Specifics of Teaching the Disciplines of "Microbiology, Virology, Oral Microbiology" to the Students of the Department of Medicine of the University of Synergia

Микробиология как академическая дисциплина не имеет такой долгой истории, первая университетская кафедра была организована при Петроградском университете в 1918 году

Опыт обучения в учреждениях высшего образования, существующий на территории России, показывает, что наращивание образовательного процесса и активация научно-исследовательской деятельности студентов-медиков способствуют активные методы обучения

Проблемное обучение очень важный метод, который необходимо применять при изучении ключевых и трудно усваиваемых тем дисциплины, требующих существенных затрат времени и понимания. Использование проблемных ситуационных задач (кейсов) формирует клиническое мышление специалистов, способствует решению задач, возникающих в профессиональной деятельности медицинского работника

Диалоговый метод обучения один из самых трудоемких и затратных по времени, но имеющий значительные преимущества при правильно организованной комфортной образовательной среде. А именно уважительное отношение к мнению студента, даже в условиях допущения ошибок и неточностей в ответе. При этом у обучающегося развивается коммуникативный навык, формируется доверительные деловые отношения между ним и преподавателем, что также повышается мотивация студента 

Предмет «Микробиология, вирусология» давно вышел за пределы теоретической дисциплины, и на настоящий момент представляет интерес для специалистов различных клинических областей, в том числе врачей-стоматологов. Навыки и умения, приобретённые по итогу изучения дисциплины «Микробиология, вирусология, микробиология полости рта» необходимы для успешной диагностики и лечения ряда инфекционных заболеваний. Одним из способов решения такого рода задач, а также повышения качества обучения студентов медицинского факультета является интеграция в образовательный процесс активных технологий (методов) обучения

Целью настоящего исследования является описание методов и форм, применяемых в обучении студентов медицинского факультета Университета Синергия. В статье проанализирована как самостоятельная работа студентов-медиков, так и аудиторная. Описаны способы, приёмы, различные средства обучения, а также система взаимодействия студента, обучающегося по специальности Стоматология и преподавателя дисциплины «Микробиология, вирусология, микробиология полости рта». 

Для оценки удовлетворенности образовательным процессом студентам было предложено ответить в анкете на следующие вопросы:

1) соответствие качества организации образовательного процесса ожиданиям студента;

2) актуальность дисциплины «Микробиология, вирусология, микробиология полости рта» на настоящий момент;

3) следование логической последовательности при обучении дисциплине «Микробиология, вирусология, микробиология полости рта»;

4) уровень доступности инновационных образовательных методов;

5) уровень взаимодействия преподавателя дисциплины с обучающимися;

6) применение цифровой техники при проведении занятий;

7) применение рейтинговой системы оценивания в рамках дисциплины «Микробиология, вирусология, микробиология полости рта».

Шкала оценки полученных результатов: 0-2 балла – очень низкий уровень, 3-4 балла – низкий уровень, 5-6 баллов – средний уровень, 7-8 баллов – уровень выше среднего, 9-10 баллов – высокий уровень удовлетворенности 

ФВ настоящее время, наиболее распространённой формой учебного процесса в микробиологии является чтение лекций

В процессе практического занятия студенты пользуются современными научными данными, полученными при прослушивании проблемной лекции, а также приобретёнными в результате самостоятельной подготовки при использовании электронной образовательной среды, которая дает доступ к электронной библиотеке Синергии, «Университетской библиотеке онлайн», КонсультантПлюсу. Основной формой проверки знаний и умений студентов медицинского факультета является выполнение ситуационного практикума (кейса). При выполнении ситуационного практикума (кейса) студенты разделяются на небольшие группы, каждая из которых получает задание, сформулированное на основании реальных практических ситуаций. В процессе выполнения кейса обучающим предоставляется поддержка преподавателя, который выполняет роль тьютера. В результате работы в мини-группах студенты приобретают умения работать в команде, развивают коммуникативные и творческие способности, такие как социальное партнёрство и сотрудничество, сопоставляют собственную точку зрения с мнением членов группы, обретают новые профессиональные знания в области микробиологии, вирусологии.

Еще одной формой контроля, применяемой при изучении дисциплины «Микробиология, вирусология, микробиология полости рта» является написание теста. При индивидуальном тестировании студентов-медиков используют различные варианты тестов (с единичным и множественным ответом, тесты на соответствие и на последовательность). Во время выполнения тестовых заданий студенты имеют возможность анализировать то, что они знают, что они усвоили при изучении данной темы, это способствует формированию критичности мышления, они могут оценить свои сильные и слабые стороны. Кроме того, с целью обобщения и закрепления, изученной темы проводится устное собеседование. При котором обучающиеся освещают сквозные концептуальные проблемы соответствующего раздела дисциплины. В результате студенты получают навыки публичных выступлений, умения последовательно мыслить и четко рассуждать, принимать участие в дискуссиях.

Одним из традиционных методов обучения является написание эссе и рефератов учащимся по актуальным темам медицинской микробиологии. Эссе или реферат оценивается и комментируется преподавателем

Всю необходимую информацию для успешного изучения дисциплины «Микробиология, вирусология, микробиологи полости рта» и других предметов можно получить с помощью цифровой образовательной среды. На наш взгляд, применение личного кабинета студента в котором отражаются расписание занятий, учебный план, новости и мероприятия Университета, оценочные средства и их критерии оценивания, совместно с методическими материалами и рекомендуемой литературой, является наиболее удобным для студентов-медиков в связи с тем, что каждый обучающийся в любое свободное время и в удобном для него темпе может подготовиться к соответствующей форме контроля по изучаемой теме.

При анализе удовлетворенности обучающих образовательным процессом было выявлено, что общий уровень удовлетворенности организацией учебного процесса дисциплины «Микробиология, вирусология, микробиология полости рта» находится на уровне выше среднего и составляет 8,4 балла. Наибольший балл был у показателя «уровень взаимодействия преподавателя дисциплины с обучающимися» - 9,1 балла. Наименьшую оценку со стороны студентов получил такой показатель, как «следование логической последовательности при обучении дисциплине» – 7,2 балла. Данный показатель стоит принять к вниманию при составлении тематического календарного плана лекций и практических занятий. 

Таким образом, основным показателем эффективности обучения на медицинском факультете является не только сумма конкретных знаний по отдельным дисциплинам, в том числе и по микробиологии, вирусологии, микробиологии полости рта, но и умение их интегрировать в практическое здравоохранение. Для углублённого изучения медицинских дисциплин необходимо применение в процессе обучения учащимися современных информационных образовательных технологий, как инструментов образовательного процесса.