METHODOLOGICAL POTENTIAL OF GAMIFICATION TECHNOLOGY IN A LINGUISTIC UNIVERSITY

Изучение иностранных языков в языковом вузе имеет свои особенности, которые заключаются, прежде всего, в том, что студенты, изучающие одновременно два иностранных языка (а в некоторых случаях, и больше, например, в системе дополнительного образования) вынуждены по много часов в день выполнять рутинную работу по заучиванию большого количества лексических единиц и выполняя огромное количество грамматических упражнений. Опросы студентов показали, что подготовка к занятиям занимает около четырех-пяти часов в день. Несмотря на то, что в языковые вузы поступают молодые люди, прошедшие соответствующий отбор, и их мотивация к изучению иностранного языка достаточно высока, ежедневный напряженный труд может привести к потере интереса к данному предмету. Поиск наиболее эффективных форм, средств, методов и технологий преподавания иностранных языков – это проблема, которая не утрачивает своей актуальности. Применение геймификации может существенно снизить утомляемость студентов, что, в конечном итоге, положительно скажется на качестве иноязычного образования.

В ходе исследования были использованы такие методы, как педагогическое наблюдение, анкетирование студентов, изучение и анализ письменных работ обучающихся. На основе принципа объективности и системного обучения были сделаны соответствующие выводы.

Правильно подобранные игры, использованные в определенные моменты урока в школе или занятия в вузе, помогают совершенствовать учебную деятельность. Сейчас игровые технологии применяются почти во всех сферах жизни: в науке, в политике, в экономике, в образовании. Тренинги персонального профессионального роста, которые стали такими популярными в последнее время, также в своей основе предусматривают использование тех или иных игровых методик в работе со слушателями курсов.

Результаты проведенного среди студентов анкетирования показали положительное отношение обучающихся к применению игровых технологий в учебном процессе в школе и в вузе. Все респонденты отметили необходимость использования геймификации в процессе обучения, что оказывает положительное влияние на улучшение показателей успеваемости, повышает интерес обучающихся и их мотивацию к учению.

Эффективное обучение и личностное развитие возможно только в том случае, если учебная деятельность будет эмоционально положительно окрашена. Наиболее сильным мотивирующим фактором являются такие приемы обучения, которые удовлетворяют потребности обучающихся в новизне изучаемого материала, разнообразии методов и подходов к обучению. Применение различных нестандартных технологий, создание зрительных и слуховых образов в процессе обучения способствуют закреплению языковых явлений в памяти. 

Интерес к технологии геймификации в процессе обучения иностранному языку совсем не случаен. В последние годы появился ряд статей по исследуемой проблематике. Обращает на себя внимание тот факт, что возможность применения геймификации рассматривается методистами на разных уровнях овладения иностранным языком и для обучающихся всех возрастов. Большинство исследователей, например, Л.А. Аркадьева, Е.С. Белкина, М.В. Шурупова, Е.В. Матюк, А.А. Власова и другие освещают возможности геймификации для поддержания мотивации к изучению иностранного языка в общеобразовательной школе на разных ступенях обучения

Несмотря на научный интерес к проблеме, геймификацию различные исследователи определяют по-разному. Так, К.А. Панкратова и Л.А. Аркадьева считают, что геймификация - это средство

Некоторые исследователи посвящают свои работы использованию различных обучающих Интернет-платформ, что, безусловно, вполне отвечает потребностям современного молодого человека в плане получения образования

Впрочем, современные молодые люди также охотно участвуют в различных сюжетно-ролевых играх. По мнению А.В. Конышевой, «сюжетно-ролевая игра – это ситуативно-управляемое речевое упражнение, направленное на совершенствование речевых навыков и на развитие речевых умений»

С целью сбора объективной информации об отношении обучающихся к использованию игровых технологий на уроках в средних образовательных организациях и на занятиях в высших учебных заведениях в сентябре 2023 года было проведено анкетирование студентов института филологии Елецкого государственного университета имени И.А. Бунина. В данном опросе приняли участие 50 студентов 2-4 курсов отделения иностранных языков.

Все 50 студентов (100%) считают, что использовать игры на уроках иностранного языка в школе необходимо, так как они повышают интерес обучающихся к предмету и, в целом, к учебной деятельности, и никто не отметил, что в процессе обучения этому предмету можно обойтись без игровых моментов. 20 опрошенных студентов (40%) ответили, что игры целесообразно применять в начальных классах, 23 человека (46%) – в начальных и средних классах, 7 человек (14%) – на всех трех этапах среднего школьного обучения.

Таким образом, если суммировать всю полученную информацию об отношении бывших школьников к использованию геймификации в учебном процессе в средней образовательной организации, можно отметить, что большинство опрошенных положительно относятся к играм, так как это, с одной стороны, позволяет учителю разнообразить ведение урока, повысить мотивацию школьников к изучению данного предмета, а с другой стороны, дает возможность предусмотреть небольшой отдых для детей на уроке. Следует помнить, что в начальных классах ведущим видом деятельности наряду с учебой остается игра, и если правильно с методической точки зрения использовать ее дидактический потенциал, можно эффективнее построить процесс обучения.

Данная анкета также содержала вопросы, касающиеся использования игровых технологий на занятиях в университете. 38 студентов (76%) ответили, что преподаватели вуза применяют игры на своих занятиях, 12 студентов (24%) на этот вопрос дали отрицательный ответ. По мнению 28 респондентов (56%) преподаватели делают это редко, 10 человек (20%) считают, что это происходит часто. 16 опрошенных студентов (32%) полагают, что вузовские преподаватели чаще всего используют лексические игры, реже грамматические и сюжетно-ролевые – 10 человек (20%) и 8 (16%) соответственно и 4 студента (8%) отметили компьютерные игры.

По мнению 27 студентов (54%), использование игровых технологий на занятиях в университете повышает их интерес и мотивацию к учебному процессу, 16 человек (32%) полагают, что это позволяет им немного отдохнуть, 7 человек (14%) думают, что это никак не отражается на их отношении к учебе.

Тем не менее следует отметить, что 48 респондентов (96%) считают необходимым использовать технологию геймификации в учебном процессе в вузе, и только 2 человека (4%) заявили, что в этом нет особой необходимости. Прежде всего, считают 23 опрошенных студента (46%), нужно применять игры при закреплении материала, 17 человек (34%) – при объяснении нового материала, 8 человек (16%) – при объяснении и при закреплении и 2 человека (4%) отмечают, что это не обязательно делать.

Последний вопрос анкеты предлагал респондентам дать определение термину «геймификация». 3 человека (6%), что это использование компьютерных игр в учебном процессе, 35 человек (70%) написали, что это – использование игр на занятиях. 12 респондентов (24%) дополнительно отметили, что в результате этого у студентов повышается мотивация к изучению иностранного языка и в целом к учебному процессу.

Таким образом, в ходе ответов на вопросы анкеты опрошенные студенты отметили важность такого средства обучения иностранному языку, как игровые технологии, как в учебном процессе в средних образовательных организациях, так и высших учебных заведениях.

В современное время трудно представить процесс обучения иностранному языку без современных педагогических и информационных технологий. Методика преподавания постоянно совершенствуется, обновляется содержание федеральных государственных образовательных стандартов, дополняется список профессиональных компетенций учителей, расширяется их педагогический инструментарий. Особый акцент в процессе обучения иностранным языкам сейчас делается на развитии коммуникативных компетенций обучающихся.

Игру можно считать универсальным средством познания окружающего мира, а если ее рассматривать в качестве средства обучения, она становится эффективной движущей силой, которая может стимулировать мотивацию обучающихся к активному участию в образовательном процессе.

Проведенный опрос среди студентов убедительно доказал необходимость использования игровых технологий при обучении иностранным языкам в современных условиях. Методический потенциал геймификации в этом случае позволяет развивать у обучающихся не только интерес к данному предмету, но и такие личностные качества, как воображение, внимательность, общительность, ответственность, навыки работы в команде, креативность, образное мышление, готовность к сотрудничеству ради достижения общей цели.