ЭЛЕМЕНТЫ ГЕЙМИФИКАЦИИ В ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ЮНЫХ ЛУЧНИКОВ
ЭЛЕМЕНТЫ ГЕЙМИФИКАЦИИ В ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ЮНЫХ ЛУЧНИКОВ
Аннотация
В статье анализируется влияние элементов геймификации на техническую подготовку юных лучников на учебно-тренировочном этапе. В качестве экспериментального инструмента использовался чат-бот с режимом виртуального спарринга, моделирующим соревновательное противостояние и формирующим адаптивную обратную связь. Исследование проведено в формате сравнительного педагогического эксперимента на базе двух спортивных школ (n=20, учебно-тренировочный этап спортивной подготовки), в ходе которого спортсмены были разделены на контрольную и экспериментальную группы. Эффективность воздействия оценивалась по динамике среднего результата в формате спарринга. По итогам четырёх недель в экспериментальной группе зафиксирован достоверный прирост (+3,6 очка, p<0,05), превышающий прирост в контрольной группе более чем в пять раз. Установлено, что геймификация способствует переносу освоенного технического навыка в соревновательные условия и повышает устойчивость выполнения двигательного действия под давлением. Практическая значимость заключается в возможности внедрения технологии без специального оборудования и в структуру существующей методики подготовки.
1. Введение
Современная система подготовки юных спортсменов всё активнее сочетает традиционные педагогические методы с цифровыми технологиями, которые не только повышают вовлечённость, но и обеспечивают персонализацию тренировочного процесса
. Стрельба из лука относится к технически сложным видам спорта, где значительная часть тренировочного времени посвящена монотонной отработке движений. На учебно-тренировочном этапе, когда спортсмен уже способен понимать технические требования, интерес к тренировкам часто снижается из-за однообразности, что отражается на концентрации и качестве выполнения техники.Одним из эффективных способов преодоления этой проблемы является геймификация, создающая внутреннюю мотивацию через игровые и соревновательные элементы
. Исследования подтверждают, что цифровые средства позволяют связать цель обучения с реальными действиями спортсмена через механизмы обратной связи и прогресса: «Цифровые элементы помогают устанавливать прочную связь между целями обучения, вовлечённостью обучающихся и отслеживанием прогресса. Такая взаимосвязь позволяет значкам служить маркерами достижений, которые не только отражают рост, но и стимулируют дальнейшие усилия по освоению материала .Инновационной формой такой модели является виртуальный спарринг, реализованный через чат-бот. Программа генерирует действия виртуального соперника на основе среднего уровня стрелка, добавляя элемент непредсказуемости и эмоционального напряжения. В результате спортсмен получает возможность тренироваться в условиях дуэли, имитирующих реальные соревнования, что формирует соревновательную устойчивость и повышает способность реализовывать технику под давлением.
Научная новизна исследования заключается в том, что впервые геймификация используется именно как средство технической подготовки юных лучников, а не только мотивационного сопровождения тренировки, и впервые виртуальный соревновательный перенос реализован через чат-бот, адаптирующий уровень соперника к реальной результативности спортсмена.
2. Методы и принципы исследования
Методика и организация исследования. Исследование проводилось в формате сравнительного педагогического эксперимента. Исследование проведено на базе двух спортивных школ: ГАУ ДО ЯНАО «СШОР им. Т. В. Ахатовой» (г. Лабытнанги) и МБУ ДО «СШ по стрельбе из лука» (г. Челябинск). Участниками стали 20 спортсменов (дисциплина – стрельба из блочного лука на 18 м) учебно-тренировочного этапа подготовки, по 10 человек в экспериментальной и контрольной группах. Все спортсмены тренируются согласно требованиям для своего этапа с нагрузкой около 14 часов в неделю. Контрольная группа продолжала тренироваться по традиционной методике без цифровых и игровых элементов. Экспериментальная группа дополнительно использовала виртуальные спарринги через чат-бота, встроенного в тренировочный процесс. Чат-бот моделировал условного соперника, результаты которого подстраивались под средний тренировочный уровень спортсмена.
Таким образом, создавалась адаптивная игровая среда с соревновательной логикой. Каждая серия выстрелов для экспериментальной группы сопровождалась динамической обратной связью: после введения спортсменом результата бот «отвечал» своим выстрелом, определяя счёт серии подобно настоящему противостоянию. Продолжительность эксперимента составила четыре недели. Обе группы получали одинаковый объем и содержание стандартных тренировочных занятий; единственным различием было присутствие виртуальных поединков у экспериментальной группы. Перед началом эксперимента и после его завершения все спортсмены прошли контрольные стрельбы в формате спарринга для оценки прогресса. Каждый спортсмен выполнял серию из 4 спаррингов по 15 выстрелов в каждом; максимальный возможный счет за один спарринг — 150 очков. Средний результат спортсмена в этих спаррингах использовался как показатель эффективности в соревновательной стрельбе. Такой показатель отражает не только точность, но и стабильность техники: для его повышения необходимы чистый выпуск, устойчивое удержание прицела и правильная последовательность движений.
3. Основные результаты
Первичный контроль показал сопоставимый стартовый уровень обеих групп. Средний показатель точности в формате спарринга составил 132,6 очка в экспериментальной группе и 133,1 очка в контрольной, что подтверждает корректность исходного распределения спортсменов. После месяца тренировок, включавших использование чат-бота с режимом виртуального спарринга, у экспериментальной группы зафиксирован значительно более высокий прирост по сравнению с контрольной. Итоговые данные представлены в таблице 1.
Таблица 1 - Средние результаты контрольной и экспериментальной групп до и после эксперимента
Группа | До эксперимента | После эксперимента | Прирост | Прирост, % |
Экспериментальная (n=10) | 132,6 | 136,2 | 3,6 | 2,7 |
Контрольная (n=10) | 133,1 | 133,8 | 0,7 | 0,5 |
Для уточнения характера динамики была дополнительно проанализирована недельная траектория изменения показателей у спортсменов экспериментальной группы (таблица 2).
Таблица 2 - Динамика среднего результата экспериментальной группы по неделям
Неделя исследования | Средний результат (очков) |
До начала эксперимента | 132,6 |
1-я неделя | 133 |
2-я неделя | 134,8 |
3-я неделя | 135,5 |
4-я неделя | 136,2 |
4. Обсуждение
Как видно из таблицы, прирост в экспериментальной группе более чем в пять раз превышает аналогичный показатель в контрольной, что свидетельствует о статистически достоверном влиянии экспериментального фактора (p < 0,05). Это означает, что улучшение результата связано не со временем или повторяемостью тренировок, а именно с включением соревновательной цифровой среды. Характер динамики демонстрирует устойчивый, равномерный прирост, что исключает эффект кратковременной новизны и подтверждает системное закрепление навыка. Повышение точности сопровождалось ростом стабильности исполнения под соревновательным давлением: спортсмены не просто улучшали результат, но делали это в условиях условного противоборства, то есть при наличии фактора психологической нагрузки.
Полученные данные согласуются с результатами зарубежных исследований, где применение VR- и AR-инструментов показало аналогичное укрепление соревновательной готовности. Например, в работе Бедира и Эрхана (2025) четырёхнедельная программа с использованием виртуального противника привела к достоверному росту точности выполнения технических действий у стрелков по сравнению с традиционными тренировками
. Рост среднего результата объясняется тем, что виртуальный спарринг переводит технико-моторное действие в контекст «борьбы за очки». Каждый выстрел получает соревновательную ценность, что усиливает концентрацию и мобилизацию технических навыков. Это формирует устойчивую связь между техническим действием и его результативной реализацией — ключевой механизм переноса техники из тренировочной среды в соревновательную.Дополнительным эффектом стало умеренное повышение внутренней соревновательной мотивации: спортсмены стали чаще инициировать дополнительные серии, увеличивая объём качественной технической практики. Таким образом, использование чат-бота не заменяет традиционную методику подготовки, а усиливает её за счёт цифровой симуляции реальных условий поединка, повышая прикладную ценность технической тренировки на учебно-тренировочном этапе , .
5. Заключение
Проведённое исследование подтвердило эффективность использования элементов геймификации в технической подготовке юных лучников на учебно-тренировочном этапе. Включение виртуального спарринга в тренировочный процесс позволяет перенести технико-моторные действия в контекст соревновательной деятельности, что приближает условия тренировки к реальной спортивной ситуации. В отличие от традиционной отработки навыка в изолированной среде, цифровое моделирование поединка вызывает мобилизацию внимания и повышает точность исполнения технических действий в условиях ограниченного ресурса: серии, раунда, конкретного спарринга.
Результаты эксперимента показали, что тренировка с использованием чат-бота способствует значимому приросту среднего балла за серию, что выступает объективным маркером повышения технической устойчивости под давлением. Прирост в экспериментальной группе превысил аналогичный показатель контрольной более чем в пять раз, что свидетельствует не о случайности, а о системном тренировочном эффекте, связанном именно с соревновательной моделью подготовки. Таким образом, виртуальный спарринг стал катализатором переноса техники из тренировочной среды в соревновательную, что является ключевым критерием качества подготовки на данном возрастном этапе.
Важно отметить, что использование чат-бота не подменяет работу тренера и не заменяет традиционную методику, а выступает усиливающим педагогическим модулем. Геймификация выполняет роль «переходного звена» между технической отработкой и реальным выступлением, снижая разрыв между тренировочным результатом и результатом, демонстрируемым на соревнованиях , . Это особенно востребовано в стрелковых дисциплинах, где даже незначительное повышение уровня соревновательной устойчивости напрямую влияет на финальный спортивный результат.
Дополнительным преимуществом является формирование эмоционально-положительного тренировочного фона: спортивная деятельность воспринимается как личное противостояние, а каждое действие приобретает конкретную цель — «победить соперника» , . Такой подход усиливает внутреннюю мотивацию, повышает частоту добровольных повторений и объём качественной практики. В совокупности это создаёт условия для более глубокого и устойчивого формирования двигательного навыка.
Практическая значимость исследования заключается в том, что технология виртуальных спаррингов может быть внедрена без дорогостоящего оборудования, в условиях обычной спортивной школы, и адаптирована под индивидуальный уровень спортсмена. Чат-бот может использоваться как в групповой работе, так и в формате самостоятельной тренировки, что расширяет инструментарий тренера и делает тренировочный процесс более гибким.
Таким образом, результаты исследования подтверждают целесообразность включения цифровых геймификационных средств в систему подготовки юных лучников на учебно-тренировочном этапе. Их применение способствует не только повышению точности стрельбы, но и укреплению соревновательной устойчивости, что создаёт условия для более полной реализации технического потенциала спортсменов в реальном поединке. Полученные данные позволяют рассматривать виртуальный спарринг как эффективный и доступный инструмент, расширяющий возможности традиционной методики подготовки и повышающий её практическую результативность.