ТИПОЛОГИЯ ЖЕРТВ БУЛЛИНГА И КИБЕРБУЛЛИНГА

Развивающаяся личность в современном мире все свое свободное время проводит в интернет пространстве. Возможности технологий века цифровизации позволяют реализовать социальные потребности практически любого человек. Но реализация необходимых социальных потребностей посредством Интернет-пространства может навредить несформированной личности подростка за счет проявления агрессивных форм взаимодействия.

Методы исследования: анализ научно-практической психолого-педагогической литературы, нормативно-правовых документов, периодических научных изданий; сравнение, обобщение, синтез.

Феном «буллинг» известен в психолого-педагогических исследованиях с конца ХХ века, одним из первых его исследователей стал норвежский ученый Д. Олвеус. В 90х годах ХХ века изучение проблемы привлекает ученых Великобритании – Д.А. Лэйн, Д.П. Таттум и др. Немного позже исследованием проблемы заинтересовались российские ученые (И.С. Бердышев

Кибербуллинг в подростковой среде требует особого внимания общества так, как подростки наиболее уязвимы из-за своих возрастных особенностей и становления личностных характеристик. Сложно выделить какие-то характеристики, из-за которых именно этот или другой подросток может стать жертвой кибербуллинга, жертвой сможет стать – любой. Анализ научных работ М.М. Кравцовой позволяет систематизировать пять типов отвергаемых детей, которые могут чаще подвергаться буллингу:

- «любимчики» – обучающиеся, которых выделяет учителя, относясь к ним исключительно положительно;

- «прилипала» – обучающиеся, испытывающие постоянную, острую необходимость в тактильном и вербальном контакте, с целью формирования чувства безопасности. Сверстники часто отвечают им агрессией;

- «шут» – обучающиеся-весельчаки, постоянно пытаются привлечь к себе внимание тем самым, не допуская проявления агрессии в свой адрес. Часто таких подростков не воспринимают всерьез ни учителя, ни сверстники; 

- «озлобленные» - обучающиеся, которые не смогли найти контакт взаимодействия со сверстниками из-за чего часто им мстят;

- «непопулярные» – безынициативные, стеснительные, неуверенные обучающиеся, сверстники их не замечают и не входят с ними в контакт

Агрессорами являют подростки-зачинщики буллинга, они сами проявляют негативное воздействие в сторону слабой жертвы или провоцируют на это окружающих. Анализирую научные исследования в данной области можно выделить:

- нападающие – подростки, испытывавшие трудности в коммуникации. Они вспыльчивы, грубы, агрессивны, самоуверенны, отличаются необоснованной мстительностью;

- ябеды. Коллектив сверстников часто не принимает таких подростков. Они слабые, «нытики», к ним не испытывают доверия ни сверстники, ни учителя, пытаются не связываться

Д. Олвеус выделяет два типа жертв буллинга – агрессивные и покорные. Агрессивные жертвы вызывают по отношению к себе негативные эмоции, они агрессивны, активны, бурно реагируют на провокации, часто неопрятны и используют агрессию для самозащиты. Пассивные жертвы физически слабые, неуверенные в себе, тревожны и мнительны, эмоциональны, чувствительны и замкнуты, склонны к проявлениям депрессии.

Исследователь В.А. Тулякова в своей монографии «Виктимология» классифицирует жертв на основании особенности мотивации виктимной активности:

- импульсивные жертвы – постоянное подавление реакций и логики мышления на влияние агрессора, бессознательное чувство страха;

- утилитарно-ситуативно-активные жертвы – необдуманное поведение и частый «стопор» в криминальной ситуации. Иначе добровольные жертвы;

- установочные жертвы – агрессивны, истеричны, своим поведением провоцируют окружающих;

- рациональные жертвы – специально создают противоправные ситуации с целью стать жертвой;

- реверсивные жертвы – пассивна провокация. Такие жертвы отличаются высоким уровнем тревожности.

Румынский криминолог Бенджамин Мендельсон предложил свою типологию жертв на основании вины:

- полностью невиновные – невменяемые люди или маленькие дети;

- незначительно виновные – чаще всего такими жертвами бывают женщины, провоцирующие мужчин;

- виновные – целенаправленно провоцирующие проявление агрессивных действий;

- более виновные – жертвы, подталкивающие к совершению агрессии;

- наиболее виновные

Немецкий криминолог и политик Ганс фон Хентиг классифицировал жертв на основе психологических, социальных и биологических особенностей и разбил типологию на классы (общий класс, психологические, страдающие):

1) общий класс (молодежь, дети; женщины; старшее поколение; умственно неполноценные; эмигранты и меньшинства);

2) психологический класс:

2.1) депрессивные жертвы – легко подвержены насилию и/или унижению из-за подавленного инстинкта самосохранения;

2.2) жадные жертвы – постоянно стремятся к личной выгоде, забывая обо всем, их называют «легкими жертвами»;

2.3) экстравагантные жертвы – отличаются нестандартным и необычным поведением, провоцирующим агрессию;

2.4) одинокие жертвы;

2.5) мучители – жертвы с проявлениями агрессии в качестве защиты и/или мести;

2.6) блокированные жертвы – запутавшиеся в своих действиях;

3) страдающий класс – жертвы, перевоплощающиеся в агрессоров.

Отечественные исследователи Т. В. Варчук и К. В. Вишневецкий описывают жертв на основании их личностных характеристик и выделяют:

- вероятная жертва – в силу определенных личностных характеристик занимает позицию «жертвы» задолго до первых проявлений буллинга;

- случайная жертва – выбирается самим агрессором вне зависимости личностных характеристик иногда случайно;

- скрытая жертва – действительно пострадавший человек, но по каким-то причинам скрывающий это

Кибербуллинг имеет значимые отличия – анонимность, возможность обмана и подделки имени, адреса, огромная аудитория, быстрота распространения информации, возможности постоянного «присутствия». 

Современный немецкий исследователь доктор университета Рут Фэстл отмечает, что классифицировать жертв кибербуллинга практически невозможно. Агрессор и жертва кибербуллинга могут иметь абсолютно одинаковы или наоборот разные личностные и социальные характеристики, тем самым они не имеют явных различий. Исследование, проведенное доктором в 2015-2017гг. выявило, что более трите из 5656 опрошенных подростков будучи жертвами кибербуллинга сами выступали агрессорами, для них социальные сети и/или интернет были быстрым способом отомстить.

Робин Ковальски, Сьюзан Лимбер, Патрисия Агатстон в своей книге «Кибербуллинг: Буллинг в цифровом веке» выделили несколько категорий подростков, которые склонны к травле в сети:

- «ангел мести» – жертвы, которые мстят за себя;

- «желающий славы» – желающий власти и авторитета в кругу сверстников, но может быть физически или психологически слабее, или может иметь внутри семьи трудности взаимоотношений;

- «противный ребенок» – занимается буллингом в интернет пространстве ради развлечения;

- «случайные преследователи» - включаются в ситуацию случайно, вовлекли сверстники или случайные свидетели, заинтересовал чат и тд.

Выделить одну основную причину проявления буллинга и кибербуллинга очень сложно. На основании анализа психолого-педагогических источников литературы мы выделили основные мотивы противоправных действий:

- борьба за социальную позицию лидера в группе сверстников;

- скрытое соперничество;

- месть;

- межкультурные и межнациональные различия;

- скука или желание развлечься.

Отечественными исследователями И. С. Бердышевым и М.Г. Нечаевой была представлена классификация адаптивного поведения в ситуации буллинга:

- активное сопротивление – подросток самостоятельно выбирает способы взаимодействия и разрешения конфликта с агрессором. Часто обращаются к взрослым или учителям-наставникам. Происходящие события травли по мнению таких подростков не являются необратимыми;

- инертное сопротивление – такое противостояние буллингу представлено плачем истериками и полным бездействием;

- отказ от сопротивления – жертвы этого типа представлены двумя видами: согласие с буллингом (низкая самооценка, пессимизм, тревожность) и отрицание буллинга;

- бегство – жертва избегает любой встречи или контакта с агрессором. У таких подростков крайне низкая самооценка, высокая тревожность;

- усиливающие сопротивление – такие подростки склонны к буйной реакции

В современном мире борьба с проблемой и предупреждение буллинга кибербуллинга идёт по двум направлениям:

1. Повышение безопасности интернет-среды, параметров конфиденциальности.

2. Обучение субъектов образовательного пространства адекватному, безопасному поведению в сети.

Гармоничное воспитание и создание психологически безопасной среды для развития ребенка должно выступать приоритетом в систематических профилактических программах. Профилактика буллинга и кибербуллинга в образовательной среде должна носить первичный и вторичный характер, включая диагностику личностных характеристик субъектов образовательного процесса, пропаганду здорового образа жизни, правильное и своевременно полоролевое воспитание, формирование и развитие коммуникативных навыков и навыков конструктивного разрешения конфликтов, просветительские мероприятия с приглашением специалистов различных служб и организаций, психологические тренинги, организацию досуга по интересам.