Сопоставление биомеханической и педагогической оценок техники метания молота
Сопоставление биомеханической и педагогической оценок техники метания молота
Аннотация
Снижение спортивной результативности российских метателей молота, обусловлена недостаточностью качественного управления их технической подготовкой. Механизмы оценки техники метания молота, подчеркивая важную роль своевременного и адекватного биомеханического контроля. Выявлены существенные различия между визуальным восприятием тренером и спортсменом ключевых кинематических параметров техники и объективными данными, получаемыми при помощи современных технологий анализа движений. Исследование показало, что большинство тренеров и спортсменов испытывают трудности в точной визуальной диагностике техники метания, особенно в случаях, когда речь идет о малозаметных ошибках. Предлагаемые меры направлены на создание единой стратегии повышения квалификации, внедрение новых инструментов и технологий, что должно способствовать улучшению спортивных достижений российских метателей молота.
1. Введение
За последнее десятилетие показатели выступлений российских спортсменов-метателей молота демонстрируют снижение результатов, что наглядно проявляется как на национальных состязаниях, так и на международной арене .
Метание молота является одним из сложно-координационных упражнений легкой атлетики, в котором успех и высокие спортивные результаты предопределяются не только высоким уровнем физической подготовленности, но и высоким уровнем овладения техники соревновательного движения. Высокий технический потенциал, в свою очередь, формируется благодаря грамотно организованной методической работе тренера в рамках тренировочного процесса.
По мнению Шестакова М.П., качество спортивного прогресса существенно зависит от компетентного руководства процессом подготовки . Под управлением принято понимать процесс целенаправленного воздействия субъекта на объект с целью достижения желаемого результата , . В спортивной практике субъектом управления выступает специалист-тренер, тогда как объектом являются спортсмены, чью деятельность он направляет и координирует , .
Донской Д.Д. подчеркивает важность оптимального подхода к процессу управления, предлагая минимизировать отклонения от оптимальной траектории развития системы путем грамотного выбора управляющих воздействий . Оптимизация, согласно определению Новикова Д.А., заключается в поиске наилучшего решения из множества возможных вариантов при соблюдении определенных условий и ограничений, иными словами, достижении оптимального баланса между желаемыми результатами и имеющимися ресурсами .
В ходе тренировочной деятельности формируются взаимосвязанные компоненты управленческой структуры — система «тренер-спортсмен», основанная на механизме обратной связи, в которой важнейшую роль играет комплексный контроль , , . Комплексный контроль подразделяется на три вида: этапный, текущий и оперативный. Согласно данным исследований Шалманова А.А. (2013 г.) наиболее трудоемким видом является оперативный контроль, поскольку он предполагает быстрое получение актуальной информации о функциональном состоянии спортсмена (объекте управления) . В процессе совершенствования технических навыков применяются преимущественно два метода контроля: биомеханический (аппаратный) и педагогический (визуальный) .
Во время реализации оперативной оценки (на тренировках и соревнованиях) тренеры, выступающие в роли субъектов управления, вынуждены полагаться исключительно на визуальные наблюдения, характеризующиеся субъективностью и зависящие от личного опыта и самоощущения спортсмена . Этот способ анализа зачастую отличается от объективных выводов, полученных методом биомеханического анализа, который требует дополнительного времени.
Проблематика недостаточной интеграции методов педагогического и биомеханического контроля была поднята в исследовании Сячина В.Д. (2025 г.), подчеркнувшего необходимость интегрированного подхода, объединяющего знания разных научных областей, включая биомеханику и педагогику, для повышения качества тренировочного процесса . Это подтверждает значимость разработки эффективных решений для оптимизации технической подготовки российских метателей молота.
2. Цели и методы исследования
Целью исследования стало обоснование методики оптимизации технической подготовки метателей молота через сопоставление биомеханических и педагогических показателей техники исполнения соревновательных упражнений. Реализация поставленной целей предусматривала использование ряда методов исследования, таких как: изучение научно-методической литературы, анкетирование и статистико-математический анализ.
3. Основные результаты
Современная учебно-методическая литература практически не затрагивает вопросы педагогических подходов к оценке техники метания молота. Основное внимание исследователей традиционно уделяется изучению биомеханических аспектов дисциплины. Ключевыми параметрами, определяющими эффективность техники метания, выступают такие факторы, как угол выпуска снаряда, угловые ускорения, положение высшей и низшей точек траектории полета молота. Анализируя технику лучших метателей молота, были определены модельные характеристики ключевых элементов двигательного действия (таблица 1).
Настоящее исследование ставило перед собой цель оценить способность тренеров и самих спортсменов давать точную оценку технике метания молота на основе визуального восприятия. Установлено, что педагогическая оценка техники движений осуществляется не количественными величинами (углы, расстояния и др.), характерными для приборного биомеханического анализа, а качественными категориями («хорошо-плохо», «выше-ниже») (таблица 1). Важно отметить, что тренеры склонны концентрироваться на тех элементах техники, где возникают заметные отклонения, игнорируя при этом правильные, безошибочные фазы движения.
Таблица 1 - Сличение биомеханических и педагогических оценок основных опорных точек техники метания молота
№ п/п | Параметр | Метод оценивания | Оценки | ||
-3,0 – -1,5 σ | Оптимальное -1 σ – 1 σ | 1,5 – 3,0 σ | |||
1 | Целостное упражнение | Б | - | - | - |
П | Плохо | Оптимально | Хорошо | ||
2 | Время выполнения целостного упражнения (сек) | Б | 3,70–3,85 | 3,90–4,15 | 4,16–4,56 |
П | Быстро | Оптимально | Медленно | ||
3 | Угол вылета (град.) | Б | 45–50 | 35–40 | 30–34 |
П | Высоко | Оптимально | Низко | ||
4 | Положение НТ траектории (см) | Б | 70–65 | 65–55 | 55–40 |
П | Высоко | Нормально | Низко | ||
5 | Положение ВТ траектории (см) | Б | 201–194 | 194–185 | 185–175 |
П | Высоко | Оптимально | Низко | ||
6 | Угловое ускорение (рад/с2) | Б | 2,4–2,7 | 2,8–3,2 | 3,3–3,6 |
П | Медленно | Оптимально | Быстро | ||
Примечание: Б – биомеханический, П – педагогический
Анализ данных, собранных в ходе анкетирования, выявил, что точность педагогической оценки ключевых компонентов техники метания молота составила порядка 60% правильных ответов, в то время как доля неверных оценок достигла 40%. Среди опрошенных спортсменов-мастеров спорта процент верных интерпретаций составил 55%, в то время как мастера спорта международного класса демонстрировали более высокие показатели точности — около 65%.
Кроме того, в ходе бесед с ведущими тренерами выяснилось, что практика регулярного применения биомеханического контроля в тренировочном процессе фактически отсутствует или применяется крайне редко. Использование специализированных программ для детального анализа движений остается непопулярным инструментом, и коррекция техники ведется главным образом визуально, что замедляет процесс выявления оптимальных технических параметров и негативно сказывается на общей продуктивности тренировочного процесса.
Таким образом, перспективы оптимизации управления технической подготовкой включают развитие профессиональных компетенций тренеров в части точной диагностики техники метания, а также углубленное обучение спортсменов принципам самоконтроля и само коррекции, что способно значительно повысить спортивные результаты российских метателей молота.
4. Заключение
Проведенное исследование создает предпосылки для дальнейших исследований проблем совершенствования системы управления технической подготовленностью метателей молота. Полученные результаты подтверждают, что существующая практика визуальной оценки ключевых технических моментов метания молота характеризуется низкой точностью, что объясняется зависимостью данного способа оценки от индивидуальных представлений и квалификации наблюдателя тренера.