Практика усвоения единиц научного стиля речи иностранными студентами-медиками

Актуальность. С каждым годом студентам медицинских специальностей дается больше часов на самостоятельную подготовку. С каждым последующим курсом увеличивается объем специальной лексики и усложняются тексты профессиональной направленности. Всё это приводит к тому, что иностранным студентам-медикам затруднительно усваивать большой объем терминологических единиц и конструкций.    

Объект. Эффективные методы обучения научному стилю иностранных студентов-медиков по направлению «Стоматология».

Предмет. Академическая грамотность иностранных студентов-медиков по предмету «Научный стиль речи».

Методы и принципы исследования. Опрос иностранных студентов русского отделения стоматологического факультета продвинутого этапа обучения (2-3 курсы) с целью выявления проблем, связанных с усвоением профессиональной лексики и лексико-грамматических конструкций научного стиля по теме, связанной с заболеванием полости рта, а именно «Пульпит». Наблюдение и классификация проблем, связанных с эффективным усвоением терминологических составляющих по теме. Анализ и описание полученных результатов опроса.

Вопросы, связанные с проблемами усвоения новых терминов и эффективной работы с научными текстами по специальности изучаются методистами разных стран. При этом анализируются способы семантизации лексики, привлекаются объяснительно-иллюстративный и описательный методы, использование описания значения лексических единиц, объяснение с помощью синонимов или антонимов, контекстный анализ, привлекается все больше интерактивных средств и др.

Однако многие ученые отмечают, что визуальная коммуникация обеспечивает передачу идей и конкретной информации с помощью разнообразных зрительных форм (знаки, символы, текст, элементы графического дизайна, рисунки, мультимедийные иллюстрации и др.).

Когнитивной основой визуальной коммуникации является ее способность и возможность не только донести целевую информацию до пользователя (учащегося) максимально эффективным способом, но и обеспечить ее усвоение/освоение, что является главной целью любого образовательного процесса

С целью поиска решения этих проблемных вопросов нами была проведена определенная работа. Описание хода работы:

1 этап: отбор темы исследования. Был проведен опрос иностранных студентов старших курсов (2-3 курс) специальности «Стоматология» в количестве 100 человек. В ходе опроса студентам предлагалось в свободной форме ответить на следующие вопросы:

Вопросы для иностранных студентов медиков по специальности «Стоматология»:

1. Какие темы научного стиля Вам хотелось бы изучить подробно и разносторонне?

2. Какие трудности возникают у Вас на занятиях по предмету «Научный стиль речи»?

3. Как Вам было бы легче усвоить новый материал?

2 этап: обработка результатов опроса.

На первый вопрос 60% студентов ответили, что им было бы интересно изучать темы, связанные с патологиями полости рта, с различными заболеваниями. А 40% опрошенных ответили, что хотели бы осваивать теорию заболеваний параллельно с практикой в стоматологических клиниках.

На второй вопрос мнение студентов разделились: 40% ответили, что трудности связаны с усвоением новой лексики по темам, 40% указали на сложность и объем текстов по специальности, а еще 20% – на нецелесообразность пересказа прочитанных и проанализированных текстов профессиональной направленности.

На третий вопрос студенты ответили по-разному, в результате чего появились ответы – самостоятельно (20%), с помощью объяснений преподавателя (10%), с помощью интернета (30%), с помощью визуальных средств (20%), на практике  (20%).

Таким образом, было выявлено, что иностранным студентам медикам направления «Стоматология» необходимо актуализировать работу с текстами научного содержания, которые бы были связаны с изучением конкретных заболеваний полости рта, а также закрепить полученные знания в ходе теоретического обучения непосредственно в условиях практики с реальными пациентами.

Также иностранные студенты русского отделения продвинутого этапа обучения имеют базовые знания по русскому языку и способны самостоятельно изучить часть материала по теме, а именно: знакомство с новой лексикой и грамматические модели, которые включены в научный текст. Такая самостоятельная предварительная работа дает возможность увеличить время на комментированное чтение профессиональных текстов.

Пожеланиями студентов стали предложения по привлечению методик, включающих работу с интерактивными средствами, направленными на развитие как языковой, так и речевой компетенций.

3 этап: разработка рекомендаций, направленных на эффективное усвоение материала по предмету «Научный стиль речи» иностранными студентами направления «Стоматология».

Проблемы эффективной работы над языковой и речевой компетенциями иноязычных специалистов могут быть cвязаны с различными аспектами. Прежде всего, это мотивированность студентов в получаемой специальности. Затем идет трудный этап подготовки иностранных студентов к пониманию языка страны, в которой они планируют обучаться. И третья важная проблема – связь теории с практикой.

Немаловажное, если не основное, значение для успешного обучения говорению имеет мотивация. От того, как мотивирована учебная деятельность, зависит её успешность. При этом уровень мотивации необходимо поддерживать

Однако есть особые проблемы, связанные с типом личности студента и его способностями. Для восприятия и запоминания информации кинестетикам необходимо писать или печатать, аудиалам помогают аудио- и видеоматериалы, а визуалам стоит привлекать материалы иллюстрированных словарей и использовать метод наглядности

При использовании интерактивных средств в обучении создается особый процесс взаимодействия и сотрудничества, в основу которого обязательно должен быть положен профессиональный интерес и выполнение обучающимися практически значимой работы

Для эффективности работы иностранным студентам необходимо четко представлять предмет, объект и цель своей работы. Для этого каждое занятие должно быть единообразным, а значит быть четко структурированным, поэтапным и последовательным по каждой изучаемой теме. Необходимо, чтобы в процесс усвоения материала были включены все виды речевой деятельности: аудирование, письмо, чтение, говорение.

В этом случае визуализация выступает как промежуточное звено между учебным материалом и результатом обучения, как своеобразный гносеологический механизм, позволяющий «уплотнить» процесс познания, очистить его от второстепенных деталей и тем самым оптимизировать

Например, по теме «Пульпит» структура занятия соответствует следующему плану:

1) предтекстовый этап (знакомство с новой лексикой и грамматическими моделями, выполнение упражнений на закрепление лексической сочетаемости и грамматических форм) направлен на формирование языковой компетенции;

2) работа с текстом активизирует рече-произносительные навыки, может включать медийные средства для презентации написанного текста;

3) послетекстовый этап (выполнение упражнений, связанных с выходом в речь полученных знаний).

Для новой темы можно предложить следующую интерактивную модель занятия: Интерактивная модель темы «Пульпит» (см. дополнительные материалы).

На первом этапе активизируются знания грамматических тем: падеж (глагольное управление), формы окончаний существительных и прилагательных множественного и единственного числа. Вместе с этим студент повторяет лексические темы, связанные со строением головы, расширяет знания о видах боли и самого пульпита с помощью прилагательных.

Второй этап работы на занятии связан с чтением текста «Пульпит». В зависимости от уровня группы здесь тоже могут быть предусмотрены варианты: различный по объёму, адаптированный или нет, иметь ссылки на аудио или видео материалы, или нет. 

Послетекстовый этап связан с коммуникативной компетенцией. Он направлен на профессиональное общение будущего врача стоматолога с коллегой или с пациентом, а также на правильный сбор анамнеза и ведение записей в медицинской карте пациента. На этом этапе отрабатывается полученный теоретический материал на практике.

В заключение стоит отметить, что сегодня доминирование визуальной информации оказывает содержательное и структурное воздействие на образовательную сферу, на психологию обучающегося. Данная разработка в полной мере обеспечивает эффективный процесс усвоения темы «Пульпит» иностранными студентами-медиками.