Specifics of Teaching the Disciplines of "Microbiology, Virology, Oral Microbiology" to the Students of the Department of Medicine of the University of Synergia

Research article
DOI:
https://doi.org/10.23670/IRJ.2023.138.44
Issue: № 12 (138), 2023
Suggested:
30.10.2023
Accepted:
15.11.2023
Published:
18.12.2023
353
4
XML
PDF

Abstract

The characteristics of various forms of classroom and independent work of students are presented, including the use of electronic educational environment, student's personal cabinet when studying the discipline "Microbiology, Virology, Oral Microbiology". It is extremely important to involve students in research work and teamwork. Students who actively participate in scientific research, who are able to work harmoniously in a team, under conditions of time deficit and high information load demonstrate better professional adaptation. The article discusses various methods that can be used in teaching this discipline. These methods are limited not only by the basic technical means to which one has access, but also by one's own creative potential. Emphasis is placed on the challenges facing academic teaching at the Faculty of Medicine of the University of Synergia, the most important among which are the utilization of current technological trends and the prevention of plagiarism.

1. Введение

Микробиология как академическая дисциплина не имеет такой долгой истории, первая университетская кафедра была организована при Петроградском университете в 1918 году

. Однако знания, накопленные по этой дисциплине за последние три столетия значительны, и курсы микробиологии преподаются в колледжах и университетах всего мира. От уровня подготовки, актуальности полученных знаний и способности их интерпретировать в рабочий процесс медицинскими специалистами напрямую зависит качество оказания медицинской помощи. Всё это обуславливает активное внедрение в образовательный процесс новых информационных технологий с целью повышения эффективности, а также уровня подготовки студентов медицинского факультета
,
.

Опыт обучения в учреждениях высшего образования, существующий на территории России, показывает, что наращивание образовательного процесса и активация научно-исследовательской деятельности студентов-медиков способствуют активные методы обучения

. Основным принципом активных методов обучения является равное участие преподавателя и студента в образовательном процессе. Данный принцип способствует активизации мышления ученика постоянно, а не эпизодически в течение обучения. Именно активные технологии обучения способствуют самостоятельности в поиске решения задач, а также формируют мотивацию к изучению дисциплины 
. Активные методы состоят из исследовательских, проблемных, диалоговых, игровых, в том числе и имитационных форм и методик обучения. Имитационные методы, в свою очередь, могут быть игровыми либо неигровыми 
.

Проблемное обучение очень важный метод, который необходимо применять при изучении ключевых и трудно усваиваемых тем дисциплины, требующих существенных затрат времени и понимания. Использование проблемных ситуационных задач (кейсов) формирует клиническое мышление специалистов, способствует решению задач, возникающих в профессиональной деятельности медицинского работника

.

Диалоговый метод обучения один из самых трудоемких и затратных по времени, но имеющий значительные преимущества при правильно организованной комфортной образовательной среде. А именно уважительное отношение к мнению студента, даже в условиях допущения ошибок и неточностей в ответе. При этом у обучающегося развивается коммуникативный навык, формируется доверительные деловые отношения между ним и преподавателем, что также повышается мотивация студента 

. 

Предмет «Микробиология, вирусология» давно вышел за пределы теоретической дисциплины, и на настоящий момент представляет интерес для специалистов различных клинических областей, в том числе врачей-стоматологов. Навыки и умения, приобретённые по итогу изучения дисциплины «Микробиология, вирусология, микробиология полости рта» необходимы для успешной диагностики и лечения ряда инфекционных заболеваний. Одним из способов решения такого рода задач, а также повышения качества обучения студентов медицинского факультета является интеграция в образовательный процесс активных технологий (методов) обучения

.

2. Методы и принципы исследования

Целью настоящего исследования является описание методов и форм, применяемых в обучении студентов медицинского факультета Университета Синергия. В статье проанализирована как самостоятельная работа студентов-медиков, так и аудиторная. Описаны способы, приёмы, различные средства обучения, а также система взаимодействия студента, обучающегося по специальности Стоматология и преподавателя дисциплины «Микробиология, вирусология, микробиология полости рта»

Для оценки удовлетворенности образовательным процессом студентам было предложено ответить в анкете на следующие вопросы:

1) соответствие качества организации образовательного процесса ожиданиям студента;

2) актуальность дисциплины «Микробиология, вирусология, микробиология полости рта» на настоящий момент;

3) следование логической последовательности при обучении дисциплине «Микробиология, вирусология, микробиология полости рта»;

4) уровень доступности инновационных образовательных методов;

5) уровень взаимодействия преподавателя дисциплины с обучающимися;

6) применение цифровой техники при проведении занятий;

7) применение рейтинговой системы оценивания в рамках дисциплины «Микробиология, вирусология, микробиология полости рта».

Шкала оценки полученных результатов: 0-2 балла – очень низкий уровень, 3-4 балла – низкий уровень, 5-6 баллов – средний уровень, 7-8 баллов – уровень выше среднего, 9-10 баллов – высокий уровень удовлетворенности 

. 

3. Основные результаты

ФВ настоящее время, наиболее распространённой формой учебного процесса в микробиологии является чтение лекций

. Лекция дает основы систематизации современных научных знаний, раскрывает настоящее состояние и перспективы развития дисциплины, концентрирует внимание слушателей на сложных и важных аспектах, формирует творческий потенциал. В лекционный курс для студентов медицинского факультета Университета Синергия интегрирован ряд инструментов, которые побуждают их к изучению материала, а также облегчают взаимодействия между обучающимися и лектором. Более того, данные приемы обеспечивают изменение темпа лекции, что благотворно сказывается на эмоциональном состоянии студентов. Такими инструментами являются опрос, квиз и викторина. Студенты при помощи камер мобильных гаджетов считывают QR-код, отраженный в презентации формата PowerPoint, затем на экране смартфона открывается гиперссылка на соответствующий инструмент
. Что очень удобно как для лектора, так и для студентов.

В процессе практического занятия студенты пользуются современными научными данными, полученными при прослушивании проблемной лекции, а также приобретёнными в результате самостоятельной подготовки при использовании электронной образовательной среды, которая дает доступ к электронной библиотеке Синергии, «Университетской библиотеке онлайн», КонсультантПлюсу. Основной формой проверки знаний и умений студентов медицинского факультета является выполнение ситуационного практикума (кейса). При выполнении ситуационного практикума (кейса) студенты разделяются на небольшие группы, каждая из которых получает задание, сформулированное на основании реальных практических ситуаций. В процессе выполнения кейса обучающим предоставляется поддержка преподавателя, который выполняет роль тьютера. В результате работы в мини-группах студенты приобретают умения работать в команде, развивают коммуникативные и творческие способности, такие как социальное партнёрство и сотрудничество, сопоставляют собственную точку зрения с мнением членов группы, обретают новые профессиональные знания в области микробиологии, вирусологии.

Еще одной формой контроля, применяемой при изучении дисциплины «Микробиология, вирусология, микробиология полости рта» является написание теста. При индивидуальном тестировании студентов-медиков используют различные варианты тестов (с единичным и множественным ответом, тесты на соответствие и на последовательность). Во время выполнения тестовых заданий студенты имеют возможность анализировать то, что они знают, что они усвоили при изучении данной темы, это способствует формированию критичности мышления, они могут оценить свои сильные и слабые стороны. Кроме того, с целью обобщения и закрепления, изученной темы проводится устное собеседование. При котором обучающиеся освещают сквозные концептуальные проблемы соответствующего раздела дисциплины. В результате студенты получают навыки публичных выступлений, умения последовательно мыслить и четко рассуждать, принимать участие в дискуссиях.

Одним из традиционных методов обучения является написание эссе и рефератов учащимся по актуальным темам медицинской микробиологии. Эссе или реферат оценивается и комментируется преподавателем

. Эти виды самостоятельной работы могут представлять собой крупные по объему проекты (около 10 и более страниц) либо небольшие краткие сообщения (не более 500 слов). В каждом случае необходимо, чтобы студент цитировал все используемые источники информации надлежащим образом. Плагиат является одной из самых сложных проблем академического преподавания всего мира, а также России
. Вхождение в новую академическую среду означает немедленное изучение правил цитирования. Правила цитирования следует применять при создании студентами или преподавателями презентаций PowerPoint, докладов, эссе и рефератов. При обучении написанию самостоятельной работы важно контролировать, чтобы учащиеся использовали несколько источников литературы и изменяли структуру предложений. При проверке выполненной самостоятельной работы преподаватель должен определить уровень плагиата, что возможно с применением системы «Антиплагиат». Обучение предотвращению плагиата следует начинать на самых ранних этапах получения высшего образования
.

Всю необходимую информацию для успешного изучения дисциплины «Микробиология, вирусология, микробиологи полости рта» и других предметов можно получить с помощью цифровой образовательной среды. На наш взгляд, применение личного кабинета студента в котором отражаются расписание занятий, учебный план, новости и мероприятия Университета, оценочные средства и их критерии оценивания, совместно с методическими материалами и рекомендуемой литературой, является наиболее удобным для студентов-медиков в связи с тем, что каждый обучающийся в любое свободное время и в удобном для него темпе может подготовиться к соответствующей форме контроля по изучаемой теме.

При анализе удовлетворенности обучающих образовательным процессом было выявлено, что общий уровень удовлетворенности организацией учебного процесса дисциплины «Микробиология, вирусология, микробиология полости рта» находится на уровне выше среднего и составляет 8,4 балла. Наибольший балл был у показателя «уровень взаимодействия преподавателя дисциплины с обучающимися» - 9,1 балла. Наименьшую оценку со стороны студентов получил такой показатель, как «следование логической последовательности при обучении дисциплине» – 7,2 балла. Данный показатель стоит принять к вниманию при составлении тематического календарного плана лекций и практических занятий. 

4. Заключение

Таким образом, основным показателем эффективности обучения на медицинском факультете является не только сумма конкретных знаний по отдельным дисциплинам, в том числе и по микробиологии, вирусологии, микробиологии полости рта, но и умение их интегрировать в практическое здравоохранение. Для углублённого изучения медицинских дисциплин необходимо применение в процессе обучения учащимися современных информационных образовательных технологий, как инструментов образовательного процесса.

Article metrics

Views:353
Downloads:4
Views
Total:
Views:353