Методические аспекты активизации обучения с использованием цифровых образовательных ресурсов

Реализация ключевых направлений национального проекта «Образование», достижение амбициозной задачи по вхождению Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, невозможно без системного развития цифровых образовательных технологий, повышения технологичности образовательного процесса, формирования новых навыков XXI века в условиях цифровизации образования

Современная педагогика невозможна без внедрения цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), которые должны способствовать развитию компетенций обучающихся, их знакомству с современными технологиями и их возможностями в практической жизни

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) – это учебные материалы, представленные в цифровой форме, которые могут быть использованы в образовательном процессе для улучшения качества обучения и повышения его эффективности. Они включают в себя различные типы ресурсов, такие как электронные учебники, интерактивные задания, обучающие видео, виртуальные лаборатории, онлайн-тесты и многое другое. Внедрение ЦОР началось в 2000-ые годы, однако, интенсивность его заметно возросла уже к 2010-ым годам. К примеру, до 2009 года в школах даже крупных мегаполисов не было никаких ЦОР, которые подразумеваются как вполне обычные принадлежности школы сейчас. Государство ставит развитие цифровизации в школе как одну из ключевых задач для школьного управленческого кластера.

Следует отметить достоинства и недостатки ЦОР, которые обсуждаются в научно-популярной и педагогической литературе. Они могут использоваться как в традиционном учебно-воспитательном процессе, так и в дистанционном обучении, а также для самостоятельного изучения материала учениками. ЦОР позволяют преподавателям адаптировать учебный процесс под индивидуальные потребности каждого ученика, делая обучение более интересным и привлекательным

Одним из преимуществ использования ЦОР является возможность доступа к огромному количеству информации в одном месте. Это позволяет ученикам и учителям получать знания из различных источников, таких как научные статьи, видеоматериалы, аудиофайлы и т.д., что способствует расширению их кругозора и развитию критического мышления.

Однако использование ЦОР также может иметь некоторые недостатки, такие как необходимость высокоскоростного доступа к Интернету и сформированных цифровых компетенций и навыков для работы с цифровыми ресурсами. Кроме того, некоторые обучающиеся могут испытывать трудности с адаптацией к новому формату обучения, который требует от них большей самостоятельности и ответственности за свое образование

В целом, цифровые образовательные ресурсы являются важным инструментом для современного образования, который может улучшить качество обучения и сделать его более доступным и интересным для учащихся.

Цель данного исследования – выявление методических аспектов активизации обучения с использованием цифровых образовательных ресурсов. Для достижения поставленной цели, в статье проведен анализ понятия «цифровые образовательные ресурсы», охарактеризованы стандарты, достоинства и недостатки их применения, а также описаны возможности повышения эффективности обучения с использованием ЦОР.

Материал и методы исследования:

В данном исследовании были использованы следующие методы: теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической, философской, научно-технической и методической литературы по проблеме исследования. Кроме того, в статье выполнен анализ используемых предметных видов ЦОР, позволяющих сделать процесс обучения более эффективным.

Проблема данного исследования уже долгое время остается актуальной и рассматривалась в научных трудах многих отечественных педагогов, методистов и психологов: Я.А. Ваграменко

Сущность и особенности понятия «цифрового образовательного ресурса» были проанализированы многими исследователями, например Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркиной, М.В. Моисеевой, Т.В. Кирилловой, Н.Е. Сурковой и многими другими. Современные исследования ЦОР крайне многочисленны, в них рассматривается широкий спектр проблем данной тематики, включающий в себя стандарты, критерии эффективности и направления применения в учебно-воспитательном процессе, классификации ЦОР и т.д.

Обобщая взгляды на определение цифровых образовательных ресурсов, можно сказать, что они представляют собой современные инструменты для обучения, доступные в электронном формате, а целью их использования является улучшение качества обучения и достижение основных целей образования.

Стандарты применения цифровых образовательных ресурсов устанавливают требования к качеству, доступности и безопасности использования цифровых ресурсов в образовательном процессе

Перечислим основные аспекты содержания, выделенных стандартов применения ЦОР:

1. Доступность. Стандарты должны обеспечивать доступность цифровых ресурсов для всех участников образовательного процесса, включая учащихся, преподавателей и родителей. В данном контексте рассматривается доступность информации о ЦОР, возможность их использования в различных форматах (например, онлайн и офлайн), а также возможность адаптации ресурсов под индивидуальные потребности пользователей.

2. Безопасность. Стандарты должны гарантировать безопасность использования цифровых ресурсов, в том числе защиту персональных данных пользователей и предотвращение возможных киберугроз. Чаще всего требования предъявляются в сфере использования безопасных протоколов передачи данных, защиту от вирусов и других вредоносных программ, а также обеспечение конфиденциальности личной информации пользователей

3. Эффективность. Стандарты должны способствовать повышению эффективности образовательного процесса за счет использования цифровых ресурсов. Эффективность выражается в увеличении мотивации учащихся, улучшение качества обучения и повышение уровня профессиональных компетенций преподавателей.

4. Повышение мотивации к обучению. Использование ЦОР позволяет сделать процесс обучения более интересным и привлекательным для учащихся, что в свою очередь повышает их мотивацию к учебе.

5. Развитие навыков работы с информацией. ЦОР помогают обучающимся научиться эффективно искать, обрабатывать и анализировать информацию, что является важным навыком в современном цифровом мире.

6. Улучшение качества обучения. Посредством ЦОР учителя могут предоставить ученикам более разнообразные и актуальные учебные материалы, которые помогут им лучше усваивать информацию.

7. Индивидуальный подход к обучению. Используя ЦОР, учителя могут адаптировать учебный процесс под индивидуальные потребности и способности каждого ученика, что способствует более эффективному обучению.

8. Развитие критического мышления. Использование ЦОР в процессе обучения может способствовать развитию критического мышления у учащихся, так как они должны уметь анализировать и оценивать представленную информацию.

9. Расширение возможностей для проектной работы. ЦОР предоставляют широкие возможности для организации проектной деятельности учащихся, позволяя им работать с различными источниками информации и развивать навыки командной работы.

10. Повышение уровня цифровых компетенций. Использование ЦОР на уроках помогает обучающимся приобрести навыки работы с современными цифровыми технологиями, что может быть полезно для их дальнейшего образования и карьеры.

11. Вовлечение родителей в образовательный процесс. Использование ЦОР делает процесс обучения более прозрачным и понятным для родителей, позволяя им быть более вовлеченными в образовательный процесс своих детей.

12. Возможность дистанционного обучения. ЦОР позволяют организовать дистанционное обучение в случае необходимости, обеспечивая непрерывность образовательного процесса.

13. Создание единой цифровой образовательной среды. Использование ЦОР помогает создать единое образовательное пространство, где все участники образовательного процесса (учителя, ученики и родители) могут взаимодействовать и обмениваться информацией

Методология использования цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе педагогами включает в себя несколько основных этапов:

1, Определение целей и задач обучения. На этом этапе необходимо определить, какие знания, умения и навыки должны быть сформированы у учащихся в результате использования ЦОР.

2. Выбор ЦОР. На основе целей и задач обучения осуществляется выбор соответствующих цифровых ресурсов, которые могут помочь в достижении поставленных целей.

3. Разработка методики использования. На данном этапе разрабатываются методические рекомендации по использованию выбранных цифровых ресурсов в учебном процессе, включая инструкции для учащихся и преподавателей.

4. Внедрение ЦОР в учебный процесс. На этом этапе осуществляется непосредственное использование цифровых ресурсов в обучении, контроль за их применением и оценка результатов обучения.

5. Анализ и оценка эффективности использования ЦОР. Данный этап методологии использования ЦОР, на наш взгляд, является одним из важных. После завершения учебного процесса обязательно необходимо провести анализ его результатов, получить оценку эффективности использованных цифровых ресурсов и определить их места в общей методическое системе обучения по предмету.

Представим примеры использования цифровых образовательных ресурсов в ходе преподавания различных предметов.

Перечислим примеры использования ЦОР на уроках математики:

1. Использование виртуальных досок и инструментов для рисования: ученики могут использовать эти инструменты для создания графиков функций, решения уравнений и выполнения других математических операций.

2. Применение онлайн-курсов и интерактивных учебников: учителя могут предлагать своим ученикам доступ к различным онлайн-ресурсам, которые помогут адаптировать материал под каждого обучающегося.

3. Использование видеоуроков и презентаций: учителя могут создавать собственные видеоуроки или использовать готовые материалы для демонстрации различных математических концепций.

4. Применение игровых технологий: математические игры могут помочь обучающимся лучше понять и запомнить сложные понятия.

Более расширенное использование ЦОР доступно на уроках физики, где, на наш взгляд, требуется большая наглядность, чем в математике.

Так по предмету физика эффективно могут быть использованы виртуальные лаборатории: ученики могут проводить эксперименты, которые невозможно провести в реальной жизни из-за опасности, стоимости или недоступности оборудования.

Возможно применение интерактивных моделей: ученики могут изучать принципы работы различных физических явлений и устройств с помощью интерактивных моделей, которые позволяют изменять параметры и наблюдать результаты.

Чаще всего используются онлайн-курсы: учителя могут предложить своим ученикам доступ к онлайн-курсам по физике, которые предоставляют более глубокое понимание материала и могут быть использованы для самостоятельной работы.

Уже достаточное количество лет в школьной практике было распространено применение видеоматериалов: учителя могут использовать видеоматериалы для демонстрации экспериментов или/и для объяснения сложных физических концепций

В ряде учебных пособий допускается даже использование игровых технологий: игры могут быть использованы для обучения физике, например, для изучения законов движения или принципов работы различных механизмов.

Наиболее востребованы ЦОР при преподавании предметов истории и гуманитарно-культурологического профиля, например, Основ религиозной культуры и светской этик (ОРКСЭ) и Основ духовно-нравственной культуры народов России (ОДНКНР), а также по предмету Мировая художественная культура.

Приведём примеры конкретных разработок в этой области:

1. Виртуальные путешествия. В последние годы возросла роль применения технологий дополненной реальности. При инновационном обучении в военных, транспортных ВУЗах практически повсеместно используются VR-очки, сложные симуляторы. При ведении школьных уроков следует понимать, что новейшие технологии из этой области доступны для обучения не будут. Но всё же и в гуманитарной сфере создаются интересные проекты. Разработка отечественных программ подобного рода ещё находится в начальной стадии. Примером успешной реализации 3D и VR-технологий может быть сайт «Rome Reborn». Разработчики сайта на основании археологических данных и литературных источников смогли создать трёхмерную модель города Рим эпохи принципата (I–II в. н.э.), т.е. того времени, когда он был в зените своего могущества, а его население составляло более 1 миллиона человек, что было беспрецедентным числом в истории европейского градостроительства на протяжении последующих 19 столетий. Ученик может «путешествовать по улицам «Вечного города», осматривать его основные достопримечательности в первозданном виде: Колизей, Арку Тита и иные.

2. Дополненная и виртуальная реальность. Также одним из наиболее известных примеров цифровых образовательных ресурсов для внедрения технологий дополненной и виртуальной реальности в образовательную сферу является Varvin Education — образовательная платформа, которая использует виртуальную реальность (VR) и дополненную реальность (AR) для обучения. Платформа предоставляет возможность создавать интерактивные уроки, которые позволяют студентам изучать материал в более интересной и увлекательной форме. Varvin Education также позволяет учителям создавать свои собственные уроки и делиться ими с другими учителями. При использовании этой методики возможно использование технологий «Яндекс.Карты», голосового помощника «Алиса». Применение технологий виртуальной реальности позволит ученикам ознакомиться со святынями традиционных конфессий России. Хорошим примером подобного рода программы может служить «Виртуальный тур по Храму Христа Спасителя» в Москве или «Виртуальное паломничество по храмам Валаама»

3. Проектная деятельность. Написание докладов и рефератов в настоящее время теряет свою актуальность, поскольку со стороны учащегося требует минимальных усилий по поиску информации в интернете и размещению её в текстовом документе. Проектная деятельность имеет перед простым докладом такие преимущества как необходимость самостоятельной обработки полученных в интернете данных и командной работы в ходе создания проекта. Как правило, при написании проекта учащиеся разделяются по группам, причём кто-то отвечает за контент, кто-то за графическое оформление, кто-то за общую презентацию результатов. По итогам проекта гораздо проще организовать диспут, поскольку в ходе создания проекта у ученика складывается собственное мнение по поводу информации, представленной в проекте. Темы проекта обычно включают в себя микроисторическое исследование по типу «Моя семья в годы Великой отечественной войны». В условиях специальной военной операции допустима тема «Меры по поддержке СВО, принятые в рамках нашей области/города/района».

4. Открытый урок или экскурсия. Существует множество цифровых образовательных ресурсов, специализирующихся на организации и реализации программ патриотического воспитания. Примером подобного ЦОР может служить сайт ООО «Узорочье» – один из крупнейших организаторов православных, патриотических и искусствоведческих выставок в Российской Федерации. В ходе выставок используются VR-очки и другие цифровые технологии.

5. Моделирование исторических процессов при освоении компьютерных игр. Ещё в 2000-ые гг. в Швеции фирмой Paradox Interactive была разработана целая линейка игр, условно отнесённых к жанру глобально-исторической стратегии. В рамках игры пользователь получает возможность управления политическим объединением: феодальным владением, городом или государством в зависимости от конкретной игры и эпохи, которой она посвящена. Учащийся с помощью доступных в игре инструментов может принимать различные политические и экономические инструменты для достижения цели возвышения своего политического объединения. Очень детально разработаны последние стратегии этого жанра, посвящённые событиям Второй Мировой войны («Hearts of Iron IV» – «День Победы IV» в русскоязычной локализации). Использование интерактивных политических стратегий позволит ученикам хотя бы отчасти осознать, сколь непростые решения порой приходится принимать в целях сохранения политической стабильности и обеспечения обороноспособности.

Обсуждение

В настоящее время существует единообразное представление о критериях эффективности использования ЦОР. Эффективность ЦОР может быть оценена по результатам тестов, контрольных работ и других форм контроля знаний обучающихся.

Также с использованием ЦОР должно наблюдаться повышение мотивации обучающихся к изучаемому материалу

Цифровые образовательные ресурсы позволят обучающимся особенно средней школы развить навыки работы с различными источниками информации, такими как электронные учебники, базы данных и интернет-ресурсы.

Наконец, эффективность использования ЦОР должна наблюдаться через сокращение времени на изучение нового материала за счет более эффективного использования учебного времени.

На основании опроса практикующих учителей был сделан, к сожалению, неудовлетворительный вывод, что некоторые учителя школ г. Тулы и Тульской области жалуются на то, что внедрение и использование ЦОР стало сильно забюрократизировано.

Чиновники требуют подробной отчётности об использовании ЦОР, навязывают стратегию их применения, которая не всегда соответствует реалиям. Всё это приводит к тому, что внедрение ЦОР вызывает отторжение у учителей, и этот негативизм передаётся детям. Наконец, не стоит игнорировать тот факт, что несмотря на разницу в информационном пространстве между разными поколениями школьников, всё же они развиваются по одним и тем же филогенетическим законам, поэтому наряду с использованием ЦОР следует развивать и традиционные методы преподавания.

Также следует помнить, что если у детей отсутствует базовый интерес к теме изучения или очень низок начальный уровень знаний по теме, то использование любых ЦОР будет низкоэффективным.

На основании проведенного анализа был сделан следующий вывод, что использование цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе безусловно в будущем окажет положительное влияние на результативность и качество обучения школьников и будет способствовать развитию цифровых компетенций обучающихся и повышению их мотивации к изучаемым школьным предметам.

Особенности методических аспектов активизации обучения с использованием цифровых образовательных ресурсов чрезвычайно разнообразны и практически важны в условиях современного цифрового образования. Методика использования ЦОР во многом зависит от специфики предметной области, а также педагогической цифровой компетенции и социального заказа государства.