PHYSICAL TRAINING IN THE FORMATION OF PROFESSIONAL AND IMPORTANT QUALITIES OF MILITARY GRADUATES

Положительный эффект тренировочных нагрузок, приобретаемый в процессе занятий физической подготовкой и других физкультурно-массовых и спортивных мероприятий, направленных на достижение спроектированных компетентностно-ориентированных образовательных результатов, обеспечивается высокоорганизованной функциональной системой, сформированной при многолетней подготовке, в которой гармонично развиты:

- исполнительное звено – мышечный аппарат курсанта;

- обеспечивающее звено – кислородтранспортная система;

- регулирующее звено – центральная нервная и эндокринная системы.

Первоначальное выполнение физического действия, в особенности сложного физического упражнения, весьма затруднено в координационном, временном и качественном параметрах. Освоение физического действия, движения осуществляется при непосредственном участии сознания, направленного на осмысление определенных деталей движения в каждом конкретном случае и при участии высококвалифицированных преподавателей и другого педагогического состава.

В следствие целенаправленного формирования профессионально значимых качеств у курсантов вырабатывается способность выполнения профессиональных действий, что выражается в сознательном управлении своим психическим, эмоциональным состоянием, в проявлении самообладания, выдержки, стойкости, умении произвольно сосредотачивать и распределять внимание, для, выполнения двигательных действий и операций с адекватным двигательной задаче распределением усилий и точности движений

В связи с этим мы изучали степень сформированности важных профессиональных качеств у будущих офицеров радиотехнической специальности ПВО-ПРО.

Методика опытно-экспериментальной работы по изучению степени сформированности военно-профессиональных качеств личности курсантов включала в себя осуществление контрольных замеров и тестовых срезов, характеризующих изменения объектов под воздействием выстроенной экспериментальной системы и предпринимаемых в исследовании мер.

В ходе работы использовались идеи моделирования в образовательном процессе, предложенные учеными Аксеновым К. В.

Основными компонентами методики моделирования были определены целеполагающий, содержательный, организационный, мотивационный и результативный, что в процессе реализации модели физической подготовки эффективно способствовало развитию у курсантов современных профессионально и социально значимых физических качеств и свойств личности, обеспечивающих успешное достижение планируемых соответствующих компетентностно-ориентированных образовательных результатов, непосредственно участвующих в формировании военно-профессиональной компетентности выпускника (будущего офицера).

Объектом опытно-экспериментальной работы пилотного исследования были определены десять учебных групп: пять групп контрольные (119 чел.) и пять – экспериментальные (124 чел.), всего 243 чел.

При образовании опытных групп соблюдалось примерно одинаковое соотношение курсантов из числа военнослужащих, суворовцев, кадетов и гражданской молодежи. Необходимо отметить, что жизнедеятельность личного состава всех опытных групп проходила по единому распорядку дня, в одинаковых условиях размещения, питания и отдыха

Корреляция полученных результатов показала следующие данные по критериям и показателям развития военно-профессиональных компетенций показывают, что значения эмпирического коэффициента ранговой корреляции больше критических значений коэффициентов r-Пирсона (r-Спирмена). В следствие этого очевидно наличие статистически значимой положительной корреляционной взаимосвязи между показателями (переменными, признаками).

Положительная корреляция при отсутствии отрицательной подтверждает внутреннюю конструктивную валидность системы критериев и показателей эффективности процесса развития военно-профессиональных компетенций у курсантов, которую, как нам представляется, можно рекомендовать для дальнейшего использования в качестве исследовательского инструментария

Анализ корреляции между данными по показателям критериев на этапах исследования позволил сделать следующие выводы:

- Наименьшие значения коэффициента от +0,11 до +0,37 указывают на проявление сложности рефлексии деятельности при обучении, в том числе в период прохождения практик и войсковых стажировок курсантами

- Корреляция показателей профессионально-мировоззренческого критерия более высокая в сравнении с профессионально-деятельностным и рефлексивным критериями, свидетельствует об определенных трудностях в практическом освоении радиотехнической специальности, а также, именно опережающие развитие профессионально-мировоззренческих устоев личности обеспечивает успешное овладение выпускником собственно военно-профессиональной деятельностью по должностному предназначению на уровне успешного проявления компетенций.

Результаты исследования по профессионально-мировоззренческому критерию показали, что потребностная и мотивационная составляющие личности курсантов в экспериментальной группе являются более устойчивыми и ориентированными на профессиональную деятельность

- Корреляционные данные по профессионально-деятельностному и рефлексивному критериям позволили выявить состояние знаниевых компонентов военно-профессиональной компетенции опытных групп. Кроме этого, в экспериментальной группе психодинамические процессы формирования умственных действий курсантов при построении образа мысли и образа действия в процессе выполнении учебно-профессиональных задач проистекали лучшим образом.

- Показатели корреляции по каждому из критериев этапов измерений находятся в диапазоне от +0,08 до +0,42. Такое положение указывает на трудности сочетания показателей критериев, в том числе, на сложную внутреннюю обусловленность результатов исследования продуктивности достигаемых курсантами компетентностно-ориентированных образовательных результатов, а также сложную образовательную деятельность педагогического состава по формированию у курсантов военно-профессиональных компетенций

- Важным результатом, по данным третьего среза, является довольно высокий индекс корреляции по основным критериям (p < 0,5), иллюстрирующим интегральный критерий, который выше в экспериментальной группе, и характеризует уровень развития военно-профессиональных компетенций у курсантов радиотехнических специальностей под воздействием экспериментальной программы обучения

Основной замысел исследования процесса развития военно-профессиональных компетенций у курсантов радиотехнических специальностей под воздействием выстроенной экспериментальной программы обучения и предпринимаемых в исследовании мер состоял в проверке ее эффективности. Исследованием проверялась ее организационная и методическая составляющие, а также корректировалось содержание относительно соответствия или несоответствия программных мероприятий.

Важным аспектом, являлось то, что курсанты экспериментальной группы отличались в лучшую сторону (p < 0,5) от курсантов контрольной группы в самостоятельности мышления, гибкости мышления, легкости ассоциирования, способности к оценочным действиям и риску, и доведении дела до конца, решительности, способности мыслить в условиях жесткого лимита времени на принятие решения

Анализ учебно-профессиональных действий, выполняемых в процессе нормативов, подтвердил характерное изменение физического состояния организма курсантов при одновременном изменении психической активности, протекающих в условиях высокого нервно-психического напряжения за результаты выполнения сложной учебно-профессиональной задачи в составе сокращенного боевого расчета

При этом сложная психофизиологическая структура движений у членов расчета проявляется в условиях применения именно неавтоматизированного способа сопровождения локационной цели, прикрытой помехами и действующей в областях воздушного пространства с интенсивными отражениями от местных предметов и метеообразований, а также вынужденного децентрализованного способа сопровождения при недостаточном подлетном времени цели, сложной воздушной и помеховой обстановки, при выходе из строя вышестоящего КП или каналов связи (p < 0,5); выхода воздушных целей из зоны обнаружения, потере локационных целей в результате противодействия со стороны противника; принятия мер по определению причины и своевременному устранению неисправностей, возникших в ходе выполнения задач боевого дежурства (p < 0,5), что совпадает с результатами других исследований

Исследование действий и характерных движений, выполняемых членами расчетов в ходе выполнения нормативов показало, что ведущее значение уделяется мышцам верхнего плечевого пояса и рук, затем сгибатели и разгибатели туловища

В результате реализации экспериментальной программы больше половины из исследуемых профессионально-важных качеств курсантов радиотехнических специальностей находилось в зоне высокой актуализации. Прежде всего, – формирования таких качеств, как чувство коллективизма и товарищества, способность взять на себя ответственность за решение сложных задач, умение мыслить и действовать в условиях жесткого лимита времени, больших психологических и физических нагрузок, требовательность к себе, умение корректировать свою деятельность, коммуникабельность, умение сосредоточивать и переключать внимание, умение воспринимать и оценивать различные виды информации, развитая психомоторика, профессиональная выносливость.

Анализ данных показывает, что у курсантов опытных групп в период входного оценивания в сравнении с результатами итогового оценивания, что в экспериментальной группе наблюдалось более существенное улучшение показателей таких как частота сердечных сокращений (ЧСС), индекс Гарвардского степ-теста (ИГСТ), индекс пробы Руфье (ИР), коэффициент выносливости (КВ), показатель качества реакции (ПКР) по сравнению с контрольной группой в показателях частота сердечных сокращений (ЧСС), индекса Гарвардского степ-теста (ИГСТ), индекса пробы Руфье (ИР), коэффициента выносливости (КВ), показателя качества реакции (ПКР).

У испытуемых обоих опытных групп наблюдалось улучшение данных показателей кровяного давления, минутного объема кровообращения (МОК), показателя эффективности кровообращения (ПЭК), а также показателей диагностики самочувствия, активности и настроения (САН) (p < 0,1), но у курсантов ЭГ результаты были несколько лучше.

Основываясь на результатах исследования можно утверждать, что уровень профессионально направленных знаний-умений-навыков, усвоенных курсантами в экспериментальных условиях обучения, существенно выше, по сравнению с курсантами контрольной группы.

В результате курсанты экспериментальной группы, в целом, значительно успешней справлялись с учебно-профессиональными задачами в период войсковой стажировки по должностному предназначению, что также свидетельствует о более высоком уровне развитости у них необходимых компетенций, сформированных в условиях реализации экспериментальной программы.

Анализ результатов опытно-экспериментального исследования позволяет утверждать, что разработанная технологическая модель подготовки военных специалистов, применяемые методики, методы и приемы в совокупности используемые средства физической подготовки обеспечивают и гарантируют успешное достижение конечных компетентностно-ориентированных образовательных результатов и программных стандартов.