Наши журналы
Опубликовать статью Вход и регистрация
Расширенный поиск
Разделы статьи

СУЩНОСТНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОНЯТИЯ «СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ» В КОНТЕКСТЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Научная статья
Белов А.Н.
DOI:
https://doi.org/10.23670/IRJ.2022.118.4.036
Выпуск: № 4 (118), 2022
Опубликована:
2022/04/18
PDF

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2022.118.4.036

СУЩНОСТНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОНЯТИЯ «СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ» В КОНТЕКСТЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Научная статья

Белов А.Н.*

Центр успешного развития и воспитания «Взрослые дети», Казань, Россия

* Корреспондирующий автор (olesya.1998g[at]mail.ru)

Аннотация

Актуальность тематики рассматриваемого аспекта автор связывает с возросшими требованиями к правовой социализации индивида, на что ориентировано сегодня как правовое воспитание, так и правовое обучение, которое должно способствовать пониманию права и применению его в практической жизнедеятельности. На современном этапе развития российского общества предоставляются широкие возможности для общей социализации молодых граждан и для удовлетворения ими потребности в самореализации в своей деятельности. Однако для введения в жизнь социума в качестве субъекта индивид должен успешно выполнять свою социальную роль. Отсюда, постановка проблемы раскрытия сущностно-содержательной характеристики понятия «социально-правовая компетентность» обусловливается насущной потребностью правового воспитания и обучения как необходимой задачи общественной системы, поскольку правовая социализация человека, так или иначе, является отражением правовой жизни, включая в себя все специфические функции общества, где осуществляется повседневная жизнедеятельность. В частности, это детерминировано противоречиеммежду правовым нигилизмом и различными реформами и преобразованиями государственного устройства; между юридическим невежеством и правовой отсталостью отдельных слоев общества и особенностям регулирования государством социальной сферой жизни. В то время как развитие общественно-правовой сферы не может быть успешным без привлечения самого гражданского общества. В связи с этим, данная статья посвящена раскрытию сущности социально-правовой компетентности и сопряженных с ним понятий «социальная компетентность», «правовая компетентность» и «социально-правовое развитие».

Целью настоящей работы стало рассмотрение главного результата правовой социализации - социально-правовой компетентности, ее сущности и структуры, представляющей собой социальную ценность права. Предложенный в работе анализ сущностно-содержательной характеристики понятия «социально-правовая компетентность» привел к выводу о том, что социально-правовое развитие индивида необходимо ему для того, чтобы в ходе своей жизнедеятельности он мог успешно нейтрализовать негативные явления, встречающиеся в окружающей его жизни. Полученные в ходе исследования результаты конкретизировали научной представление о понятиях «социальная компетентность» и «правовая компетентность» и показали актуальность персональной идентичности в отношении права.

Ключевые слова: социально-правовое развитие, правовая социализация, социальная сфера, общественная система, ценности права, компетенция, компетентность.

ON THE ESSENTIAL AND SUBSTANTIVE CHARACTERISTICS OF THE CONCEPT OF "SOCIO-LEGAL COMPETENCE" IN THE CONTEXT OF PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL RESEARCH

Research article

Belov A.N.*

Center for Successful Development and Education "Vzroslye deti", Kazan, Russia

* Corresponding author (olesya.1998g[at]mail.ru)

Abstract

The author associates the relevance of the subject of the aspect under study with the increased requirements for the legal socialization of the individual, which is what legal education and legal training are focused on today, which should contribute to the understanding of law and its practical application. At the current stage of development of Russian society, ample opportunities are provided for the general socialization of young citizens and for meeting their needs for self-realization in their activities. However, in order to be introduced into the life of society as a subject, an individual must successfully fulfill their social role. Hence, the formulation of the problem of determining the essential and substantive characteristics of the concept of "socio-legal competence" can be explained by the urgent need for legal education and training as a necessary task of the social system, since the legal socialization of a person, in one way or another, is a reflection of legal life, including all the specific functions of society where daily life is carried out. Particularly, this is determined by the contradiction between legal nihilism and various reforms and transformations of the state system; between legal ignorance and legal backwardness of certain strata of society and the peculiarities of state regulation of the social sphere of life, while the development of the social and legal sphere cannot be successful without the involvement of civil society itself. In this regard, this article is devoted to the disclosure of the essence of socio-legal competence and the associated concepts of "social competence", "legal competence", and "socio-legal development".

The purpose of this study was to explore the main result of legal socialization, which is socio-legal competence, its essence and structure, which, in turn, represents the social value of law. The analysis of the essential and substantive characteristics of the concept of "socio-legal competence" proposed in the work leads to the conclusion that the socio-legal development of an individual is necessary for them so that in the course of their life they can successfully neutralize the negative phenomena occurring around them. The results obtained in the course of the study concretize the scientific understanding of the concepts of "social competence" and "legal competence" and show the relevance of personal identity in relation to law.

Keywords: social and legal development, legal socialization, social sphere, social system, values of law, competence, competence.

Введение

В настоящее время к важнейшему приоритету социально-политического развития общества относится снижение уровня правового нигилизма в сторону усиления усвоения правовых норм и ценностей российского общества в правосознании индивида и ориентации его на единство с социумом, который, по сути, защищает его права и свободы, учитывая, при этом, его интересы и потребности. В этой связи, приобретает актуальность введение в социокультурное пространство таких элементов правовой социализации, как усвоенная индивидом система правовых знаний, ценностей и норм; негативное отношение к отклонениям от социально-правовых установок; культивирование необходимости изучения законов и правил; осознание каждым индивидом конкретных законов с точки зрения по­зволительности или непозволительности каких-то действий и т.д. Реализация этой задачи требует систематической и четко продуманной деятельности со стороны всех образовательных и общественных организаций, связанных с правовым обучением и воспитанием. Это, в свою очередь, детерминирует определенное целеполагание, нацеленное на создание условий для правовой социализации индивида с целью структурирования его устойчивых социально-правовых взаимоотношений как субъекта с социумом, поскольку из-за всевозможных объектов воздействия сам индивид может подвергнуться той или иной трансформации. В этой связи, необходима его персональная идентичность, когда ему приходится осуществлять адаптацию и защиту в ходе использования различных правовых норм. Однако действительность такова, что в условиях нестабильности четкого и обоснованного правоприменения законов очень важным становится овладение индивидом социально-правовой компетентностью. Речь в данном случае идет о правовой социализации индивида, что должно стать, по сути, его социальной стратегией в своей жизнедеятельности. Одним из факторов социально-правового развития индивида мы считаем повышение его социальной и правовой компетентности.

Как показал анализ научной литературы, понятие «социально-правовая компетентность» рассматривается в разных контекстах. Так, социально-правовая компетентность с точки зрения исследователей А.Н. Бабенко [1], Ж.Т. Тощенко [29], С.В. Широ [32] включает освоение индивидом социальных и правовых норм, позволяющих ему трансформировать объем приобретенных им социальных знаний в индивидуальный опыт правового поведения. В этой связи, исследование научных подходов к понятию правового поведения представлено в работах В.Н.Гуляихина [7], И.Д. Невважай [21], Т.Н. Радько [24]. Широкий круг идей по формированию социальной компетентности исследован в работах И.А. Зимней [10], Н.В. Калининой [12], Е.В. Коблянской [14]. Различные подходы к изучению правовой социализации рассмотрены в исследованиях И.К. Денисенко [8], Д.В. Столяренко [27], И.П. Усимовой [30]. Важными для нас явились разделы правового воспитания личности, рассмотренных в работах Р.В. Кравцова [16], М.Ю. Попова [23], П.С. Самыгина [25]. В своей работе мы также опирались на исследования В.Н. Баранова [2], И.В. Безукладникова [4], И.В. Фабрика [31], в которых рассмотрена сущность правосознания личности. Исследуемая нами проблема социально-правовой компетентности личности рассматривается в работах В.И. Барашковой, П.П. Поповой [3], О.А. Лукаш [19], Д.В. Московцева [20]. Содержательное изложение стандартов компетенции мы нашли в работах зарубежных исследователей М. Киссин, Т. Тауэрс [33], Э. Маклеллан [34], Дж. Рэйвен, Дж. Стивенсон[35], Т. Спаак [36]. Как показали изыскания выше названных авторов, область изучения сущностно-содержательной характеристики понятия «социально-правовая компетентность» находится на стыке исследований психологии, социологии, теории и практики права. Поэтому свое развитие изучение данной компетентности получило в рамках исследования возможностей социально-правового развития индивида в ходе его взаимодействия с социальной средой.На основе анализа этих и других исследований было выявлено, что развитие социально-правовой компетентности индивида всегда происходит в рамках его социальной жизни, поскольку на него, в той или иной степени, постоянно оказывают влияние различные факторы, имеющие место в социуме (например, материальные условия жизни, межличностные отношения, индивидуальная и коллективная деятельность, национальные традиции и т.д.). К этому, в частности, можно добавить и даже некоторые изменения в развитии самой правовой культуры общества. Поэтому, как считают многие исследователи, индивиду необходима как социальная, так и правовая компетентность для того, чтобы продуктивно регулировать отношения с другими членами общества, а также повышать свой социальный статус в ходе выполнения предписанной ему социальной роли.

В этой связи, при развитии социально-правовой компетентности правовая социализация индивида может основываться на процессе правового обучения соответствующих социально-правовых норм и правил, регулирующих поведение данного индивида как субъекта права.Таким образом, социально-правовая компетентность в своей основе имеет правосознание, включающее в себя познавательный компонент (наличие право­вых знаний и умений), оценочный компонент (отношение к нормам права) и поведенческий компонент (готовность к правомерному поведению на основе исполнения норм права и нетерпимости к их нарушению).Отсюда, по мнению исследователей, в характеристика понятия «социально-правовая компетентность» должна включать понимание важности определенной модели правового поведения как части правовой культуры индивида, ориентированного на ценности, реализуемые коллективной деятельностью людей в контексте существующих норм права.

С учетом выше сказанного в рамках гипотезы настоящего исследования мы предположили, что полнота и непротиворечивость раскрытия сущностно-содержательной характеристики понятия «социально-правовая компетентность» будет достигнута при условии выявления специфики понятий «социальная компетентность» и «правовая компетентность».

В соответствии с выдвинутой гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:

1) раскрыть понятие «социальная компетентность»;

2) выявить сущностьпонятия «правовая компетентность»;

3) определить специфику «социально-правовой компетентности.

В ходе исследования было выявлено, чтопроблема правовой социализации российских граждан требует осмысления данного процесса с учетом специфики социально-правовой компетентности во всех ее проявлениях. Таким образом, важность наличия социально-правовой компетентности расширяет целеполагание социально-правового развития индивида в силу своей многофункциональности, когда процесс повышения социальной и правовой компетентности индивида повышает в целом и его правовую социализации. В этой связи, рассматриваемые возможности социально-правового развития индивида на основе его социально-правовой компетентности и определили актуальность темы данной статьи.

Методы

В соответствии с целью и задачами исследования, сущностью изучаемого феномена и логикой педагогического исследования нами были использованы следующие методы исследования: теоретические (изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; обобщение и систематизация изученного материала); эмпирические (наблюдение, анкетирование, интерпретация результатов исследования).

Результаты

Ход исследования показал, что содержание понятия «социально-правовая компетентность» следует рассматривать с точки зрения таких ее составляющих, как социальная компетентность и правовая компетентность. Рассматривая далее эти понятия, отметим вначале сущность компетентности как таковой. Так, с точки зрения Л.П. Крысина под понятием «компетентность» можно понимать обладание индивидом определенными компетенциями (совокупность знаний, умений, навыков, способов деятельности, ориентированных на продуктивную деятельность), определяющими его отношение к соответствующему предмету деятельности [17, С. 434]. В этой связи, как считает И.А. Зимняя, в компетентности заложен интеллектуальный опыт социально-профессиональной деятельности человека, посредством чего он использует свои компетенции [11, С. 34]. Отсюда, компетентность представляет собой систему компетенций в виде знаний и опыта, используемых индивидом для результативной деятельности в заданной сфере деятельности. Таким образом, в компетентности имеется определенная структура со своими компонентами, которые дают возможность индивиду решать поставленные перед ним проблемы в ходе его деятельности (например, познавательной, трудовой, социальной, общественной, культурной, гражданской, правовой и т.д.). Исходя из этого, рассмотрим далее структуру понятия «социальная компетентность».

 Следует отметить, что социальная компетентность как способность индивида к успешной адаптации к социуму через умение использовать всевозможные социальные ресурсы рассматривается исследователями с разных позиций. Так, И.А. Зимняя относит социальную компетентность к возможности индивида организовывать социальное взаимодействие с различными социальными сферами общества, включая социальные группы, семью, сообщества и т.д. через сотрудничество и диалог на основе соблюдения традиций и общепринятых социальных норм [10]. Именно в этой связи рассматривается социальная компетентность и Е.В. Коблянской, когда индивид соотносит свое «Я» с обществом с целью адекватного выбора своих социальных ориентиров, исходя из чего он организовывает свою деятельность в соответствии с этими ориентирами с учетом обязательного выполнения принятых в данном обществе социальных нормам [14]. А для этого, как считает В.Н.Куницина, социальная компетентность индивида предполагает наличие у него системы знаний как о себе, так и о социальной действительности, где необходимы определенные социальные умения и навыки взаимодействия, которые, собственно, и моделируют его поведение в тех или иных социальных ситуациях, позволяя ему адаптироваться в социуме и принимать соответствующие решения согласно сложившимся обстоятельствам [18]. В данном случае, рассматривая социальную компетентность с точки зрения формирования ее у подрастающего поколения, отметим обоснованную позицию Н.В. Калининой, которая под данной компетентностью понимает определенные психологические качества индивида (умение воспринимать и понимать другого, стремление к проявлению себя в социально одобряемой деятельности, личностная рефлексия, поведенческая рефлексия, стремление к самореализации, осозна­ние собственных целей и т.д.), которые позволяли бы ему конструктивно разрешать различные социальные проблемы. Для этого ему необходимо следовать следующим установкам: стремиться к позитивной направленности своей деятельности; формировать у себя навыки самоконтроля и саморегуляции с целью сознательного выполнения социальных нормативных правил; обладать критичностью по отношению к себе в рамках взаимодействия с окружающими; развивать навыки конструктивных взаимоотношений в ходе коммуникации с различными социальными группами; быть способным к адекватному поведению в социальных ситуациях разной сложности [12].

Исходя из этих и многих других позиций, мы пришли к выводу, что социальная компетентность индивида связана не просто с его знанием о социальной действительности и своего места в ней, но, главным образом, с его социальными умениями и навыками продуктивного взаимодействия с различными социальными институтами; с его адекватным отношением к всевозможным изменениям в социальных процессах, происходящих в обществе; с его пониманием соответствующих требований и ожиданий, исходящих от общества; с его осознанием необходимости определенного ролевого поведения, выстраиваемого в соответствии с тем или иным социальным статусом; с его осознанным следованием правовым ценностям и нормам; с его объективным восприятием себя как социального субъекта и т.д. Все это детерминирует в той или иной степени психологическую основу социальной компетентности, что раскрывается в следующих личностных качествах индивида: умение разбираться в особенностях социума и его социальных групп; способность различать социальный статус окружающих; наличие правовой грамотности; навыки социальной предприимчивости и на этой основе развитой коммуникативной компетенции; способность к самоуправлению своего социального поведения и т.д.

Объединяя социальное поведение индивида с его правовой грамотностью, перейдем далее к раскрытию понятия «правовая компетентность». Как показал анализ психолого-педагогической литературы, понятие «правовая компетентность» рассматривается исследователями с разных позиций. Само определение данного понятия и его раскрытие можно встретить в работах таких авторов, как, С.Ф. Вольская и А.А. Зайцев [5], Н.А. Гарашкин [6], А.А. Жигулин [9], И.Ю. Серяева [26] и др., которые под правовой компетентностью понимают целостное личностное образование индивида, включающее в себя совокупность его знаний, умений и навыков, связанных в целом с правовым самосознанием и поведением. Так, И.В. Безукладникова предлагает рассматривать правовую компетентность как совокупность способностей и личностно-волевых установок индивида, способствующих подводить его социальную активность к существующим в обществе нормам права [4]. Исходя из этого, С.Ф. Вольская и А.А. Зайцев считают, что правовая компетентность индивида всегда согласуется с его социальным поведением, в рамках которого он соблюдает соответствующие нормы права как в профессиональной деятельности, так и в повседневной гражданской жизни [5]. Данный тезис детально раскрывается в исследовании Н.А. Гарашкина, который рассматривает в правовой компетентности индивида следующие необходимые компоненты: способность к анализу правовых ситуаций с различных позиций с целью выработки собственного мнения по их решению; умение выделять правовой аспект в тех или иных ситуациях и определять правовые средства по их разрешению; умение использовать целесообразную правовую информацию для решения возникшей проблемы; готовность к использованию адекватных механизмов и средств правового разрешения проблем; умение предвидеть правовые последствия принимаемых решений в ходе намеченной деятельности [6]. С этой точки зрения данная позиция согласуется с подходом А.А. Жигулина к определению понятия «правовая компетентность», который выделяет следующие структурные компоненты: когнитивный компонент (наличие оптимального объема знаний в области правовых отношений); мотивационный компонент (наличие стремления к развитию своего правового самосознания и на этой основе выработки ответственных решений в ходе реализации своих прав и свобод); коммуникативный компонент (наличие готовности четко выстраивать свою линию поведения в ситуациях правового характера на основе системы доказательств); рефлексивный компонент (умение анализировать собственные поступки в ходе возникшей социально-правовой ситуации и предвидение своего поведения в соответствии с правовыми предписаниями); поведенческий компонент (проявление правомерного поведения в различных социально-правовых ситуациях) [9].

А.В. Коротун рассматривает правовую компетентность в контексте конкретного свойства личности индивида, всецело признающего правовые ценности и на этой основе готового к применению своих правовых знаний и умений для собственной мобилизации на социально-правовую деятельность в целях ее эффективного выполнения [15]. Для этого, как считает О.А. Лукаш, правовая компетентность любого профессионала должна включать в себя правовую готовность на основе знаний и реальной способности к выполнению того или иного вида деятельности в соответствии с законодательством и соответствующими нормативно-правовыми актами, что предполагает тесную связь индивидуальных и профессиональных качеств личности, обусловленных теоретической и практической готовностью к деятельности в правовом поле [19]. Ему вторит и Д.В. Московцев, который также указывает на необходимость наличия в правовой компетентности психологической, социальной, информационной, этической и законодательной составляющих [20]. При этом Т. Парсонс предлагает дифференцировать правовую компетентность, исходя из активной социальной деятельности индивида, когда ему приходится проявлять определенную независимость от устоявшихся традиций и общественного правового опыта [22]. В этой связи, И. Серяева считает, что важнейшим проявлением правовой компетентности индивида является его правовая активность, особенно при реализации своих прав, что, так или иначе, предполагает его убежденность в необходимости соблюдения закона [26].

Таким образом, можно увидеть, что важнейшим концептуальным звеном в правовой компетентности является правовое сознание в виде некоей правовой идеологии и правовые психологические установки, влияющие на правовое поведение личности. При этом важно учитывать такой фактор, что правовая компетентность формируется и проявляется у каждого индивида по-разному, поскольку здесь имеет место влияние характера личности, ее психологических и психических особенностей, а также способности к восприятию существующих правовых норм и уровня интереса к предлагаемым правовым предписаниям как таковым.

Суммируя выше сказанное, обратимся к анализу П.П. Терехова, который выделяет в правовой компетентности следующие составляющие: когнитивная составляющая (наличие определенного уровня правовых знаний и степени готовности к овладению этими знаниями); процедурная составляющая (подразумевается наличие знаний и способностей, необходимых для осуществления правовых актов в рамках существующего институционального порядка); мотивационная составляющая (подразумевает наличие у индивида внутренней установки на активизацию самообразования в правовых вопросах и нахождения способов решения возникающих проблем в правовом поле в ходе практической деятельности) [28]. Отсюда, правовую компетентность можно считать качественной характеристикой личности индивида, который вступает в сферу правоотношений, что должно определяться его высоким уровнем осознания норм права и определенных ценностных ориентаций, в коих отражены правовые представления. Однако правовая компетентность не может одномоментно сформироваться. Вначале у индивида формируются ключевые правовые компетенции, процесс формирования которых осуществляет, как правило, система образования. Затем у него формируются базовые правовые компетенции, уже непосредственно связанные с его будущей профессиональной деятельностью. Далее у него формируются специальные правовые компетенции, что как раз и происходит в процессе самообучения и повышения своей квалификации. Все это в целом и составляет многовекторность правовой компетентности, куда большинство исследователей включают следующее: признание индивидом значимости правовых знаний и умений; наличие у индивида правовых знаний, обеспечивающих ему его правовую образованность; стремление индивида к совершенствованию своих правовых знаний и умений; правовая готовность индивида к решению сложных ситуаций на правовой основе. Эти составляющие взаимообусловлены и взаимосвязаны между собой, интегрируясь, в конечном счете, в целостность правовой компетентности, что можно считать важнейшей составляющей жизнедеятельности каждого человека.

Таким образом, рассмотрев понятия «социальная компетентность» и «правовая компетентность», мы пришли к выводу, что социально-правовая компетентность в своей совокупности представляет собой определенную систему личностных качеств индивида. Эти качества обеспечивают ему возможность осуществлять свое правовое поведение на основе следующих компонентов данной компетентности:

- способность на основе обращения к правовым нормам, а также своего социального опыта находить рациональное с точки зрения права решение социально-правовых задач;

- осознание конкретных законов, отражающих законность или незаконность каких-то действий;

- понимание необходимости соответствующей модели правового поведения и способность к ее реализации;

- на основе следования правовым ценностям и нормам проявление негативного отношения к разного рода отклонениям от социально-правовых установок.

Итак, при рассмотрении сущностно-содержательной характеристики понятия «социально-правовая компетентность» в ходе изучения научной литературы, было выявлено, что данный вид правовой культуры представляет собой в общей трактовке совокупность прав, обязанностей и ответственности индивида, закрепленных в различных нормативных актах. В этой связи, при раскрытии социально-правовой компетентности А.В. Карева делает упор на наличие у индивида определенных личностных качеств, связанных с его правовой культурой (уважение права в силу личного убеждения; привычка поступать в соответствии с законом; трансформация правовых знаний в правовые убеждения; готовность поступать правомерно, т.е. в соответствии с законом; умение отстаивать свои права в случае их нарушения и т.д.) и правовым сознанием (оценочное отношение к правовым предписаниям; осознанное отношение к законопослушному поведению; оценочное отношение к правоохранительным органам и их деятельности; личностная предрасположенность к соблюдению правовых предписаний; личная неприемлемость противоправного способа удовлетворения потребностей и т.д.), которые дают ему возможность успешно реализовывать свои права и обязанности [13]. Отсюда, социально-правовая компетентность предполагает признание индивидом правовых ценностей и на этой основе сформированности его готовности к применению усвоенных правовых знаний и умений в ходе осуществления соответствующей социально-правовой деятельности (обеспечение нуждающихся информацией по вопросам социальной защиты и оказание им социально-правовой помощи; оказания помощи в оформлении документов; оказание посреднических услуг в социально-правовых вопросах; содействие в реализации правовых гарантий, предусмотренных законом и т.д.), позволяя тем самым максимально мобилизоваться на выполнение данной деятельности. При этом, социально-правовая компетентность предполагает готовность индивида при соблюдении им существующих правовых норм и критического отношения к любой информации социального характера брать на себя ответственность, что дает ему возможность грамотно взаимодействовать с различными институтами гражданского общества, демонстрируя уважение к закону и соблюдая наложенные на него социальные обязательства. Отсюда, индивид должен демонстрировать наличие у него знаний о том, что такое государство и право, конституционные права и обязанности граждан РФ, виды правовой ответственности и возможные прецеденты правонарушения. Индивид также должен иметь представление о том, каким образом он может обращаться с просьбами в органы исполнительной власти или правовые учреждения.В результате развития у себя правовой ответственности индивид начинает четко осознавать и понимать для себя следующее: понятие и принципы правосудия; общие правила применения права; трудовое законодательство РФ; семейное законодательство РФ; уголовную и административную ответственность; содержание прав и свобод человека; способы международно-правовой защиты прав человека; в целом, общие положения Конституции РФ.Таким образом, социально-правовая компетентность представляет собой способность индивида применять правовые знания и правовые умения не только при решении правовых задач, но и при любых коллизиях, возникающих в повседневной жизненной практике. А для этого индивид должен строго следовать правовым нормам; проявлять способность к реализации усвоенных правовых знаний в рамках любого вида социально-правовой деятельности. Добавим сюда также и правовую активность индивида, который, будучи готовым к активным действиям в контексте законности этой деятельности, старается регулировать свое правовое поведение. Этому способствует, в частности, знание правовых предписаний; позитивное отношение к выполнению своего гражданского долга; при использовании своих прав действовать, руководствуясь правовыми убеждениями; проявление устойчивости против совершения противоправных деяний; проявление правовой активности в контексте правомерного поведения и соблюдения запретов и т.д.

Заключение

Теоретическое осмысление социально-правовой компетентности как важного ресурса правовой социализации привели к поиску рассмотрения основных составляющих данного понятия, к которым мы отнесли социальную и правовую компетентность индивида.Исходя из анализа современной психолого-педагогической литературы, было выявлено, что сегодня одной из тенденций процесса социально-правового развития личности является ее подготовка к позитивной адаптации к новым реалиям жизни. При этом, одним из существенных факторов, который способствовал бы развитию социально-правовой компетентности индивида является наличие такого базисного качества, как его правовосознание, что характеризуется аксиологическими, когнитивными и нормативными компонентами, которые признаны социумом как соответствующие общественно-правовым нормам. Это говорит об обоснованности тезиса, что индивид, являясь социальным и правовым субъектом, должен вбирать в себя все традиции, ценностные ориентиры и правовые установки, чтобы осознавать в полной мере свою суть и социально-правовую роль. Поэтому для успешной правовой социализации каждый человек при определении своей индивидуальности, так или иначе, должен стремиться выстраивать гуманистические отношения с окружающими, тем самым, в ходе коммуникации приближаясь к пониманию себя как субъекта права. В этом понимании социально-правовая компетентностьпредставляет собой способность индивида в процессе социально-правового взаимодействия отождествлять себя полноценным субъектом общественно-правовых отношений. А для этого индивид должен быть компетентен в таких областях, как выполнение существующих требований социума и понимание критерий норм и ценностей данного общества; как умение интегрироваться в социум; как обладание реалистичным уровнем притязаний; как ориентация на позитивное поведение и т.д.

Здесь важно добавить также, что во взаимосвязи социальной и правовой компетентности присутствуют два ключевых момента:

1) процесс формирования социально-правовой компетентности индивида напрямую зависит от грамотного подбора правовой информации; от использования различных форм и методов для оптимизации у индивида правовой ответственности и активной правовой позиции; от наличия благоприятных условий, созданных внутри той или иной образовательной организации;

2) сам процесс формирования социально-правовой компетентности должен опираться на положительные качества индивида, т.е. быть обращен ко всем его позитивным ресурсам с тем, чтобы, прежде всего, направить основные усилия на развитие у него нравственного, интеллектуального и эмоционального потенциала.

В этой связи важно, чтобы все институты правовой социализации, которые воздействуют на индивида, были взаимосвязаны и представляли собой четкую координацию действий. Речь идет о благоприятном влиянии на индивида семьи, школы, круга друзей и, собственно, всего культурного окружения со всеми его социальными ценностями. Отсюда, на первый план должно выходить не просто обучение предметным знаниям, умениям, навыкам, но и культивирование социальной личности как активного деятеля. А для этого индивид должен не просто получать знания от специалистов, но и использовать их на практике, открывая, при этом, для себя новые знания и умения, касающиеся правовых норм.

Все это говорит о том, что на первый план в правовой жизни общества должен выдвигаться субъект как самостоятельная, ответственная и инициативная личность, для чего в процессе ее правовой социализации все большее значение начинает иметь правильное определение ее реальных интересов, которые были бы основаны на ценностно-смысловых представлениях. Именно эти представления могут способствовать выработке уважительного отношения к закону и на этой основе - формированию правовых убеждений. Отсюда, внутренняя потребность личности должна представлять собой необходимый компонент для структурирования у нее социально-ценностных образцов правосознания, культивируемых в обществе. В этой связи, в правовой деятельности индивида можно наблюдать некоторые противоречия, которые проявляются, например, в социокультурном отношении индивида к окружающей жизни; или в рассогласовании его когнитивных и ментальных компонентов правосознания. Поэтому в функциональное содержание процесса формирования социально-правовой компетентности индивида мы вкладываем целенаправленной воздействие правовой культуры на его сознание и поведение с учетом его социальной и личной жизни, где, собственно, и проявляется механизм правового регулирования общественных отношений, влияющих на правовую социализацию каждого человека.

Конфликт интересов Не указан. Conflict of Interest None declared.

Список литературы / References

  1. Бабенко, А.Н. Правовые ценности и освоение их личностью: дисс. … докт. юрид. Наук / А.Н. Бабенко. Москва. 2002. – 395 с.
  2. Баранов, В.Н. Правосознание, правовая культура и правовое воспитание / В.Н. Баранов. М.:Лань. 2003. - 347 с.
  3. Барашкова, В.И. Формирование правовой культуры в образовательных учреждениях в условиях модернизации структуры и содержания общего образования / В.И. Барашкова, П.П. Попова. Великий Новгород, 2003. - 132 с.
  4. Безукладникова, И.В. Правовая компетентность учащихся и условия ее формирования / И.В. Безукладникова // Персональный сайт учителя истории, обществознания и права И. В. Безукладниковой. - [Электронный ресурс]. URL:http://innvik.ucoz.ru/index/0-40 (дата обращения: 12.03.2022)
  5. Вольская, С.Ф. Проблемы формирования правовой грамотности студентов технического вуза / С.Ф. Вольская, А.А. Зайцев // Вестник МГТУ. – 2006. – Т. 9, № 4. – С. 590–593.
  6. Гарашкин, H.A. Формирование правовой культуры будущего социального работника в вузовской подготовке: дис. … канд. пед. Наук / H.A. Гарашкин. Тамбов, 2010. – 205 с.
  7. Гуляихин, В. Н. Концептуальные подходы к теории и практике правовой социализации человека / В. Н. Гуляихин, С.В.Широ // Право и образование. 2012. № 8. С. 59-67.
  8. Денисенко, И.К. Влияние институтов правовой социализации на формирование правовой компетентности и правового поведения личности / И.К. Денисенко // Историческая и социально-образовательная мысль. 2012. №1. С. 245-248.
  9. Жигулин, А.А. Психологическая структура правовой компетентности субъекта профессиональной деятельности / А.А. Жигулин //AlmaMater. - 2011. - № 7. - С. 37-40.
  10. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 42 с.
  11. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. 2003 № 5. 34–42 с.
  12. Калинина, Н.В. Психологическое сопровождение развития социальной компетентности школьников : дис. ... д-ра психол. наук / Н.В. Калинина. 19.00.07 Самара, 2006. - 460 с.
  13. Карева, А.В. Формирование педагогико-правовой компетенции в профессиональной подготовке специалистов по сервису и туризму: автореф. дис. канд. пед. наук / А.В. Карева. Екатеринбург, 2009. - 241 с.
  14. Коблянская, Е.В. Психологические аспекты социальной компетентности: автореферат дис. … канд. психол. наук / Е.В. Коблянская. СПб., 1995. - 16 с.
  15. Коротун, А.В. Формирование правовой компетенции у будущих социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки: дис. … канд. пед. Наук / А.В. Коротун. – Екатеринбург, 2010. – 279 с.
  16. Кравцов, Р.В. Правовое воспитание личности в контексте аксиологии права: Дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.01 / Кравцов Р.В. - Челябинск, 2006 - 168 с.
  17. Крысин, Л.П. Толковый словарь иноязычных слов / Л.П. Крысин. М.: Эксмо, 2012. - 944 с.
  18. Куницына, В.Н. Социальная компетентность и социальный интеллект: структура, функции, взаимоотношения / В.Н. Куницына // Теоретические и прикладные вопросы психологии. 1995. Вып. 1.Ч. 1. С. 48-61.
  19. Лукаш, О.А. Формирование правовой компетентности студентов колледжа культуры в процессе подготовки к профессиональной деятельности: автореф. дис. … канд. пед. наук / О.А. Лукаш. –Тула, 2013. – 24 с.
  20. Московцев, Д.В. Теоретико-методологический подход к формированию правовой компетентности у будущих педагогов профессионального образования / Д.В. Московцев // Вестник МГОУ. Педагогика. – 2015. – № 3. – С. 155-163.
  21. Невважай, И.Д. Типы правовой культуры и формы правосознания / И.Д. Невважай // Известия высших учебных заведений. Правоведение. – 2000. – № 2. – С. 23 – 31.
  22. Парсонс, Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем / Т. Парсонс // Американская социологическая мысль: Тексты. / Под ред. В. А. Добренькова. – М.: МГУ, 1994. – 496 с., С. 462-478.
  23. Попов, М.Ю. Правовая социализация личности как ресурс социального порядка в российском обществе: дисс. … д-ра социол. Наук / М.Ю. Попов. Ростов н/Д, 2006. – 433 с.
  24. Радько, Т.Н. Правомерное поведение: основные научные подходы к понятию / Т.Н. Радько // Вестник Академии права и управления. – 2012. – № 28. – С. 11 – 16.
  25. Самыгин, П.С. Правовая социализация учащейся молодежи в условиях социальной неопределенности российского общества: автореф. дис. ... д. соц. наук: 22.00.04 / П.С. Самыгин. – Ростов-на-Дону, 2008. – 53 с.
  26. Серяева, И.Ю. Формирование правовой компетентности студентов университета. Учеб. Пособие / И.Ю. Серяева. - Оренбург, 2004. - 64 с.
  27. Столяренко, Д.В. Правовая социализация личности в трансформирующемся российском обществе: автореф. дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Д.В. Столяренко. – Ростов-на-Дону, 2012. – 29 с.
  28. Терехов, П.П. Компетентность в структуре качества подготовки специалиста / П.П. Терехов. – Казань: Изд-во КГЦ, 2003. – С. 14.
  29. Тощенко, Ж. Т. Социология труда : учебник / Ж.Т.Тощенко. – Москва : Юнити, 2015. – 424 с.
  30. Усимова, И.П. Правовая социализация личности: дисс… канд. юрид. наук / И.П. Усимова. Москва, 2007. – 208 с.
  31. Фабрика, И.В. Аксиологическая сущность правосознания личности: теоретический аспект: автореф. дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.01 / И.В. Фабрика. – Челябинск, 2007. – 26 с.
  32. Широ, С.В. Формирование у старшеклассников правосознания в обучении гуманитарным дисциплинам: дисс. ... канд. пед. наук / С.В. Широ. – Волгоград, 1999. – 190 с.
  33. Kissin, M. Standards for Determination of Competence / Kissin, Miriam; Towers, Karin // Journal of the American Academy of Psychiatry and the Law. 35 (3): 386–388.
  34. Maclellan, E. What is a competent ‘competence standard’? Tensions between the construct and assessment as a tool for learning / E. Maclellan, // Quality Assurance in Education, 15 (4). Pp. 437-448.
  35. Raven, J. Competence in the Learning Society / J. Raven, J. Stephenson. New York: Peter Lang. 2001.
  36. Spaak, T. The concept of legal competence – an essay in conceptual analysis / T Spaak. Aldershot: Darthmouth Publishing Company. 1994.

Список литературы на английском языке / References in English

  1. Babenko, A.N. Pravovye cennosti i osvoenie ih lichnost'ju [Legal Values and the Development of Their Personality]: Candidate’s thesis. Legal Sciences. / A.N. Babenko - Moskva. 2002. – p. 395 [in Russian]
  2. Baranov, V.N. Pravosoznanie, pravovaja kul'tura i pravovoe vospitanie [Legal Consciousness, Legal Culture and Legal Education]. / V.N. Baranov - M.: Lan'. 2003. - p. 347 [in Russian]
  3. Barashkova, V.I. Formirovanie pravovoj kul'tury v obrazovatel'nyh uchrezhdenijah v uslovijah modernizacii struktury i soderzhanija obshhego obrazovanija [Formation of Legal Culture in Educational Institutions in the Context of Modernization of the Structure and Content of General Education]. / V.I. Barashkova, P.P. Popova - Velikij Novgorod, 2003. - p. 132 [in Russian]
  4. Bezukladnikova, I.V. Pravovaja kompetentnost' uchashhihsja i uslovija ee formirovanija [Legal Competence of Students and Conditions of Its Formation] / I.V. Bezukladnikova // Personal Website of the Teacher of History, Social Studies and Law of I. V. Bezukladnikova. - [Electronic resource]. URL: http://innvik.ucoz.ru/index/0-40 (accessed: 12.03.2022) [in Russian]
  5. Vol'skaja, S.F. Problemy formirovanija pravovoj gramotnosti studentov tehnicheskogo vuza [Problems of Formation of Legal Literacy of Students of a Technical University] / S.F. Vol'skaja, A.A. Zajcev // Vestnik MGTU [MSTU Bulletin]. – 2006. – Vol. 9, № 4. – pp. 590–593. [in Russian]
  6. Garashkin, H.A. Formirovanie pravovoj kul'tury budushhego social'nogo rabotnika v vuzovskoj podgotovke [Formation of the Legal Culture of the Future Social Worker in University Training]: dis. … of Candidate of Pedagogical Sciences. / A. Garashkin - Tambov, 2010. – p. 205 [in Russian]
  7. Guljaihin, V. N. Konceptual'nye podhody k teorii i praktike pravovoj socializacii cheloveka [Conceptual Approaches to the Theory and Practice of Legal Socialization of a Person] / V. N. Guljaihin, S. V. Shiro // Pravo i obrazovanie [Law and Education]. 2012. № 8. pp. 59-67. [in Russian]
  8. Denisenko, I.K. Vlijanie institutov pravovoj socializacii na formirovanie pravovoj kompetentnosti i pravovogo povedenija lichnosti [Influence of Legal Socialization Institutions on the Formation of Legal Competence and Legal Behavior of a Person] / I.K. Denisenko // Istoricheskaja i social'no-obrazovatel'naja mysl' [Historical and Socio-Educational Thought]. – 2012. – №1. – pp. 245 – 248. [in Russian]
  9. Zhigulin, A.A. Psihologicheskaja struktura pravovoj kompetentnosti sub’ekta professional'noj dejatel'nosti [Psychological Structure of Legal Competence of the Subject of Professional Activity] / A.A. Zhigulin // Alma Mater. - 2011. № 7. pp. 37-40. [in Russian]
  10. Zimnjaja, I.A. Kljuchevye kompetentnosti kak rezul'tativno-celevaja osnova kompetentnostnogo podhoda v obrazovanii [Key Competencies as the Effective-Target Basis of the Competence Approach in Education]. / I.A. Zimnjaja – M.: Research Center for Quality Problems of Training Specialists, 2004. – p. 42 [in Russian]
  11. Zimnjaja, I.A. Kljuchevye kompetencii – novaja paradigma rezul'tata obrazovanija [Key Competencies – A New Paradigm of the Result of Education] / I.A. Zimnjaja // Higher Education Today. 2003 № 5. pp. 34–42 [in Russian]
  12. Kalinina, N.V. Psihologicheskoe soprovozhdenie razvitija social'noj kompetentnosti shkol'nikov [Psychological Support of the Development of Social Competence of Schoolchildren]: Candidate’s thesis. Psychological Sciences: 19.00.07 / N.V. Kalinina - Samara, 2006. - p. 460 [in Russian]
  13. Kareva, A.V. Formirovanie pedagogiko-pravovoj kompetencii v professional'noj podgotovke specialistov po servisu i turizmu [Formation of Pedagogical and Legal Competence in the Professional Training of Specialists in Service and Tourism]: abstract of dis. of Candidate of Pedagogical Sciences. / A.V. Kareva - Ekaterinburg, 2009. - p. 241 [in Russian]
  14. Kobljanskaja, E.V. Psihologicheskie aspekty social'noj kompetentnosti [Psychological Aspects of Social Competence]: abstract of dis. … of Candidate of Psychological Sciences. / E.V. Kobljanskaja - SPb., 1995. - p. 16 [in Russian]
  15. Korotun, A.V. Formirovanie pravovoj kompetencii u budushhih social'nyh pedagogov v processe professional'noj podgotovki [Formation of Legal Competence Among Future Social Educators in the Process of Professional Training]: dis. … of Candidate of Pedagogical Sciences. / A.V. Korotun – Ekaterinburg, 2010. – p. 279 [in Russian]
  16. Kravcov, R.V. Pravovoe vospitanie lichnosti v kontekste aksiologii prava [Legal Education of the Individual in the Context of the Axiology of Law]: Dis. ... of Candidate of Law: 12.00.01 / Kravcov R.V. - Cheljabinsk, 2006 - p. 168 [in Russian]
  17. Krysin, L.P. Tolkovyj slovar' inojazychnyh slov [Explanatory Dictionary of Foreign Words]. / L.P. Krysin - M.: Jeksmo, 2012. - p. 944 [in Russian]
  18. Kunicyna, V.N. Social'naja kompetentnost' i social'nyj intellekt: struktura, funkcii, vzaimootnoshenija [Social Competence and Social Intelligence: Structure, Functions, Relationships] / V.N. Kunicyna // Teoreticheskie i prikladnye voprosy psihologii [Theoretical and Applied Issues of Psychology]. 1995. Issue 1. Part 1. pp. 48-61. [in Russian]
  19. Lukash, O.A. Formirovanie pravovoj kompetentnosti studentov kolledzha kul'tury v processe podgotovki k professional'noj dejatel'nosti [Formation of Legal Competence of Students of the College of Culture in the Process of Preparation for Professional Activity]: abstract of dis. … of Candidate of Pedagogical Sciences / O.A. Lukash. – Tula, 2013. – p. 24 [in Russian]
  20. Moskovcev, D.V. Teoretiko-metodologicheskij podhod k formirovaniju pravovoj kompetentnosti u budushhih pedagogov professional'nogo obrazovanija [Theoretical and Methodological Approach to the Formation of Legal Competence Among Future Teachers of Vocational Education] / D.V. Moskovcev // Vestnik MGOU [Bulletin of Moscow State University]. Ser.: Pedagogika. – 2015. – № 3. – pp. 155-163. [in Russian]
  21. Nevvazhaj, I.D. Tipy pravovoj kul'tury i formy pravosoznanija [Types of Legal Culture and Forms of Legal Awareness] / I.D. Nevvazhaj // Izvestija vysshih uchebnyh zavedenij. Pravovedenie. [News of Higher Educational Institutions. Jurisprudence.] – 2000. – № 2. – pp. 23 – 31. [in Russian]
  22. Parsons, T. Sistema koordinat dejstvija i obshhaja teorija sistem dejstvija: kul'tura, lichnost' i mesto social'nyh sistem [The Coordinate System of Action and the General Theory of Action Systems: Culture, Personality and the Place of Social Systems] / T. Parsons // Amerikanskaja sociologicheskaja mysl': Teksty [American Sociological Thought: Texts]. / Edited by V. A. Dobren'kov. – M.: MGU, 1994. – p. 496, pp. 462-478. [in Russian]
  23. Popov, M.Ju. Pravovaja socializacija lichnosti kak resurs social'nogo porjadka v rossijskom obshhestve [Legal Socialization of Personality as a Resource of Social Order in Russian Society]: Candidate’s thesis. Social Sciences. / Ju. Popov - Rostov n/D, 2006. – p. 433 [in Russian]
  24. Rad'ko, T.N. Pravomernoe povedenie: osnovnye nauchnye podhody k ponjatiju [Lawful Behavior: Basic Scientific Approaches to the Concept] / T.N. Rad'ko // Vestnik Akademii prava i upravlenija [Bulletin of the Academy of Law and Management]. – 2012. – № 28. – pp. 11 – 16. [in Russian]
  25. Samygin, P.S. Pravovaja socializacija uchashhejsja molodezhi v uslovijah social'noj neopredelennosti rossijskogo obshhestva [Legal Socialization of Students in the Conditions of Social Uncertainty of Russian Society]: extended abstract of Candidate’s thesis. Social Sciences: 22.00.04 / P.S. Samygin – Rostov-na-Donu, 2008. – p. 53 [in Russian]
  26. Serjaeva, I.Ju. Formirovanie pravovoj kompetentnosti studentov universiteta [Formation of Legal Competence of University Students. Textbook.] / I.Ju. Serjaeva - Orenburg, 2004. - p. 64 [in Russian]
  27. Stoljarenko, D.V. Pravovaja socializacija lichnosti v transformirujushhemsja rossijskom obshhestve [Legal Socialization of the Individual in the Transforming Russian Society]: abstract of dis. ... of Candidate in Philosophy: 09.00.11 / D.V. Stoljarenko – Rostov-na-Donu, 2012. – p. 29 [in Russian]
  28. Terehov, P.P. Kompetentnost' v strukture kachestva podgotovki specialista [Competence in the Structure of the Quality of Specialist Training]. / P.P. Terehov – Kazan': Publishing house of KGC, 2003. – p. 14. [in Russian]
  29. Toshhenko, Z.T. Sociologija truda [Sociology of Labor] / Z.T. Toshhenko. Moskva : Juniti, 2015. p. 424 [in Russian]
  30. Usimova, I.P. Pravovaja socializacija lichnosti [Legal Socialization of Personality]: dis. … of Candidate of Law. / P. Usimova - Moskva, 2007. – p. 208 [in Russian]
  31. Fabrika, I.V. Aksiologicheskaja sushhnost' pravosoznanija lichnosti: teoreticheskij aspekt [Axiological Essence of the Legal Consciousness of the Individual: Theoretical Aspect]: abstract of dis. ... of Candidate of Law: 12.00.01 / I.V. Fabrika – Cheljabinsk, 2007. – p. 26 [in Russian]
  32. Shiro, S.V. Formirovanie u starsheklassnikov pravosoznanija v obuchenii gumanitarnym disciplinam [Formation of Legal Awareness Among High School Students in Teaching Humanities]: dis. ... of Candidate of Pedagogical Sciences / V. Shiro – Volgograd, 1999. – p. 190 [in Russian]
  33. Kissin, M. Standards for Determination of Competence / Kissin, Miriam; Towers, Karin // Journal of the American Academy of Psychiatry and the Law. 35 (3): 386–388.
  34. Maclellan, E. What is a competent ‘competence standard’? Tensions between the construct and assessment as a tool for learning / E. Maclellan, // Quality Assurance in Education, 15 (4). Pp. 437-448.
  35. Raven, J. Competence in the Learning Society / J. Raven, J. Stephenson. New York: Peter Lang. 2001.
  36. Spaak, T The concept of legal competence – an essay in conceptual analysis / T Spaak. Aldershot: DarthmouthPublishingCompany. 1994.