Использование интернет-мемов как способ повышения мотивации при обучении студентов педагогических программ по традиционным учебникам

Тенденция интеграции всех сфер жизнедеятельности в интернет-пространство качественно влияет на новое поколение, следствием чего появляется необходимость использования новых методов и приемов обучения, позволяющих эффективно обучать студентов-зумеров посредством знакомых и комфортных для них элементов интернет-пространства.

Актуальность данного исследования обуславливается необходимостью разработки новых методов и приемов обучения студентов педагогических программ, которые могут использоваться в качестве дополнения к традиционным методам обучения. Таким образом, представляется возможным исследовать такой элемент интернет-пространства, как интернет-мем, в качестве обучающего материала.

Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи: первая – изучить понятие интернет-мемов. Вторая задача заключается в классификации типов интернет-мемов и их рассмотрении с точки зрения медиатекста. Третья задача, которая также является практической значимостью исследования, состоит в разработке комплекса упражнений с использованием интернет-мемов, направленного на обучение лексике английского языка студентов высших учебных заведений.

Для достижения выше указанных задач были применены такие теоретические методы исследования, как метод дедукции, метод контент-анализа, формализация и герменевтический метод.

Теоретической базой исследования послужили работы Никитиной О. А., Гудкова О. А., Зандер Ф.

В настоящее время коммуникация в интернет-пространстве стала неотъемлемой частью жизни каждого человека. Подобно естественной коммуникации, общение в интернете находится в постоянном развитии. Так, в начале XXI в. в интернет-пространстве появилось новое культурное явление, получившее название интернет-мем. Интернет-мем является единицей передачи культурной информации, то есть это знак, распространяющийся между пользователями интернет-пространства и оформленный в текстовый и визуальный образ

Впервые термин «мем» был использован Р. Докинзом (1976 г.) в контексте когнитивной биологии. Исследователь под мемом понимал основную единицу передачи культурной информации, т. е. имитацию. В дальнейшем данный термин проник в средства массовой коммуникации. В. М. Бехтерев отмечает, что подобно биологическим микробам устойчивые формы информации способны воспроизводиться и размножаться посредством своих носителей

Важно отметить, что именно понимание мемов в массовой коммуникации послужило базисом для создания большого количества юмористических картинок, которые, посредством яркой биологической метафоры, называются «медиавирусы»

Интернет-мемы можно считать полимодальными единицами, так как они транслируют информацию несколькими каналами передачи (текстовая и визуальная информация)

Важно также обратить внимание на скорость распространения интернет-мемов и их способность к трансформации. Так, исследователь Патрик Дэвидсон пишет: «Internet memes are viral images, videos, and catchphrases under constant modification by users, and with a propensity to travel as fast as the Internet can move them»

Исходя из содержания интернет-мема, можно выделить несколько их типов

Второй тип – собственно визуальные мемы (мемы-картинки, видеомемы) (Рис. 1), (Рис. 2).

Рисунок 1 - Первый собственно визуальный мем

DOI:10.23670/IRJ.2023.128.89.1

Рисунок 2 - Второй собственно визуальный мем

DOI:10.23670/IRJ.2023.128.89.2

К третьему типу относятся наиболее распространенные вербально-визуальные (мультимодальные) мемы (рис. 3), (рис. 4).

Рисунок 3 - Первый вербально-визуальный мем

DOI:10.23670/IRJ.2023.128.89.3

Рисунок 4 - Второй вербально-визуальный мем

DOI:10.23670/IRJ.2023.128.89.4

Одной из особенностей интернет-мемов является деконтекстуализация – изъятие текста или изображения из контекста и использование в новых коммуникативных условиях. Исходя из этого, мемы носят коллективно-творческий и фольклорный характер, распространяясь в интернете и обретая новые варианты

[6, С. 79]

.

Рассматривая интернет-мем с точки зрения медиатекста, можно выделить следующие его характеристики:

1) интертекстуальность – наличие между текстами определенных связей;

2) шаблонность – соответствие определенному жанру-первоисточнику;

3) гибридность – сочетание нескольких разнородных элементов в рамках одной единицы (вербальная, невербальная и аудиоинформация);

4) интерактивность – возможность взаимодействия субъектов в процессе коммуникации, которая выражается в наличии обратной связи

Мартынова А. С., в свою очередь, отмечает, что ввиду своих характеристик интернет-мемы проникли в жизнь общества не только в качестве развлекательного материала, но также и в образовательных целях

В настоящее время студенты знакомы со многими интернет-мемами, которые можно использовать для повышения их интереса к изучению иностранного языка

Данное утверждение обуславливается тем, что мемы, используемые в качестве иллюстрации, позволяют закрепить образ с использованием или наложением на старый образ нового, а также создать нового образ

При этом можно выделить следующие преимущества использования интернет-мемов в образовательном процессе:

1) снятие эмоционального и психического напряжения и студентов;

2) развитие ассоциативного и эмоционально-образного мышления;

3) активизация трудных для запоминания лексических единиц

Важно также отметить, что, несмотря на выделенные преимущества, преподнесение информации в образовательном процессе не должно строиться исключительно на интернет-мемах. Таким образом, они должны использоваться для привлечения внимания к наиболее важным элементам материала

В рамках данного исследования авторов в первую очередь интересует обучение лексике иностранного языка посредством интернет-мемов. Важно отметить, что работы со сложными лексическими единицами могут быть применены на каждом этапе работы над новой лексикой, однако, авторам представляется, что результативнее прибегать к данному приему на этапе тренировки и применения изученного вокабуляра, так как использование интернет-мемов погружает обучающихся в знакомую среду интернет-пространства, что предполагает быстрое присвоение лексических единиц

Выбор авторов также обуславливается тем, что визуальная привлекательность и краткий характер мемов представляют собой отличный способ для студентов продемонстрировать свое понимание материала занятий, которое может быть оценено преподавателем

Изучив указанный выше теоретический материал и проанализировав содержание учебных программ студентов педагогических специальностей, авторы статьи считают возможным использовать следующий комплекс упражнений, направленный на развитие лексических навыков на материале Essential Vocabulary учебника Аркина В. Д. 4 курс, Unit 2 «Courts and trials»:

1. Look at the internet memes and fill in the blanks (Рис 5.), (Рис. 6), (Рис. 7).

Рисунок 5 - Первый мем для задания №1

DOI:10.23670/IRJ.2023.128.89.5

Рисунок 6 - Второй мем для задания №1

DOI:10.23670/IRJ.2023.128.89.6

Рисунок 7 - Третий мем для задания №1

DOI:10.23670/IRJ.2023.128.89.7

Возможные варианты ответов: Coventry; assurance; coincidence.

2. Look at the internet memes and fill in the missing phrase.

Рисунок 8 - Первый мем для задания №2

DOI:10.23670/IRJ.2023.128.89.8

Рисунок 9 - Второй мем для задания №2

DOI:10.23670/IRJ.2023.128.89.9

Возможные варианты ответов: gravity is natural; stealing my scooter.

3. Make an internet meme using the active vocabulary.

Рисунок 10 - Мем для задания №3

DOI:10.23670/IRJ.2023.128.89.10

Рисунок 11 - Возможный вариант выполнения задания

DOI:10.23670/IRJ.2023.128.89.11

Таким образом, интернет-мемы могут быть использованы для тренировки активного вокабуляра. Среди достоинств использования интернет-мемов при обучении необходимо в первую очередь отметить повышение мотивации студентов к выполнению такого рода заданий. Данное утверждение обуславливается тем, что интернет-мемы являются неотъемлемой частью жизни современного подростка и входят в круг его интересов. Так, использование интернет-мемов при обучении лексике позволяет удерживать внимание обучающихся на изучаемом материале и создавать интенцию к речи. На этапе применения изученных лексических единиц представляется возможным определить уровень владения материалом, а также обнаружить пробелы в знаниях или в умении переносить знания на практику.

Однако авторы статьи считают, что чрезмерное использование интерне-мемов может снижать уровень серьезности обучающихся по отношению к изучаемому материала и снижать эффективность процесса обучения.

Подводя итог вышесказанному, можно утверждать, что интернет-мемы могут быть использованы для обучения студентов лексике английского языка. Однако в процессе планирования подобных комплексов упражнений, следует учитывать, что на фоне традиционных методов тренировки и применения материала, они выступают в качестве дополнительных упражнений для привлечения внимания к наиболее сложным и важным элементам активного вокабуляра.