ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Инновационная направленность современного общества, реализация приоритетных направлений политики в сфере образования, развитие социально-ориентированной экономики территорий обусловливают потребность в профессиональных специалистах, обладающих высоким уровнем компетентности. Вопросам развития кадрового потенциала регионов придается принципиальное значение в федеральном законодательстве

Являясь ядром федерального образовательного стандарта общего начального образования (далее ФГОС), формирование у младших школьников познавательных универсальных учебных действий (далее УУД) становится главной целью современного образования. Целевые ориентиры образования, направленные на подрастающее поколение будущего указывает на необходимость методологической науки в поэтапном и детальном и исследовании процессов формирования познавательных УУД у школьников

Учебные действия, ориентирующие обучающихся на построение самостоятельного процесса поиска, стремления к исследованию и выполнению операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной в процессе обучения ими информации

Логика и последовательность в выполнении ряда учебных задач, формирование четкости и алгоритмичности в действиях детей, пришедших в первый класс – важнейшая задача, стоящая перед учителем начальной школы. Поэтому считаем важным уделить особое внимание на процесс формирования у младших школьников именно логических УУД, включающих в себя уточнение признаков предмета, сравнение, классификацию, рассуждение, гипотезу, доказательство, установление причинно-следственных связей, осуществление поиска необходимой информации и в том числе построение логической цепи рассуждений

Русский язык как учебный предмет в начальной школе занимает одно из ведущих мест в современной образовательной программе, эта значимость объясняется главными предметными ориентирами курса, направленными на формирование функциональной грамотности младших школьников и повышения уровня речевого развития современного молодого поколения. Работа с текстом открывает скрытые возможности школьников в процессе формирования логических действий, таких как анализ, сравнение, умения работать с информацией

Изучение русского языка не представляется возможным без обращения к истории его становления. Богатый перечень лингвистических данных скрыт в исторических региональных текстах, анализ которых позволяет расширить и актуализировать целостность представлений школьников о стилистической системе русского языка

Проведенный анализ программного и учебного материала в начальной школе показал, что формирование умения младших школьников составлять разнообразные виды текстов – это одно из основных направлений, в той или иной мере, освещенное педагогами-методистами и авторами различных актуальных сегодня школьных учебников. С целью определения уровня сформированности познавательного УУД (построение логической цепи рассуждений) в ходе формирования умений составлять разные виды текстов, было проведено исследование. Опираясь на результаты исследований А.Г. Асмолова были определены критерии и сформулированы показатели познавательного УУД (построение логической цепи рассуждений) у второклассников в ходе формирования умений составлять тексты. Логические действия и операции – обучающиеся находят вспомогательную информацию для текста, способствующую определению и раскрытию его темы и основной мысли; отбирают материал в соответствии с темой и основной мыслью текста; способы решения задач – выделяют части в тексте, определять логически обоснованный порядок предложений в тексте; составляют план, связно и последовательно излагают содержание текстового материала; моделирование – могут пользоваться лексическими языковыми средствами (умеют правильно и стилистически точно употреблять слова в тексте, выбирать из синонимического ряда слова, наиболее соответствующая замыслу высказывания; употреблять слова в переносном смысле, синонимы и антонимы); умеют отбирать слова, морфологические формы; умеют составлять синтаксические конструкции, соответствующие нужному стилю; поиск, отбор, структурирование информации – обучающиеся умеют вносить необходимые исправления в тексте: умеют совершенствовать содержание, структуру и речевое оформление собственного текста.

На основе выделенных критериев и показателей были выделены уровни сформированности познавательного УУД (построение логической цепи рассуждений) у второклассников умений разного вида тексты Высокий уровень – обучающиеся данного уровня умеют находить информацию для текста, определять и раскрывать тему и основную мысль текста, отбирать материал в соответствии с темой и основной мыслью текста; умеют составлять план и связно, последовательно излагать содержание текста; умеют пользоваться лексическими, грамматическими и стилистическими средствами языка, т.е. умение правильно и стилистически употреблять слова в речи, выбирать из синонимического ряда слово, наиболее соответствующее замыслу высказывания, употреблять слова в переносном смысле, синонимы и антонимы; умеют совершенствовать содержание, структуру и речевое оформление собственного текста. Средний уровень – обучающиеся данного уровня могут находить информацию для высказывания, частично определить и раскрыть тему текста, отобрать материалы в соответствии с темой и основной мыслью, выделять части в тексте; частично составляют план и связно, последовательно излагают содержание текста; допускают незначительное количество ошибок при использовании лексических, грамматических и стилистических средств языка; могут совершенствовать содержание структуру и речевое оформление собственного текста. Низкий уровень – обучающиеся данного уровня не могут находить информацию для высказывания, определить и раскрыть тему и основную мысль текста, отбирать материал в соответствии с темой и основной мыслью, не умеют выделять части в тексте; не умеют составлять план связно, последовательно излагать содержание текста; не могут совершенствовать содержание, структуру и речевое оформление собственного текста.

Для выявления исходного уровня сформированности компонента познавательного УУД – построение логической цепи рассуждений у второклассников в ходе формирования умений составлять разного вида тексты, была представлена диагностика, состоящая из трех блоков заданий: I блок заданий направлен на выявление сформированности умения конструировать тексты, с целью проверки критерия логические действия и операции. II блок призван определить сформированность умения сопоставлять части в целое устных и письменных текстов – раскрывает критерий способы решения задач. III блок определяет уровень сформированности у младших школьников умения сочинительства текстов, с опорой на определенную тематику. Данный блок раскрывает критерий «поиск, отбор, структурирование информации».

Анализ результатов, пройденной младшими школьниками, диагностики показал, что в классе, состоящем из 20 человек, у 3 (15%) учеников выявлен высокий уровень сформированности компонента познавательных УУД – построение логической цепи рассуждений в ходе формирования умений составлять тексты, у 12 (60%) – средний уровень, а у 5 (25%) второклассников – низкий. Полученные результаты свидетельствуют о фрагментарном представлении младших школьников о работе с текстом. Школьники допускали ошибки при определении главной мысли и темы текста, членении текста на смысловые части, допускали ошибки и пр., но при этом редко допускали ошибки в формулировке предложений, говорили связно, без запинок, хотя и использовали только простые предложения, сохраняя логическую последовательность изложения. Таким образом, проведенная диагностика и детальный анализ полученных данных констатирующего этапа указывает на необходимость в проведении целенаправленной и последовательной работы, направленной на повышение уровня сформированности познавательных УУД. Педагогическая деятельность любого уровня направлена на единство и целостность педагогического процесса, что отражает его многофункциональный характер

Проанализировав состояние, заявленной в исследовании, проблемы формирования познавательного УУД у младших школьников, можно сделать вывод о том, что развитие комплекса познавательных УУД осуществляется, в том числе, и в рамках возрастного развития личностной с опорой на познавательные сферы ребенка, его интересы. Проблематике формирования познавательных УУД младших школьников, уделяют свое внимание ряд ученых-лингвистов, методистов и педагогов, но при этом вопрос качественного и детального формирования не перестает оставаться одним из основных в проблеме современного образовательного пространства. Перед педагогами стоит очень важная и серьезная задача – повышение уровня грамотности подрастающего поколения, а развитие речи занимает в этом процессе одну из ведущих ролей.

Подводя итог вышесказанному, можно заключить, что вопрос исследования процесса формирования комплекса познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка в начальной школе занимает важное место на этапе современной методической науки. Очень важное значение в этом вопросе отводится учебному предмету русский язык, ввиду его целевых ориентиров. Главная задача языкового образования в школе нашла свое отражение во ФГОС НОО. А начальная школа – это стартовая основа в мир образования и развития. Перспективы дальнейшего исследования по теме связаны с разработкой методически обоснованного проекта педагогической технологии повышения уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий в ходе работ по развитию речи школьников, который бы способствовал повышению уровня сформированности компонента познавательного универсального учебного действия – построение логической цепи рассуждения на уроках русского языка в начальной школе. Таким образом, из всего вышесказанного можно заключить, что в процессе учебной деятельности происходит процесс изменения ведущих функций