Реализация технологии развития критического мышления в обучении иностранному языку студентов вуза на основе цифровых ресурсов
Реализация технологии развития критического мышления в обучении иностранному языку студентов вуза на основе цифровых ресурсов
Аннотация
Статья посвящена использованию технологии развития критического мышления в обучении иностранному языку студентов ИТ-направлений. Рассматривается возможность применения цифровых инструментов, позволяющих оптимизировать приемы технологии развития критического мышления. Выделены преимущества цифровых инструментов в реализации определенных компонентов технологии развития критического мышления в организации онлайн-дискуссий, ведении блогов, участии в форумах. Приводится пример создания интеллект-карт на тему «Кибербезопасность» на основе веб-приложения. Раскрывается вариант интеграции веб-квест технологии со стратегией «Шесть думающих шляп» при проведении ролевой игры, посвященной проблемам искусственного интеллекта.
1. Введение
В настоящее время в связи расширенным использованием цифровых образовательных ресурсов технологии развития критического мышления отводится приоритетная роль в формировании информационной культуры обучающихся. Развитие умений работы с большими объемами информации предусматривает классификацию, критический анализ и рефлексивное оценивание имеющихся фактов, чему в значительной степени способствует применение приемов технологии развития критического мышления через чтение и письмо. Демонстрируя успешное сочетание проблемности и продуктивности обучения, технология развития критического мышления является востребованной в иноязычном образовании. Применительно к обучению иностранному языку студентов вуза технология развития критического мышления обладает высоким потенциалом для развития коммуникативных умений в процессе группового принятия решений, формирования собственного непредвзятого отношения к изучаемому материалу, поддержания познавательной мотивации. Особенно актуальным использование приемов технологии развития критического мышления на основе онлайн-ресурсов становится для студентов бакалавриата и магистратуры, обучающихся по направлениям, связанным с информационными технологиями. В частности, подготовка студентов-бакалавров по направлению «Прикладная информатика» предполагает формирование универсальных компетенций, связанных с критическим анализом и синтезом информации, а также с осуществлением социального взаимодействия в процессе командной работы. В данном случае иностранный язык выступает в качестве содержательной основы, позволяющей интегрировать технологию развития критического мышления в процесс профессиональной подготовки специалистов ИТ-сферы.
2. Методы и принципы исследования
В качестве основных методов исследования были использованы описательно-аналитический и сравнительно-сопоставительный. Ведущим принципом выступает принцип интеграции, обеспечивающий системность педагогического процесса в аспекте обучения иностранному языку.
3. Основные результаты
Несмотря на высокую положительную оценку результативности технологии развития критического мышления , , , , считаем необходимым выделить ряд трудностей в ее практической реализации. Прежде всего, к ним следует отнести несформированность индивидуальной культуры работы с информацией, которая базируется на отсутствии умения определить собственные приоритеты. Для успешного применения данной технологии как от преподавателя, так и от студентов требуется развитое воображение, что может быть источником дополнительной психологической нагрузки при отсутствии внутренней мотивации к созданию и выполнению творческих заданий. Оценка индивидуальной работы студентов в условиях недостатка времени также представляется затруднительной и часто носит формальный характер.
Преодолению выявленных противоречий способствует использование образовательных технологий, интегрирующихся с технологией развития критического мышления как на уровне организации, так и в содержательном отношении. Активное внедрение в процесс обучения технологий, направленных на поддержку индивидуальной образовательной траектории обучающихся, способствует принятию ими осознанных решений, обеспечивает развитие творческих способностей и аналитических умений.
На основании обобщения результатов исследований , был определен высокий потенциал информационно-коммуникационных технологий в развитии навыков критического мышления. Благодаря использованию онлайн-ресурсов обеспечиваются расширенные возможности свободного обмена информацией и организации исследовательской деятельности вне зависимости от условий образовательной среды. Таким образом, обучение в сотрудничестве становится более продуктивным, что, в свою очередь, обеспечивает рост познавательной мотивации.
Исследователями , были выявлены преимущества цифровых инструментов в реализации определенных компонентов технологии развития критического мышления. Значительное внимание уделяется организации онлайн-дискуссий, для проведения которых используется как синхронный, так и асинхронный формат. Возможность участия в форумах обеспечивает не только академическое, но и социальное взаимодействие участников образовательного процесса. Таким образом, реализуются важнейшие составляющие технологии развития критического мышления в единстве сотрудничества, работы в группах и рефлексии. Также отмечается интегративный потенциал блогов, способствующих признанию различных точек зрения благодаря возможности оставлять комментарии. В научной литературе вплоть до настоящего времени проблема влияния соцсетей на развитие критического мышления не получила достаточно широкого освещения. Тем не менее в ряде исследований, в частности в работе D. Pattinson , подчеркивается роль виртуальной среды в оценке надежности источника информации без рассмотрения реального содержания.
4. Обсуждение
Оптимизация приемов технологии развития критического мышления становится возможной благодаря использованию онлайн-ресурсов. Рассмотрим целевые установки содержание приемов технологии развития критического мышления на основе цифровых сервисов, соответствующих критериям распространенности, доступности и функциональности.
Создание интеллект-карт, известных также как ассоциативные или ментальные карты, карты мыслей, в качестве ведущей цели предполагает структурирование информации. Генерирование идей, необходимых для систематизации материала, обеспечивается за счет средств визуализации.
Использование веб-приложения MindMeister значительно облегчает процесс создания интеллектуальных карт. Применение шаблонов позволяет создать изображение, соответствующее критериям эстетичности, понятности и логичности. Индивидуализацию процесса обеспечивает использование изображений, имеющихся в библиотеке. К числу наиболее значимых преимуществ использования MindMeister следует отнести возможность работать над одной картой вместе с другими участниками в режиме онлайн; хранение карты в облачном сервисе; создание карты по шаблонам для разных категорий.
На занятиях по английскому языку студентам бакалавриата, обучающимся по направлению «Прикладная информатика», предлагалось создать собственные интеллект-карты на тему «Кибербезопасность». Перед непосредственным выполнением задания студенты должны прочитать статью, посвященную проблемам отсутствия границ и анонимности в сети Интернет. В дальнейшем студенты участвуют в обсуждении ключевых проблем, затронутых в статье, опираясь на свои интеллект-карты.
Использование стратегии «Шесть думающих шляп», разработанной исследователем Эдвардом де Боно, направлено на формирование навыка критического мышления в процессе дискуссии, позволяющей рассмотреть проблему с разных позиций. Шляпы определенного цвета используются в качестве метафор для каждого направления.
Стратегия «Шесть думающих шляп» наиболее успешно интегрируется с цифровой технологией веб-квест. Согласно определению Б. Доджа , веб-квест – это исследовательское задание, в ходе выполнения которого учащиеся используют информацию, полученную преимущественно из Интернет-источников. На основании обобщения ключевых характеристик веб-квеста
, приходим к заключению, что данная образовательная технология обеспечивает формирование интерактивной поисковой деятельности обучающихся. По сути, веб-квест является проблемным заданием с элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы сети Интернет.Технология веб-квест может применяться в отношении любой из позиций «Шести думающих шляп». Особенно актуально ее использование в отношении деятельности Белой шляпы, отвечающей за цифры и факты; Желтой и Черной шляп, раскрывающих положительные и отрицательные стороны вопроса, соответственно; Зеленой шляпы, используемой для креативного решения проблемы. Использование стратегии «Шесть думающих шляп» возможно разнообразить за счет онлайн-ресурсов, включающих специально отобранные сайты, блоги и форумы.
Нами была разработана ролевая игра в формате ток-шоу на тему «Artificial Intelligence: A Blessing or A Curse», использование которой на занятии по английскому языку мотивировало студентов ИТ-направлений к поиску информации по проблемам развития искусственного интеллекта. Одним из наиболее значимых преимуществ веб-квеста наряду с развитием творческих коммуникативных умений обучающихся является возможность обеспечения межпредметных связей в процессе обучения иностранному языку.
5. Заключение
Таким образом, тщательный отбор онлайн-ресурсов, соответствующих приемам технологии развития критического мышления, способствует обогащению ее содержания и организационных возможностей. Интегративный потенциал дисциплины «Иностранный язык» обеспечивает содержание обучения, удовлетворяющего потребность студентов ИТ-направлений в актуальной информации по специальности. Благодаря использованию технологии развития критического мышления у студентов появляются дополнительные стимулы к творческой работе с информацией, что, в итоге, способствует развитию их речемыслительных способностей на иностранном языке.