ON THE QUALITY OF LANGUAGE EDUCATION IN THE REPUBLIC OF SAKHA (YAKUTIA) BASED ON THE RESULTS OF THE UNIFIED STATE EXAM

Research article
DOI:
https://doi.org/10.23670/IRJ.2021.114.12.072
Issue: № 12 (114), 2021
Published:
2021/12/17
PDF

Abstract

This article discusses some issues of the quality of education, its assessment, the unified state exam as an indicator of the result of the quality of general education using such subjects "Russian language" and "English language", since monitoring and analysis of the results of the state final certification allows for identifying the key problems in the organization of the educational process and develop measures to eliminate gaps in student knowledge. One of the indicators of the success of a graduate of a modern school is the results of the Unified State Exam. Based on the average USE score, the authors compare the results for the above mentioned subjects in different municipalities of the Republic of Sakha (Yakutia) over the past three years. The data obtained were compared with the data for the Russian Federation as a whole.

КАЧЕСТВО ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ САХА (ЯКУТИЯ) НА ОСНОВЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЕГЭ

Научная статья

Абрамова Т.С.1, Егорова Д.С.2, Старостина С.Т.3, Горохова А.И.4, *

4 ORCID: 0000-0003-3713-5278;

1, 2, 3, 4 Северо-Восточный федеральный университет, Якутск, Россия

* Корреспондирующий автор (anna_gorokhova[at]mail.ru)

Аннотация

В данной статье рассматриваются некоторые вопросы качества образования, его оценки, единого государственного экзамена как показателя результата качества общего образования на примере учебных предметов «Русский язык» и «Английский язык», поскольку мониторинг и анализ результатов государственной итоговой аттестации позволяет определить основные проблемы организации образовательного процесса и выработать меры для устранения пробелов в знаниях. Одним из показателей успешности выпускника современной школы являются результаты сданных им ЕГЭ. На основании среднего балл ЕГЭ мы сравнили результаты по вышеназванным предметам в разных муниципальных образованиях Республики Саха (Якутия) за последние три года. Полученные данные были сопоставлены с данными в целом по Российской Федерации.

Ключевые слова: система образования, качество образования, качество языкового образования, единый государственный экзамен (ЕГЭ), анализ результатов ЕГЭ, средний балл ЕГЭ, учебные предметы «Русский язык», «Английский язык».

ON THE QUALITY OF LANGUAGE EDUCATION IN THE REPUBLIC OF SAKHA (YAKUTIA) BASED ON THE RESULTS OF THE UNIFIED STATE EXAM

Research article

Abramova T.S.1, Egorova D.S.2, Starostina S.T.3, Gorokhova A.I.4, *

4 ORCID: 0000-0003-3713-5278;

1, 2, 3, 4 North-Eastern Federal University, Yakutsk, Russia

* Corresponding author (anna_gorokhova[at]mail.ru)

Abstract

This article discusses some issues of the quality of education, its assessment, the unified state exam as an indicator of the result of the quality of general education using such subjects "Russian language" and "English language", since monitoring and analysis of the results of the state final certification allows for identifying the key problems in the organization of the educational process and develop measures to eliminate gaps in student knowledge. One of the indicators of the success of a graduate of a modern school is the results of the Unified State Exam. Based on the average USE score, the authors compare the results for the above mentioned subjects in different municipalities of the Republic of Sakha (Yakutia) over the past three years. The data obtained were compared with the data for the Russian Federation as a whole.

Keywords: education system, quality of education, quality of language education, unified state exam (USE), analysis of USE results, average USE score, subjects "Russian language", "English language".

Анализ современных педагогических исследований и практики управления образовательными системами свидетельствует о растущем интересе к проблеме качества образования, ставшей одной из самых острых общенациональных проблем.

Вопросы качества образования в области русского и иностранных языков приобрели особую актуальность в последние десятилетия, что объясняется глубокими социально-экономическими и политическими изменениями, повышенным ростом научных знаний о закономерностях образования в целом и языкового в частности [1, С.20].

Управление качеством образования невозможно вне его оценки. Необычайная сложность задачи оценивания обусловливает многочисленность подходов к представлению системы оценки, необходимость учета большого количества параметров, связей, выделения уровней и агрегации процедур оценивания. Первейшей задачей на этом пути является задача формирования системы показателей, адекватно представляющей качество образования во всех его аспектах [4, С. 39].

Некоторые специалисты в сфере оценки качества образования считают, что именно результат единого государственного экзамена (ЕГЭ) является показателем качества общего образования. Однако результаты ЕГЭ не являются основным инструментом оценки качества общего образования в Российской Федерации и не должны рассматриваться в качестве показателя оценки эффективности деятельности органов исполнительной власти, органов местного самоуправления, образовательных организаций, педагогических коллективов и отдельных учителей. Результаты ЕГЭ Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзора) рекомендуется использовать в управленческой деятельности, совершенствовании работы образовательных организаций.

Средний балл ЕГЭ показывает, как школьники разных регионов РФ сдают экзамен по тем или иным предметам. При подсчете этого показателя учитываются и самые высокие, и самые низкие результаты.

Выбор предметов в рамках темы исследования «Русский язык» и «Английский язык» обусловлен несколькими факторами: вхождение России в мировую систему образования; возрастание запросов населения к образовательным услугам, в том числе в области языкового образования; изменения социокультурного и социально-экономического аспектов развития государства, возникновение новой области научного знания – менеджмент в образовании и др. [2, С. 40–50.]

Анализ результатов ЕГЭ по учебным предметам «Русский язык» и «Английский язык» показал следующее (Таблица 1):

- средний балл по учебному предмету «Русский язык» стабильно растет, хотя в 2021 г. средний балл по РФ составил 71,4 балла, что ниже на 0,2 балла, чем в прошлом году, по РС(Я) в этом году ниже на 3,5 балла. Скорее всего, понижение среднего балла ЕГЭ в 2021, в частности, по русскому языку связано с дистанционным обучением.

- по учебному предмету «Английский язык» наблюдается следующая закономерность: если средний балл резко вырастает по сравнению с предыдущим годом, то в следующем году он снизится, а если средний балл сильно сократится по сравнению с предыдущим годом, то в следующем он должен повыситься. Следует отметить, что планируется введение ЕГЭ по иностранным языкам в ранг обязательных экзаменов наряду с русским языком и математикой.

 

Таблица 1 – Средние баллы ЕГЭ по русскому и английскому языкам 2019-2021 гг. в РФ и РС(Я)

Предмет 2019, % 2020, % 2021, %
РФ РС(Я) РФ РС(Я) РФ РС (Я)
Русский язык 69,5 60,6 71,6 66,8 71,4 63,3
Английский язык 73,8 62,7 70,9 62,8 72,2 61,4%
 

По данным Таблицы 1 видно, что средний балл ЕГЭ по русскому языку и английскому по республике ниже, чем по РФ в целом. В 2019 г. по русскому языку средний балл по республике ниже среднего по РФ на 8,9 балла, в 2020 г. – на 4,8 балла, в 2021 г. – на 8,1 балл. По английскому языку средний балл ЕГЭ в 2019 г. ниже на 11,1 балл, в 2020 г. – на 8,1 балл, в 2021 – на 10,8 баллов.

Следует отметить, что глобальный кризис, связанный с пандемией COVID-19, вышел далеко за пределы здравоохранения и существенно повлиял на многие сферы жизни общества, в том числе на систему образования абсолютного большинства стран [10]. ЕГЭ в 2020 году в условиях пандемии сдавали только те выпускники, которые поступали в вузы. Школьный аттестат выдавался без государственных экзаменов. В Едином государственном экзамене приняли участие более 700 тысяч участников, сами экзамены прошли в июле, на один месяц позже по сравнению с традиционными сроками проведения ЕГЭ [3, С.38].

Анализ результатов ЕГЭ муниципальных районов (городских округов) представлен по кластерам (использовано разделение на кластеры, представленное в Законе Республики Саха (Якутия) “О Стратегии социально-экономического развития Республики Саха (Якутия) до 2032 года с целевым видением до 2050 года (Указ Главы Республики Саха (Якутия) от 26.12.2018 г. № 287):

– Центральная экономическая зона: ГО «город Якутск», ГО «Жатай», МО Амгинский улус (район), МО Горный улус, МО Кобяйский улус (район), МО Мегино-Кангаласский улус, МО Намский улус, МО Таттинский улус, МО Усть-Алданский улус (район), МО Хангаласский улус и МО Чурапчинский улус (район);

– Западная экономическая зона: МО Ленский район, МО Мирнинский район, МО Олекминский район, МО Вилюйский улус (район), МО Верхневилюйский улус (район), МО Нюрбинский район, МО Сунтарский улус (район);

– Восточная экономическая зона: МО Томпонский район, МО Усть-Майский улус (раойн), МО Оймяконский улус (район);

– Южная экономическая зона: МО Нерюнгринский район, МО Алданский район;

– Арктическая экономическая зона: МО Абыйский улус (район), МО Аллаиховский улус (район), МО Анабарский национальный (долгано-эвенкийский) улус (район), МО Булунский улус (район), МО Верхнеколымский улус (район), МО Верхоянский район, МО Жиганский национальный эвенкийский район, МО Момский район, МО Нижнеколымский район, МО Оленекский эвенскийский национальный район, МО Среднеколымский улус (район), МО Усть-Янский улус (район), МО Эвено-Бытантайский национальный улус (район).

Результаты Центральной экономической зоны

Средний балл ЕГЭ по учебному предмету «Русский язык» в муниципальных районах Центральной экономической зоны в 2021 году по сравнению с 2020 годом повысился в МО Горный улус на 5,5 балла (2020 г. - 64,1 баллов, 2021 г. – 69,6 баллов) и в ГО «Жатай» на 0,8 балла (2020 г. – 70,0 баллов; 2021 г. – 70,8 баллов). В МО Кобяйский улус (район), МО Намский район и МО Хангаласский улус средний балл остается сопоставимым с результатами 2020 года. Уменьшилась доля выпускников, не преодолевших минимальный порог по русскому языку в следующих муниципальных образованиях: МО Кобяйский улус (район), МО Намский улус, МО Горный район и в ГО «город Якутск». Увеличилась доля выпускников, получивших 81 – 100 баллов по русскому языку в МО Кобяйский улус (район), МО Горный улус, МО Хангаласский улус и в ГО «Жатай».

По учебному предмету «Английский язык» в МО Хангаласский улус и МО Намский улус повысили средний балл ЕГЭ. В МО Мегино-Кангаласский улус, МО Усть-Алданский улус (район) и в ГО «город Якутск» средний балл ЕГЭ 2021 года сопоставим со средним баллом прошлого года. Повышение доли выпускников, получивших 81 – 100 баллов, отмечается в МО Мегино-Кангаласский улус, МО Намский улус, МО Усть-Алданский улус (район) и в МО Хангаласский улус.

Результаты Западной экономической зоны

По итогам 2021 года показатель «средний балл ЕГЭ» по учебному предмету «Русский язык» в МО Мирнинский район – 69,2 балла, МО Олекминский район – 66,4 балла; МО Ленский район – 65,8 балла; МО Нюрбинский район – 59,8 балла; МО Сунтарский улус (район) – 57,7 балла; МО Верхневилюйский улус (район) – 54,4 балла, МО Вилюйский улус (район) – 55,5 балла. Выпускники Верхневилюйского, Вилюйского, Ленского, Мирнинского, Нюрбинского муниципальных районов по результатам ЕГЭ по русскому языку на 100 % преодолели минимальный порог.

По учебному предмету «Английский язык» средний балл ЕГЭ в МО Олекминский район повысился на 17,7 баллов (2020 г. – 59,5 баллов; 2021 г. – 77,2 баллов); МО Сунтарский улус (район) - на 16,8 баллов (2020 г. – 57,6 баллов; 2021 г. – 74,4 баллов). Повышение среднего балла ЕГЭ по английскому языку наблюдается в МО Ленский район. Повысилась доля выпускников, получивших 81-100 баллов, в следующих муниципальных образованиях: МО Ленский район, МО Олекминский район, МО Сунтарский улус (район), МО Мирнинский район.

Результаты Южной экономической зоны

По итогам 2021 года показатель среднего балла ЕГЭ по учебному предмету «Русский язык» в МО Алданский район составил 65,4 балла, в МО Нерюнгринский район - 62,6 баллов, при этом повышение доли выпускников, получивших 81-100 баллов, отмечается в Нерюнгринском районе.

Средний балл ЕГЭ по учебному предмету «Английский язык» в Нерюнгринском районе повысился на 16,8 баллов (2020 г. – 44,7 баллов; 2021 г. - 61,5 баллов), в Алданском районе средний балл составил 47,7 балла. В Нерюнгринском районе значительно повысилась доля выпускников, получивших 81-100 баллов.

Результаты Арктической экономической зоны

Средний балл ЕГЭ в 2021 г. по учебному предмету «Русский язык» по сравнению с 2020 г. улучшился в МО Нижнеколымский район на 5,7 баллов (2020 г. – 63,6 баллов; 2021 г. – 69,3 баллов), в МО Верхнеколымский улус (район)- на 3,7 балла (2020 г. – 56,1 баллов; 2021 г. – 59,8 баллов); в МО Момский район- на 1,2 балла (2020 г. – 63,0 баллов; 2021 г. – 64,2 баллов). В МО Жиганский национальный эвенкийский район, МО Нижнеколымский район и МО Эвено-Бытантайский национальный улус (район) увеличилась доля выпускников, набравших 81-100 баллов.

По учебному предмету «Английский язык» в МО Момский район повысился средний балл на 17 баллов (2020 г. – 42,0 баллов; 2021 г. – 59,0 баллов). В МО Верхоянский район снизилась доля выпускников, получивших баллы ниже минимального порога. В МО Усть-Янский улус (район) появились выпускники, получившие более 81 балла. С 2019 года выпускники МО Аллаиховский улус (район) не выбирают учебный предмет «Английский язык» для сдачи ЕГЭ.

Заключение

Таким образом, на основании вышесказанного можно сделать вывод, что в общеобразовательных учреждениях Республики Саха (Якутия) средний балл единого государственного экзамена по учебным предметам «Русский язык» и «Английский язык» ниже среднего балла в общем в Российской Федерации. Одной из причин низкого среднего балла является недостаток квалифицированных педагогических кадров, что приводит к снижению качества образования в целом в некоторых регионах РФ.

Необходимо также отметить, в условиях пандемии произошло критическое сокращение личного взаимодействия ученика с учителем. При этом усложнилось определение степени вовлеченности ученика в образовательный процесс и снизилась возможность контролировать его индивидуальный прогресс [5, С.26]. Две эти проблемы становятся главным вызовом для объективной оценки качества образования по всему миру. Потенциально эффективным решением может стать смешанная учебная среда, сочетающая сильные стороны очного и онлайн-обучения [9] при подготовке к ЕГЭ.

Конфликт интересов Не указан. Conflict of Interest None declared.

Список литературы / References

  1. Бартош Д.К. Обеспечение качества языкового образования на основе внутришкольного мониторинга образовательных результатов учащихся / Д.К. Бартош, Н.Д. Гальскова // Педагогика и психология образования. Теория и методика обучения и воспитания. – 2017. - №2. – С.20.
  2. Бурлакова И.И. Управление качеством образования в современном вузе: вопросы теории и практики / И.И. Бурлакова // Качественное образование: проблемы и перспективы: Сб. статей. - 2016. - С. 40–50.
  3. Вальдман И.А. Решения, которые работают: реакция национальных систем оценки качества образования на вызовы, возникшие вследствие пандемии / И.А. Вальдман // Оценка качества образования в условиях дистанционного обучения. Опыт проживания пандемии системами школьного образования стран постсоветского пространства // ред.: И.М. Гумерова. – Всемирный банк, 2021. – С. 38
  4. Радомская М.В. Результат единого государственного анализа как показатель качества общего образования / М.В. Радомская, Н.А. Лызь // Известия Южного федерального университета. Технические науки. - 2006. – С. 39.
  5. Тюрина Н.В. Изменение роли и места оценки качества образования в образовательном процессе в ситуации пандемии: основные тенденции и тренды / Н.В. Тюрина // Оценка качества образования в условиях дистанционного обучения. Опыт проживания пандемии системами школьного образования стран постсоветского пространства // ред.: И.М. Гумерова– Всемирный банк, 2021. – С.26.
  6. Официальный информационный портал Единого государственного экзамена [Электронный ресурс] – 2001-2021 – URL: http://check.ege.edu.ru/ (дата обращения: 12.11.2021)
  7. Сайт Министерство образования и науки Республики Саха (Якутия) [Электронный ресурс] – 2021 – URL: https://minobrnauki.sakha.gov.ru/ (дата обращения: 12.11.2021)
  8. Сайт Министерства науки и высшего образования Российской федерации [Электронный ресурс] – URL: https://minobrnauki.gov.ru/ (дата обращения: 12.11.2021)
  9. Garrison D.R. Blended learning in higher education: Framework, principles, and guidelines / D.R. Garrison, D. Vaughan. John Wiley & Sons, 2008.
  10. Global monitoring of school closures caused by COVID-19 [Electronic resource]. – 2020 – URL: https://en.unesco.org/covid19/educationresponse. (accessed: 12.11.2021)

Список литературы на английском языке / References in English

  1. Bartosh D.K. Obespechenie kachestva jazykovogo obrazovanija na osnove vnutrishkol'nogo monitoringa obrazovatel'nyh rezul'tatov uchashhihsja [Ensuring the Quality of Language Education Based on Intra-School Monitoring of Students’ Educational Results] / D.K. Bartosh, N.D. Gal'skova // Pedagogika i psihologija obrazovanija. Teorija i metodika obuchenija i vospitanija. [Pedagogy and Psychology of Education. Theory and Methodology of Teaching and Upbringing.] – 2017. - №2. – p. 20. [in Russian]
  2. Burlakova I.I. Upravlenie kachestvom obrazovanija v sovremennom vuze: voprosy teorii i praktiki [Quality Management of Education in a Modern University: Issues of Theory and Practice] / I.I. Burlakova // Kachestvennoe obrazovanie: problemy i perspektivy: Sb. statej. [Quality Education: Problems and Prospects: Collection of Articles.] - 2016. - pp. 40–50. [in Russian]
  3. Val'dman I.A. Reshenija, kotorye rabotajut: reakcija nacional'nyh sistem ocenki kachestva obrazovanija na vyzovy, voznikshie vsledstvie pandemii [Solutions That Work: The Reaction of National Education Quality Assessment Systems to the Challenges That Have Arisen as a Result of the Pandemic] / I.A. Val'dman // Ocenka kachestva obrazovanija v uslovijah distancionnogo obuchenija. Opyt prozhivanija pandemii sistemami shkol'nogo obrazovanija stran postsovetskogo prostranstva [Evaluation of the Quality of Education in Distance Learning. Experience the Pandemic by the School Systems of the Former Soviet Union] // Edited by Gumerova I.M. – Vsemirnyj bank, 2021. – p. 38 [in Russian]
  4. Radomskaja M.V. Rezul'tat edinogo gosudarstvennogo analiza kak pokazatel' kachestva obshhego obrazovanija [The Result of the Unified State Analysis as an Indicator of the Quality of General Education] / M.V. Radomskaja, N.A. Lyz' // Izvestija Juzhnogo federal'nogo universiteta. Tehnicheskie nauki. [News of Southern Federal University. Technical Sciences.] - 2006. – p. 39. [in Russian]
  5. Tjurina N.V. Izmenenie roli i mesta ocenki kachestva obrazovanija v obrazovatel'nom processe v situacii pandemii: osnovnye tendencii i trendy [Changing the Role and Place of Evaluation of the Quality of Education in the Educational Process in a Pandemic Situation: Main Trends and Trends] / N.V. Tjurina // Ocenka kachestva obrazovanija v uslovijah distancionnogo obuchenija. Opyt prozhivanija pandemii sistemami shkol'nogo obrazovanija stran postsovetskogo prostranstva [Evaluation of the Quality of Education in Distance Learning. The Experience of Living With the Pandemic by the School Education Systems of the Post-soviet Countries] // Edited by Gumerova I.M. – Vsemirnyj bank, 2021. – p. 26. [in Russian]
  6. Oficial'nyj informacionnyj portal Edinogo gosudarstvennogo jekzamena [Official Information Portal of the Unified State Exam] [Electronic resource] – 2001-2021 – URL: http://check.ege.edu.ru/ (accessed: 12.11.2021) [in Russian]
  7. Sajt Ministerstvo obrazovanija i nauki Respubliki Saha (Jakutija) [Website of the Ministry of Education and Science of the Republic of Sakha (Yakutia)] [Electronic resource] – 2021 – URL: https://minobrnauki.sakha.gov.ru/ (accessed: 12.11.2021) [in Russian]
  8. Sajt Ministerstva nauki i vysshego obrazovanija Rossijskoj federacii [Website of the Ministry of Science and Higher Education of the Russian Federation] [Electronic resource] – URL: https://minobrnauki.gov.ru/ (accessed: 12.11.2021) [in Russian]
  9. Garrison D.R. Blended learning in higher education: Framework, principles, and guidelines / D.R. Garrison, D. Vaughan. John Wiley & Sons, 2008.
  10. Global monitoring of school closures caused by COVID-19 [Electronic resource]. – 2020 – URL: https://en.unesco.org/covid19/educationresponse (accessed: 12.11.2021)