ИНТЕГРАЦИЯ ЦИФРОВИЗАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
ИНТЕГРАЦИЯ ЦИФРОВИЗАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
Аннотация
Цель данной статьи – обозначить и проанализировать факторы, влияющие на интеграцию цифровизации в образовательный процесс, а также определить условия, необходимые для успешного и эффективного развития цифрового образования. Авторы делают вывод о необходимости повышения грамотности студентов в сфере онлайн коммуникации и онлайн безопасности. Также авторами рассматривается вопрос мотивации педагогических работников в контексте внедрения электронного обучения в высшей школе.
Научная новизна состоит в том, что авторами проанализированы условия, направленные на успешную интеграцию цифрового образования и приведен обзор механизма и мер, способствующих поддержке, реализации и развитию электронного обучения на базе ФГАОУ ВО Сибирского федерального университета.
1. Введение
В последние годы в России активно развивается информационно-образовательная среда. Цифровая трансформация образования в высшей школе является важным компонентом формирования новых цифровых навыков поскольку для работы в цифровых средах требуются высококвалифицированные специалисты, которые владеют ИТ компетенциями. Согласно Программе «Цифровая экономика Российской Федерации», система образования должна быть модернизирована в соответствие с нуждами цифровой экономики. Необходимо внедрить цифровые инструменты учебной деятельности в информационную среду .
Важно отметить, что изменения должны происходить не только в организации учебного процесса, основанного на использовании самых современных цифровых технологий и методов, но и в результатах образовательной деятельности. В процессе инновационного обучения должны формироваться информационно-коммуникационные навыки, а также компетенции, способствующие развитию креативных нестандартных решений. Цифровая трансформация позволит выпускникам вузов создавать собственное информационное пространство.
2. Методы и принципы исследования
В данной статье были использованы следующие методы исследования: научно-теоретический метод анализа опубликованной научной литературы, документов, данных образовательных порталов и сайтов; анализ опыта организации, реализации и развития цифрового обучения в Сибирском федеральном университете.
Методы теоретических исследований (авторами были проанализированы и обобщены научная, учебно-методическая литература, федеральные и нормативные документы по вопросам исследования) направлены на сбор информации о процессе цифровизации высшего образования, выявлении основных тенденций и характеристик цифровизации, влияющих на объект исследования. Теоретической базой исследования послужили публикации Елисеевой О.В., Мезенцевой Д.А., посвященных проблеме недостаточной грамотности студентов в сфере цифрового образования. Вопросы развития технологий формирования цифровой компетентности студентов, необходимости систематизации нормативно-методической документации по обучению цифровым навыкам отражены в работах Алябина И.А., Бровкос Е. И., Двининой С. Ю. Роль преподавателя в процессе цифровой трансформации образования, мотивация его педагогической деятельности рассматривается в работах Гаврилюк Е.С., Гордон Д.А., Изотовой А.Г.
3. Основные результаты
Сегодня цифровой грамотности уделяется большое внимание на всех уровнях образования. Международные стандарты обучения цифровым технологиям закреплены во многих международных документах, например, в докладе ЮНЕСКО о цифровой трансформации .
Таким образом, цифровая грамотность и цифровые технологии дают возможность студентам обучаться в онлайн-формате, а преподавателям находить новые подходы к обучению. Проанализировав проблему ИТ-компетенции обучающихся в вузе, можно выделить факторы, влияющие на интеграцию цифровизации в образовательный процесс.
Прежде всего, несмотря на то, что информационная грамотность студентов растет, использование смартфонов, компьютеров и других цифровых устройств не оказывает существенного влияния на цифровую грамотность. Сложными цифровыми технологиями, как правило, владеют небольшое количество учащихся. По данным Росстата, только 3% россиян обладают необходимыми навыками для работы с операционными системами и программным обеспечением .
Следовательно, важным шагом на пути развития цифрового образования является включение его в образовательные программы, не связанные с ИТ-отраслью. При этом необходимо понимать, что при включении цифрового контента в процесс образования важно обращать внимание как на отбор интернет материала, так и на подготовку учащихся по вопросам онлайн-безопасности .
Большое значение развитию электронного обучения уделяется в Сибирском федеральном университете (СФУ). С 2017 в СФУ действует Сибирский региональный центр компетенций в области онлайн-обучения (в рамках приоритетного федерального проекта «Современная цифровая образовательная среда в РФ»), создаются студенческие советы в институтах и филиалах по вопросам электронного обучения (проект «Создание студенческого совета института по ЭО и ДОТ»). На базе университета осуществляется программа повышения квалификации «Цифровая среда СФУ: возможности для студента», ориентированная на получение навыков максимального использования сервисов СФУ в учебной, научной и внеурочной деятельности студента. В 2022 году в СФУ прошла Первая Сибирская школа цифровой грамотности, где учащиеся научились пользоваться цифровыми ресурсами, создавать позитивный, качественный и безопасный контент .
Современная система образования предлагает разнообразие электронных сервисов, в том числе цифровые образовательные платформы и мобильные приложения, которые позволяют осуществлять электронное обучение, отслеживать прогресс студентов. Так, в Сибирском федеральном университете существуют следующие электронные сервисы: Информационная обучающая система на платформе Moodle (e.sfu-kras.ru); региональная платформа онлайн-обучения е-Сибирь – СибРЦКОО (online.sfu-kras.ru); Сервис «Мой СФУ» (i.sfu-kras.ru); сервис для проведения вебинаров и видеоконференций (webinar.sfu-kras.ru); Научная библиотека (lib.sfu-kras.ru) .
Кроме того, в связи с актуализацией образовательного стандарта и введением новой общеобразовательной компетенции «Цифровые навыки», мы считаем, что вузы должны больше внимания уделять учебным программам и тем дисциплинам, которые они изучают. Необходимо пересмотреть уже существующие практики обучения цифровым навыкам, выявить полезные и эффективные практики и внедрять их на факультет или кафедру.
В вузах необходимо внедрять междисциплинарные подходы к обучению. В связи с этим, стоит обратить внимание на развитие технологий формирования цифрового портфеля студентов. Также необходимо создать единую нормативно-методическую документацию по обучению цифровым навыкам и систематизировать ее в соответствии с существующими или проектируемыми учебными планами. С помощью этих мер можно существенно повысить уровень информационной компетентности студентов и выпускников .
В частности, в Сибирском федеральном университете документация по реализации и развитию электронного обучения представлена следующими документами: «Программа развития электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»; «Положение о реализации электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»; «Положение об использовании и зачете результатов освоения массовых онлайн-курсов»; «Регламент использования сервиса вебинаров и видеоконференций университета»; «Положение об электронном портфолио обучающихся» .
Еще одним фактором, который необходимо учитывать при внедрении цифровизации в образовательный процесс, является мотивированная готовность преподавателя к обучению и умению быстро адаптироваться к новым технологиям. Несмотря на то, что администрация вузов, сопровождающие службы по технической поддержке и центры обучающих систем осуществляют процесс планирования и координации электронного обучения, именно преподаватель напрямую работает со студентом, продумывает и осуществляет учебный процесс, использует цифровые инструменты и материалы. Некомпетентность преподавателей в сфере цифровых технологий не может не сказаться на отношении студентов к педагогам и учебным дисциплинам, которые они ведут , .
Решением вопроса мотивации педагогической деятельности в условиях цифрового образования может быть организация площадок для обмена опытом (внутривузовских, межвузовских, международных); участие в конференциях, семинарах, стажировках в области электронного обучения; повышение квалификации в рамках разнообразных курсов ПК, а так же финансовая поддержка педагогических инициатив и проектов в сфере цифровых технологий со стороны вузов и государства.
Большое внимание проблеме мотивации педагогических работников уделяется в СФУ. Преподаватели ежегодно имеют возможность пройти курсы в Институте непрерывного образования СФУ по Программам «Разработка электронных курсов в системе LMS Moodle», «Корпоративные сервисы СФУ», «Контактная работа в ЭИОС», «Эффективные инструменты для вовлечения студентов в обучение на электронном курсе» и др.
Традиционной площадкой СФУ для научного сообщества по обсуждению влияния цифровых технологий на образование и экономику является Международная научная конференция «Информатизация образования и методика электронного обучения: цифровые технологии в образовании». Спектр обсуждаемых вопросов очень широк: применение искусственного интеллекта в образовании, управление обучением на основе данных учебной аналитики, развитие гибридного обучения, доказательный подход в образовании, воспитательный потенциал информационных образовательных технологий и др. .
Также на базе Института цифровых гуманитарных исследований СФУ проводится регулярный научный семинар «Цифровая среда» и конференция «Информационные технологии в гуманитарных исследованиях». Данные мероприятия рассматривают применение компьютерных методов и цифровых ресурсов в социокультурных и гуманитарных исследованиях .
Поддержкой цифрового образования в СФУ служит также «Эффективный контракт преподавателя», который осуществляет стимулирующие выплаты научно-педагогическим работникам за реализацию электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
4. Заключение
Анализ факторов, влияющих на интеграцию цифровизации в образовательный процесс, а также условий, необходимых для успешного и эффективного развития цифрового образования позволяет сделать следующие выводы:
1. Благодаря цифровой трансформации и цифровизации в образовании появились новые виды и формы учебно-воспитательного процесса, которые позволяют студентам в кратчайшие сроки овладеть необходимыми профессиональными навыками, быть конкурентноспособными в современных политических и экономических условиях.
2. Однако студенты не только должны быть вовлечены в цифровой контент, но и уметь работать с цифровыми медиа, чтобы обучаться на достаточно высоком образовательном уровне и справляться с поставленными перед ними задачами в рамках профессионального обучения.
3. Кроме того, цифровые навыки студентов напрямую связаны с цифровой компетенцией педагогов. Подвижность, направленность и интенсивность мотивации педагога могут стать мощными стимулами для развития профессиональных качеств и самореализации личности студента в процессе цифрового обучения.
4. Проанализированные в статье механизмы и мероприятия по организации, реализации и развитию цифрового обучения в Сибирском федеральном университете могут применяться в работе других вузов, что будет способствовать эффективной интеграции цифровых технологий в учебный процесс, делать образовательную деятельность более результативной.