэтому понимание специфических трудностей при восприятии русской речи на слух иностранными студентами и определение эффективных стратегий преодоления этих трудностей имеет решающее значение для успешного овладения языком

Для лингводидактики, в центре внимания которой находятся методические принципы преподавания языков, учет особенностей изучаемого языка (в нашем случае русского) является актуальной проблемой. Навык понимания устной речи влияет не только на общий уровень владения языком, но и на способность обучающихся интегрировать в русскоязычную среду независимо от того, с какой целью (академической, профессиональной или социальной) они изучают язык

Понимание устной русской речи представляет значительные трудности для иностранцев, зачастую препятствуя общему прогрессу в изучении языка. Для решения этой проблемы в исследовании рассматриваются основные препятствия, с которыми сталкиваются студенты при восприятии речи на слух, и предлагаются эффективные стратегии их преодоления. Выявляя и устраняя эти трудности, автор статьи стремится внести вклад в разработку более эффективных методов обучения русскому языку.

Исследователи утверждают, что для эффективного общения необходимо овладеть навыком аудирования, поскольку «без аудирования нет разговорного языка»

В течение долгого времени при изучении русского языка как иностранного аудированию уделяли меньше внимания, чем остальным навыкам, что привело к возникновению целого ряда проблем. Сложность этих проблем может значительно отличаться в разных группах студентов, что определяется их родным языком, историей обучения и уровнем владения языком. Опираясь как на практический опыт преподавания, так и на тщательное наблюдение, мы рассмотрим конкретные проблемы, с которыми сталкиваются студенты при совершенствовании своих навыков аудирования. Мы также определим основные проблемы, наблюдаемые в процессе обучения.

Преподаватели часто замечают, что в спонтанном разговоре контролировать такие элементы, как громкость и четкость речи, не представляется возможным. В результате слушатели часто быстро устают, понижается концентрация внимания и происходит последующее снижение интереса, что может подорвать мотивацию к дальнейшему прослушиванию устного сообщения.

Понимание устной речи на иностранном языке часто сопряжено со значительными трудностями, обусловленными различными лингвистическими препятствиями. Слушатели могут обнаружить, что их понимание неверно, когда языковые сложности отвлекают внимание от сути предполагаемого сообщения. Этому способствуют длинные предложения, незнакомая лексика и сложные грамматические конструкции. Кроме того, омофоны – слова, звучащие одинаково, но различающиеся по значению и написанию, – могут привести к недопониманию. Например, слова «плод» (фрукт) и «плот» (плавучее сооружение) произносятся одинаково, но имеют разное значение. Омонимы – слова, которые пишутся одинаково, но имеют разное значение, например «ручка» (от двери) и «ручка» (письменная принадлежность), – добавляют еще один уровень сложности для устного восприятия.

Усвоить содержание устного материала может быть непросто, особенно если речь идет об интерпретации конкретной информации, такой как цифры, даты, имена или места. Задача становится еще более сложной, когда в материале много фактов или когда основная идея передается неявно, что затрудняет выделение ключевой идеи, особенно если язык сложный.

Способ подачи аудиоматериала также создает еще один уровень сложности. Эксперт в области образования Б. Дальхаус сосредоточился на том, как можно по-разному преподносить аудиоматериалы для повышения эффективности обучения. Он изучил влияние визуальных эффектов и письменного текста в паре с аудио, а также эффективность подачи одного только аудио. В ходе своих исследований он выявил множество факторов, которые играют решающую роль в том, насколько хорошо люди воспринимают информацию. Например, более сложное аудио требует дополнительной поддержки, чтобы помочь слушателям преодолеть препятствия. Кроме того, решающую роль играет уровень владения языком. Те, кто имеет больший языковой опыт и более развитые навыки, могут отказаться от использования печатного текста или визуальных пособий и полностью сосредоточиться на аудировании. По мере развития их языковых способностей они смогут легче переходить к пониманию устной речи, не прибегая к помощи внешних средств.

Как известно, овладение иностранным языком выходит за рамки знания лексики и грамматики; оно предполагает понимание сложных социокультурных аспектов, вплетенных в процесс изучения языка. Незнание культурного контекста может привести к неправильной интерпретации намерений говорящего, что нарушает общее понимание. Мысленная подготовка перед прослушиванием очень важна, т.к. она позволяет обучающимся перейти от простого распознавания слов к глубокому пониманию материала

Для того чтобы эффективно развивать понимание русских текстов на слух, очень важно погружать студентов в аутентичную речь с самого начала изучения языка, постепенно отходя от текстоцентрического подхода в обучении. Этого можно добиться, включив в учебный процесс широкий выбор аутентичных аудиозаписей, охватывающих различные социальные контексты и стилевые особенности речи. Таким образом, студенты смогут ознакомиться с разнообразием языковых моделей и улучшить восприятие устной речи.

Включение звуков окружающей среды или контекстных шумов, таких как свисток поезда, плеск воды, пение птиц или объявления в аэропорту, может служить в качестве слуховых подсказок, обогащая опыт прослушивания и делая его более динамичным. Эти слуховые элементы не только имитируют реальные условия прослушивания, но и помогают студентам «отточить» умение распознавать и понимать специфические звуки, что крайне важно для интерпретации устной речи в повседневных ситуациях. «Внедрение естественных фоновых шумов в языковые упражнения еще больше сокращает разрыв между аудиторным обучением и сложностями реального общения»

Для решения проблемы ограниченного словарного запаса очень важно повысить способность студентов воспринимать информацию, даже если они сталкиваются с незнакомыми словами или выражениями. Особенно полезными могут оказаться техники, которые позволяют отсеять ненужные детали и сосредоточиться на ключевых элементах. В процессе обучения следует уделять особое внимание способности декодировать речь, содержащую незнакомые термины, поощряя студентов делать выводы о значении слова на основе контекста. Кроме того, расширение словарного запаса за счет иммерсивного обучения и активного применения в реальных жизненных ситуациях может значительно повысить уверенность студента в себе и улучшить навыки понимания устной речи

Часто у иностранцев вызывает трудности грамматическая структура русского языка, особенно если в их родном языке нет эквивалентных форм. При работе с предложениями от студентов требуется проанализировать структуру предложения и разложить его на основные части, вычленить ключевую информацию, выраженную специфическими средствами русской речи. Чтобы обеспечить точное понимание речи, необходимо уделять особое внимание освоению тонкостей интонации, стратегическому использованию пауз и выделению ключевых моментов в устной речи. Понимание различных интонационных моделей в русском языке необходимо для достижения беглости речи и эффективного общения. Практические упражнения, воспроизводящие реальную коммуникацию, где грамматические структуры применяются в контексте, могут значительно улучшить умение студентов понимать и правильно использовать русский язык. Сравнительный лингвистический анализ поможет студентам понять уникальные аспекты русской грамматики и тем самым повысить общий уровень владения языком.

Эффективное обучение аудированию требует тонкого подхода, учитывающего лингвистические особенности родного языка иностранных обучающихся. Важную роль в этом процессе играют визуальные средства, делая учебный материал более понятным и доступным. Такие средства, как видео, мультимедийные презентации, изображения, диаграммы и таблицы, могут значительно повысить способность студентов обрабатывать и понимать устную речь. Включая эти элементы в учебный процесс, преподаватели могут создать атмосферу, в которой будут развиваться творческие способности и независимое мышление.

Учитывая все сложности, связанные с обучением аудированию, необходимо разработать комплексную стратегию обучения, которая бы решала эти проблемы напрямую. Данная стратегия должна быть построена на практических решениях, которые позволят студентам преодолеть препятствия в восприятии речи на слух. Интеграция интерактивных методов, таких как индивидуальные учебные маршруты, может еще больше улучшить процесс обучения аудированию. Целостный подход, включающий все эти элементы, способен значительно повысить эффективность обучения аудированию.

Исследование выявило ряд существенных препятствий, с которыми сталкиваются иностранные студенты при восприятии русской речи, особенно в области фонетики, лексики и синтаксиса. Эти проблемы обусловлены особенностями русского языка и его контрастом с родными языками обучающихся. Для смягчения этих проблем в исследовании предлагается целенаправленный подход, включающий в себя специализированные фонетические упражнения, постепенное знакомство с более сложным материалом и знакомство с аутентичными русскими аудиоисточниками. Внедрение этих рекомендаций в курсы русского языка может принести большую пользу иностранным студентам, развивая их способности к аудированию. Устраняя эти специфические проблемы и применяя рекомендованные стратегии, преподаватели могут не только улучшить восприятие речи на слух у иностранных студентов, но и повысить общий уровень владения языком, что приведет к более успешному обучению. В конечном итоге такой подход способствует более глубокой связи с русским языком, прокладывая иностранцам путь к более уверенному общению.