Pages Navigation Menu

ISSN 2227-6017 (ONLINE), ISSN 2303-9868 (PRINT), DOI: 10.18454/IRJ.2227-6017
ЭЛ № ФС 77 - 80772, 16+

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2021.107.5.133

Скачать PDF ( ) Страницы: 157-165 Выпуск: № 5 (107) Часть 4 () Искать в Google Scholar
Цитировать

Цитировать

Электронная ссылка | Печатная ссылка

Скопируйте отформатированную библиографическую ссылку через буфер обмена или перейдите по одной из ссылок для импорта в Менеджер библиографий.
Чеснова Е. Н. СПЕЦИФИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ОСНОВЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУЧНОЙ КАРТИНЫ МИРА» ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ / Е. Н. Чеснова, Е. Г. Мартьянова // Международный научно-исследовательский журнал. — 2021. — № 5 (107) Часть 4. — С. 157—165. — URL: https://research-journal.org/pedagogy/specifika-prepodavaniya-discipliny-osnovy-sovremennoj-nauchnoj-kartiny-mira-dlya-studentov-pedagogicheskix-napravlenij-podgotovki-v-sovremennyx-usloviyax/ (дата обращения: 14.06.2021. ). doi: 10.23670/IRJ.2021.107.5.133
Чеснова Е. Н. СПЕЦИФИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ОСНОВЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУЧНОЙ КАРТИНЫ МИРА» ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ / Е. Н. Чеснова, Е. Г. Мартьянова // Международный научно-исследовательский журнал. — 2021. — № 5 (107) Часть 4. — С. 157—165. doi: 10.23670/IRJ.2021.107.5.133

Импортировать


СПЕЦИФИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ОСНОВЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУЧНОЙ КАРТИНЫ МИРА» ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

СПЕЦИФИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ОСНОВЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУЧНОЙ
КАРТИНЫ МИРА» ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ
В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

Научная статья

Чеснова Е.Н.1, *, Мартьянова Е.Г.2

1 ORCID: 0000-0002-2870-5809;

2 ORCID: 0000-0002-0419-8670;

1, 2 Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, Тула, Россия

* Корреспондирующий автор (elenika.nova[at]yahoo.com)

Аннотация

Статья посвящена специфике преподавания дисциплины «Основы современной научной картины мира» в современных условиях образования. Показаны необходимые требования к дисциплине со стороны ФГОС ВО 3++, учебного плана. Рассмотрены условия, специфика реализации дисциплины на примере бакалавров обучающихся 5 лет по направлению 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки). Раскрывается структура учебно-тематического плана дисциплины. Обосновывается подход к форме и подаче содержания дисциплины. Даются методические рекомендации к проведению дисциплины, примеры заданий и варианты проведения занятий по дисциплине. Обосновывается выбор методов и форм обучения, видов заданий и их направленности на развитие исследовательских навыков (навыков грамотной методологической работы, определения дискурса исследования, построения концепций исследования, выведения целей и задач исследования), навыков критического анализа, знания и понимания внутренней логики каждой методологической программы и междисциплинарных связей в современной науке, системного (концептуального) мышления, гибкости в поиске и решении поставленных вопросов и проблем, поиске альтернатив, творческих навыков. Представлен авторский взгляд на разработку и реализацию дисциплины с учетом опыта ее преподавания.

Ключевые слова: современная научная картина мира, естественнонаучный, компетентностный подход, ФГОС ВО 3++, Педагогическое образование , ТГПУ им. Л.Н. Толстого.

THE MODERN SPECIFICS OF TEACHING THE “FUNDAMENTALS OF THE MODERN SCIENTIFIC LANDSCAPE” DISCIPLINE TO THE STUDENTS OF PEDAGOGICAL PROGRAMS

Research article

Chesnova E.N.1, *, Martyanova E.G.2

1 ORCID: 0000-0002-2870-5809;

2 ORCID: 0000-0002-0419-8670;

1, 2 Tula State Pedagogical University, Tula, Russia

* Corresponding author (elenika.nova[at]yahoo.com)

Abstract

The article discusses the specifics of teaching the “Fundamentals of the Modern Scientific Landscape” (Osnovy sovremennoy nauchnoy kartiny mira) discipline in the context of today’s education. The study demonstrates the necessary requirements for the discipline according to the Federal Educational Standard 3++ (FGOS VO 3++). It also examines the conditions and the specifics of the implementation of the discipline based on the bachelors in the 5-year teacher education program (with two training specializations) 44.03.05. The authors determine the structure of the educational and thematic plan of the discipline, justify the approach to the form and presentation of its content, as well as provide methodological recommendations for handling the discipline, examples of tasks, and variants of conducting classes. The study justifies the choice of methods and forms of training, types of tasks, and their focus on the development of research skills (skills of competent methodological work, defining the research discourse, building research concepts, goals and objectives), critical analysis skills, knowledge, and understanding of the internal logic of each methodological program and interdisciplinary connections in modern science, systematic (conceptual) thinking, flexibility in finding and solving questions and problems, searching for alternatives, and creative skills. The article takes into account the experience of teaching the discipline while presenting an original view on its development and implementation.

Keywords: modern scientific landscape, natural science, competence-based approach, FGOS VO 3++, Pedagogical education, Tolstoy Tula State Pedagogical University.

Введение

Статья посвящена теории и методике преподавания дисциплины для студентов 1 курса очной формы обучения, которая формирует мировоззрение студента гуманитария, представление о науке и современных достижениях в ней. Данная дисциплина «Основы современной научной картины мира». Она входит в учебный план бакалавров обучающихся 5 лет по направлению 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) по следующим направленностям (профилям) подготовки: Начальное образование и Искусство; Начальное образование и Иностранный язык (английский). Шифр дисциплины – Б1.О.13.03. Семестр изучения – 2, курс обучения – 1. Формой контроля по дисциплине выступает зачет. Дисциплина реализуется с учетом основного педагогического типа задач профессиональной деятельности для студентов, обучающихся по направлению 44.03.05 Педагогическое образование. Тем самым данная дисциплина занимает важное место в рамках формирования исследовательских навыков (навыков грамотной методологической работы, определения дискурса исследования, построения концепций исследования, выведения целей и задач исследования), навыков критического анализа, знания и понимания внутренней логики каждой методологической программы и междисциплинарных связей в современной науке, системного (концептуального) мышления, гибкости в поиске и решении поставленных вопросов и проблем, поиске альтернатив. Данные навыки и опыт деятельности необходимы будущему специалисту, современному педагогу в особенности с переходом общества в стадию информационного общества, все больше убыстряются процессы цифровизации. Это также является отражением процесса трансформации самой системы образования. А именно в связи с переходом системы высшего образования на новые Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования (ФГОС ВО 3++). Приоритетной задачей является подготовка будущего специалиста, профессионала не на основе знаниевого подхода, а на основе компетентностного, где большое значение имеют навыки, опыт деятельности, способностью владеть той или иной компетенцией. Это привело и к изменениям в организации и в содержании подготовки студентов. Так, при внедрении Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования (ФГОС ВО 3++) в учебный процесс педагогических направлений подготовки в Тульском государственном педагогическом университете им. Л.Н. Толстого по направлению 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) по следующим направленностям (профилям) подготовки: Начальное образование и Искусство; Начальное образование и Иностранный язык (английский) была введена дисциплина, которая ориентирована на знание истории, становления и современного состояния науки, естествознания – «Основы современной научной картины мира». Дисциплина «Основы современной научной картины мира» тесно связана с преподаванием дисциплины «Основы математической обработки информации» (Б1.О.13.02, 1 курс, 2 семестр), вместе с ней является базой для дисциплины «Организация учебно-исследовательской работы (начальное образование)» (Б1.О.13.01, 4 курс, 8 семестр). Дисциплина «Основы современной научной картины мира» направлена на формирование у студентов следующих компетенций: УК-1: «Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач» [7] (дескрипторы: УК-1.1, УК-1.2, УК-1.3, УК-1.4, УК-1.5), УК-5: «Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах» [7] (дескрипторы: УК-5.1, УК-5.2, УК-5.3), УК-6: «Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни» [7] (дескрипторы: УК-6.1), УК-6.2, УК-6.3, УК-6.4, УК-6.5), УК-8: «Способен создавать и поддерживать безопасные условия жизнедеятельности, в том числе при возникновении чрезвычайных ситуаций» [7] (дескрипторы: УК-8.1, УК-8.2, УК-8.3, УК-8.4).

Цели и методические рекомендации

Целями данной дисциплины являются:

1) рассмотрение специфики современной научной картины мира, основных современных проблем науки;

2) рассмотрение науки как особого вида знания, отличий естественных наук от гуманитарных наук;

3) формирование целостного представления о содержании и основных теоретических моделях развития науки, их понимание как целостного комплекса научных дисциплин, формирующих современное естествознание;

4) формирование навыков систематического анализа фундаментальных естественнонаучных проблем;

5) выявление системообразующих моментов методологических дискуссий в области современного научного познания и применение полученных знаний и методологий в образовательной и профессиональной деятельности;

6) роль теоретических парадигм современного естественнонаучного и гуманитарного познания в современном образовании, науке.

В связи со сложившейся эпидемиологической обстановкой, длительной угрозой пандемии COVID-19 данная дисциплина реализовывалась и может реализовываться в различных формах: очная, смешанная (лекционные занятия в формате видеоконференцсвязи (ВКС) семинарские (практические) занятия в очном формате), в полностью дистанционном режиме (в рамках ВКС или направление текста лекций и заданий для каждого занятия с последующей проверкой ответов студентов присылаемых к определенному сроку), с применением онлайн курсов соответствующих тематике дисциплины (реализация онлайн курсов имеет свои плюсы и минусы, о которых можно говорить в отдельной статье [9, С. 402-405]). Преподавание дисциплины «Основы современной научной картины мира» в очном формате должно включать в себя следующее:

  1. Проведение занятий семинарского типа и обеспечение обучающихся раздаточным материалом, доступом к методическому материалу, размещенному электронной информационно-образовательной среде организации (Moodle), в онлайн курсе (как на базе собственного вуза, так и на образовательных площадках других образовательных организаций);
  2. Проведение занятий лекционного типа с использованием мультимедийных технологий и раздаточным материалом для студентов;
  3. Применение в занятиях семинарского типа следующих методов и форм обучения:

1) беседа, учебная дискуссия, сократический диалог;

2) разрешение проблем («дерево решений», «мозговой штурм», «анализ казусов», «переговоры и медиация», «лестницы и змейки») и метод «контекстного обучения»;

3) мини-конференции;

4) Обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры, организационно-деятельностные);

5) творческие задания, работа с видео- и аудиоматериалами, презентациями.

Большое значение имеет подготовительная работа и работа в течении всего времени обучения дисциплине со стороны обучающихся. При освоении дисциплины, обучающиеся (студенты) должны ознакомиться с рабочей программой дисциплины (либо с учебно-тематическим планом дисциплины и планом семинарски (практических) занятий), рекомендованной преподавателем учебной, научной и методической литературой, имеющейся в НОБИ-центре ТГПУ им. Л.Н. Толстого, электронными ресурсами сети «Интернет», электронных библиотечных систем, систематически посещать занятия лекционного и семинарского типа, осуществлять самостоятельную (внеаудиторную) работу. При посещении занятий лекционного типа обучающимся рекомендуется делать в отдельной тетради развернутый конспект лекций преподавателя для наиболее глубокого и адекватного восприятия и усвоения материала. Особое внимание уделить ключевым понятиям, персоналиям, выводам, схемам и таблицам. Целью занятий семинарского типа является закрепление теоретического материала, полученного при посещении занятий лекционного типа. При подготовке к занятиям семинарского типа необходимо проработать рекомендуемую учебно-методическую литературу (основную и дополнительную), ознакомиться с рекомендуемыми интернет ресурсами. Во время подготовки к занятиям семинарского типа, к зачету необходимо обращаться к конспектам лекций, использовать данный в них материал для ответов на занятиях семинарского типа, зачете. В рамках самостоятельной (внеаудиторной) работы и подготовки к занятиям семинарского типа обучающимся необходимо использовать отдельную тетрадь для данных видов работ по написанию конспектов ответов, творческих заданий. Самостоятельная (внеаудиторная) работа предполагает такие виды деятельности, как подготовка рефератов, докладов, сообщений, написание эссе, творческих заданий (работа на конкурс, видеоролик, фильм), работа в научной библиотеке, с использованием информационных справочных систем. Данный вид работы направлен: на выработку навыков восприятия и анализа текстов, изучаемых в рамках дисциплины, на формирование навыков правильного составления текста презентаций, создаваемых студентами для визуализации своих ответов, выделение концептуального материала; на формирование навыков критического, исследовательского отношения к предъявляемой аргументации, развитие способности фиксации и понимания значимых проблем; на развитие и совершенствование творческих способностей при освоении проблем дисциплины. Эффективному закреплению полученных знаний по дисциплине способствует систематическая, хорошо организованная самостоятельная (внеаудиторная) работа, в рамках которой выполняются творческие задания, задания повышенной сложности, осуществляется подготовка к занятиям семинарского типа, к срезовой контрольной работе (тестированию), к зачету. Результатом освоения дисциплины в рамках посещения занятий лекционного и семинарского типа, самостоятельной (внеаудиторной) работы формирование знать, уметь, владеть и (или) опыт деятельности формируемой дисциплиной компетенции, повышается профессиональный, компетентностный уровень и закрепляется ориентация на будущую сферу профессиональной деятельности, развивается креативный подход, научно-исследовательская работа, самостоятельное, творческое, аналитическое, системное (концептуальное) мышление и рефлексия. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины, критерии оценивания компетенций формируются на основе балльно-рейтинговой системы с помощью всего комплекса методических материалов, определяющих процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих данный этап формирования компетенций. Контроль осуществляется преподавателем в процессе проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий из раздела для самостоятельной работы, написания реферат, написания сценария и создания фильма (видеоролика) по современным проблемам дисциплины, конкурсного проекта и т.д.). В итоге на зачете учитываются набранные студентом баллы:

1) в рамках его работы на лекционном и семинарском (практическом) занятиях;

2) в рамках выполнения заданий для самостоятельной работы, в том числе творческой работы обучающегося – написание статьи по актуальным проблемам дисциплины, выступление на секционном заседании конференции;

3) за создание фильма (видеоролика) по актуальным проблемам дисциплины;

4) за ответы на вопросы билета на зачете (вопросы билета формируются из вопросов для зачета по дисциплине и соответствуют вопросам семинарских (практических) занятий).

Основные результаты

Нами (– Е.Ч.) осуществлялась реализация дисциплины в различных форматах, которые были упомянуты выше в статье. На наш взгляд в очном формате предпочтительным является проведение занятий с использованием мультимедиа (жидкокристаллический телевизор, ноутбук, проектор, экран и т.д.) – для демонстрации презентаций к лекциям и в рамках ответов по семинарским (практическим) занятиям, обучающих, информационных видеороликов по темам и вопросам, основным понятиям, законом, персоналиям дисциплины. Смешанный формат и ВКС дают больше возможности для использования мультимедиа и доступа к обучающим материалам, так как не все учебные аудитории оснащены мультимедиа, имеют доступ к интернету. «На данный момент можно выделить около 26 систем видеоконференций: TrueConf, Skype (Skype для Бизнеса), VideoMost, Zoom, WhatsApp, Mind, Google Meet, WebEx, Linkchat, GoToMeeting, Pexip Infinity, Яндекс.Телемост, 3CX WebMeeting, Polycom, Vidyo, Amazon Chime, LifeSize, Proficonf, Emblaze-Vcon, Sony PCS, Fuze, Timvi, OpenMCU, VideoGrace, MCU Media Server, Mirapolis» [6, с. 79], [См. также: 8]. Формат ВКС обычно реализуется в ТГПУ им. Л.Н. Толстого в программах ZOOM и GOOGLE MEET, реже WhatsApp. Нам (– Е.Ч.) при реализации данной дисциплины наиболее удобной и функциональной, защищенной представляется программа GOOGLE MEET (на базе корпоративной почты и корпоративного диска памяти). Ее достоинствами являются: возможность планирования мероприятий в календаре, устанавливать повторяющиеся мероприятия и время (временной промежуток можно установить любой длительности, поэтому данная программа подходит как для занятий, так и для консультаций, зачетов, экзаменов и для этого нет необходимости переключаться через каждые 40 минут как в ZOOM), приглашать большим списком участников не вводя адреса электронных почт по одному, мероприятие может занимать целую пару и внутри данного промежутка времени можно делать самостоятельно перерыв на перемену между полупарами, демонстрировать фильмы, видеоролики, презентации, тексты, графические изображения и иллюстрации, программа обладает понятным меню и т.д. Также мероприятия и банк данных защищены в большей степени, если используется корпоративная электронная почта, GOOGLE MEET. Помимо этого определяющее значение играет содержательный компонент занятий по реализуемой дисциплине. Необходимо отметить, что в учебную программу дисциплины «Основы современной научной картины мира» входят важные закономерности и теории из таких областей естественных, точных наук как физика, химия, астрономия, биология и др., которые взяты в исторической перспективе развития науки, научных представлений о мире, важных положений научных программ (научно-исследовательских парадигм), которые господствовали в то или иное время и определяли круг вопросов, проблем и границы развития науки. Исторический ракурс необходим для формирования представлений обучающихся о том, что такое наука и ходе развития научного знания (большое значение имеют работы, учение, взгляды таких персоналий, как О. Конт, Б. Рассел, Л. Витгенштейн, М. Хайдеггер, К. Поппер, И. Лакатос, Т.С. Кун, П.К. Фейерабенд, Э. Гуссерль, Ж. Деррида, Ж.-Ф. Лиотар и т.д.), научных представлений (от научных представлений и достижений Древнего Востока и Античности до наших дней), на каких основаниях возникла и сформировалась современная наука, современная научная картина мира, которая включает в себя достижения многих наук. Заключительным этапом является рассмотрение современных проблем науки и путей ее дальнейшего развития. Дисциплина раскрывает современную научную картину мира с учетом специфики научного знания. Как справедливо замечают Г.А. Засобина, Н.С. Майорова, «научная картина мира – это специфическая форма систематизации научных знаний, включающая исходные теоретические понятия, принципы и гипотезы различных отраслей науки, характерные для определённого этапа в её развитии, построенная на основе соответствующих философских знаний и идей» [3]. Современная научная картина мира раскрывается как «особая форма систематизации знаний, синтез самых разных теорий … образ системных и структурных понятий, понимания и принципов науки на всех исторических этапах» [1]. Поэтому содержание дисциплины строится на раскрытии следующих тем учебно-тематического плана: Тема № 1. Наука в системе культуры: естественнонаучная и гуманитарная культуры. Структура, функции, критерии науки. Научный метод; Тема № 2. Логика и закономерности развития естествознания. Естественнонаучная картина мира; Тема № 3. Пространство, время, симметрия; Тема № 4. Структурные уровни организации материи; Тема № 5. Порядок и беспорядок в природе; Тема № 6. Эволюционное естествознание; Тема № 7. Человек и биосфера; Тема № 8. Проблемы современной науки. Примерами того, как можно включать различные формы проведения занятий и виды заданий, могут служить такие темы: Тема 3. Пространство, время, симметрия; Тема № 6. Эволюционное естествознание; Тема № 7. Человек и биосфера; Тема № 8. Проблемы современной науки. Например, в Теме 3 можно включить в рамках проведения семинарского (практического) занятия просмотр фильма «Время. Неизвестное время» [2]. Данный фильм создан российским научно-популярным познавательным каналом «Наука 2.0», который в своих фильмах рассказывает о достижениях отечественной и мировой науки, ведущими выступают доктора по профилирующим областям науки, по проблемам которых сняты фильмы. Фильм «Время. Неизвестное время» за 26 минут 38 секунд благодаря ведущему доктору физико-математических наук А. Семихатову с участием докторов, научных сотрудников и т.д. раскрывает зрителю: что такое время, каковы его загадки, парадоксы, современные представления в науке о времени и т.п. Просмотр данного красочного (четко проработанный визуальный ряд) и информативного фильма, который сопровождается в дальнейшем разбором представленной в нем информации путем задаваемых преподавателем вопросов обучающимся помогает закрепить теоретический материал, образно оживляет его. Помимо использования видеофильмов, можно использовать творческий подход. Например, в рамках создания кроссвордов путем поиска ответов на поставленные вопросы и составления самого «скелета» кроссворда из полученных в результате поиска правильных слов (творческое задание, направленное на развитие креативного мышления обучающегося). Обучающийся может проявить свои творческие навыки по созданию различного вида кроссвордов, представить найденные правильные ответы и в виде сканворда. Применение на занятии обучающего видеоролика возможно и в Теме 4. Например, просмотр обучающего видеоролика «История Вселенной и Земли за 10 минут» [4] за 10 минут 41 секунду помогает лучше понять вопрос № 4 из Темы 4: «Мегамир и его основные структуры: планеты, звёзды, галактики. Структура Вселенной. Модели происхождения Вселенной. Вселенная и Метагалактика. Единицы измерения расстояний в мегамире», а также предваряет содержащейся в видеоролике информацией такие темы, как Темы № 6 и Темы № 7. Мы считаем, что на занятиях необходимо использовать, включать просмотр обучающих фильмов, видеороликов, но их время должно быть лимитировано, предпочтение необходимо отдавать тем, которые задействуют меньшее время и предоставляют максимум информации. В рамках реализации дисциплины нами (– Е.Ч.) осуществляется такая практика творческих заданий по всему содержанию Темы № 6 (кроссворд должен быть составлен из 13 слов) и Темы № 7 (кроссворд должен быть составлен из 17 слов). Помимо этого по Теме 8 дается целый блок заданий (всего 12 основных заданий) при выполнении которого необходимо проработать каждое задание в соответствии с требованиями, предъявляемыми к каждому вопросу заданий; обращать внимание на «рекомендации» (они дают необходимый материал для работы, направляют ход работы по выполнению задания), «подсказки» (они облегчают понимание), «ограничения» (они устанавливают предел выполнения работы по заданию). Ответ предоставляется в электронном виде (текстовый документ в формате Microsoft Word, который сопровождается презентацией (-ями) выполненной в программе PowerPoint, работа также может сопровождаться аудио и видео файлами, иллюстративным материалом соответствующими тематике выполненных заданий). В рамках данного блока заданий проводится не только проверка знаний обучающегося, но и развитие его аналитического, креативного, концептуального мышления, творческих навыков. Так как вопросы задают поиск и создание нестандартного варианта ответа. Обучающемуся необходимо не просто прочитать, освоить, но творчески переработать материал по теме. Многие творческие задания также включены в разрабатываемый на новой платформе MOODLE ТГПУ им. Л.Н. Толстого онлайн курс по дисциплине «Основы современной научной картины мира». Из-за «информатизации, цифровизации всех сфер деятельности общества сфера образования все больше подпадает под влияние информационных сетевых технологий» [10, С. 28], сохраняющейся угрозой пандемии COVID-19, все большим внедрением дистанционных форм образования, формы «онлайн-обучения» MOOC и т.д. встала необходимость разработки и внедрения онлайн курса. Выбор форм и методов обучения связан с результатами опросов студентов, которые проводились в ТГПУ им. Л.Н. Толстого на протяжении весеннего семестра 2019-2020 учебного года преподавателями и структурными подразделениями вуза (например, анкетирование студентов на тему «Изучение опыта перехода вузов на дистанционный формат обучения» от 02.07.2020 г.). В связи с чем нами (– Е.Ч.) были проанализированы, выделены положительные, отрицательные стороны и отношение студентов к обучению при реализации дисциплины в современных условиях. Данные характеристики мы приводим в таблице (см. таблицу 1).

 

Таблица 1 – Характеристики форм обучения при реализации дисциплины в современных условиях в вузе

m_merged65

Продолжение таблицы 1 – Характеристики форм обучения при реализации дисциплины в современных условиях в вузе

m_merged87

Окончание таблицы 1 – Характеристики форм обучения при реализации дисциплины в современных условиях в вузе

21-05-2021 11-24-03

Заключение

Мы бы хотели заострить внимание на том, что в рамках преподавания дисциплин естественнонаучного содержания необходимо учитывать ряд параметров, которые выделяет Е.Д. Макеева и с которой мы полностью согласны. Е.Д. Макеева выделяет такие параметры как «недостаточно высокий уровень школьной подготовки по естественнонаучным предметам; слабая мотивация студентов гуманитарных направлений подготовки и специальностей к изучению естественнонаучных дисциплин; построение учебных программ и учебников по принципу дифференциации, фрагментарное отражение предметного знания; выбор технологии обучения с учетом того, что значительный объем материала по дисциплине приходится на самостоятельное освоение студентами; многопрофильность направления подготовки «Педагогическое образование» [5]. Мы считаем, что предложенные методики и примеры преподавания дисциплины «Основы современной научной картины мира» помогают мотивировать студентов к получению знаний, формированию умений и навыков, что в условиях реализации ФГОС ВО 3++ является важным элементом образовательного процесса. 

Конфликт интересов

Не указан.

Conflict of Interest

None declared.

Список литературы / References

  1. Билянский К.В. Научная картина мира: сущность, функции и исторические формы / К. В. Билянский // Молодой ученый. — 2018. — № 50 (236). — С. 494-495. — [Электронный ресурс]. URL: https://moluch.ru/archive/236/54805/ (дата обращения: 10.12.2020).
  2. Время. Неизвестное время // Видеохостинг YouTube. – Страница: Наука 2.0. – [Электронный ресурс]. URL: https://www.youtube.com/watch?v=OsBNbi2U3IQ (дата обращения: 09.03.2021).
  3. Засобина Г.А. Формирование естественнонаучной картины мира учащихся как предмет исследования / Г.А. Засобина, Н.С. Майорова // Вестник Костромского государственного университета. – Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2011. – №1. – [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-estestvennonauchnoy-kartiny-mira-uchaschihsya-kak-predmet-issledovaniya (дата обращения: 09.12.2020).
  4. История Вселенной и Земли за 10 минут // Видеохостинг YouTube. – Страница: Ivan59000. – [Электронный ресурс]. URL: https://www.youtube.com/watch?v=L3XgkFJ0tn8 (дата обращения: 09.03.2021).
  5. Макеева Е.Д. Использование образовательных технологий в процессе преподавания дисциплины «Естественнонаучная картина мира» // Поволжский педагогический вестник. – 2015. – №1 (6). – [Электронный ресурс]. URL: https://clck.ru/UqmeA (дата обращения: 09.12.2020).
  6. Мартьянова Е.Г. Дистанционное обучение в контексте приоритетных направлений развития науки, технологий и техники Российской Федерации / Е.Г. Мартьянова, Е.Н. Чеснова // Инновационное развитие науки и техники: сборник статей Международной научно-практической конференции. – Саратов: НОО «Цифровая наука». – 2020. – 85 с. – С. 76-82.
  7. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки 03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) // Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. – [Электронный ресурс]. URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/FGOS%20VO%203++/Bak/440305_B_3_16032018.pdf (дата обращения: 20.03.2021).
  8. Топ 10: Системы видеоконференций // Сайт: LiveBusiness. – [Электронный ресурс]. – URL: https://www.webmeetings.ru/tools/videoconferencing/ (дата обращения: 25.10.2020).
  9. Чеснова Е.Н. Решение проблем учебно-методического обеспечения при реализации ФГОС ВО 3++ /Е.Н. Чеснова, Е.Г. Мартьянова // Материалы XLVII науч.-метод. конф. проф.-препод. состава, аспирантов, магистрантов, соискателей ТГПУ им. Л. Н. Толстого. Тула: Тул. гос. пед. ун-т им. Л. Н. Толстого, 2020. – ISBN 978-5-6045158-8-4. – С. 402-405.
  10. Чеснова Е.Н. Spirit time. / Е.Н. Чеснова, Е.Г. Мартьянова // Издательство: Берлинский университет им. Гумбольдта, Херсонский филиал Национального университета кораблестроения имени Адмирала Макарова (Херсон). 1. – №11(35). -2020. – 35 с. – eISSN: 2522-9923. – ISSN 2522-9923. – С. 28-30.

Список литературы на английском языке / References in English

  1. Bilyansky K. V. Nauchnaja kartina mira: sushhnost’, funkcii i istoricheskie formy [The Scientific Picture of the World: Essence, Functions and Historical Forms] / K. V. Bilyansky // Molodoy uchyoniy [Young Scientist]. — 2018. — № 50 (236), pp. 494-495. – [Electronic resource]. URL: https://moluch.ru/archive/236/54805/ (accessed: 10.12.2020) [in Russian]
  2. Neizvestnoe Vremya[Time. Unknown Time] // YouTube. – Page: Science (Nauka 2.0). – [Electronic resource]. URL: https://www.youtube.com/watch?v=OsBNbi2U3IQ (accessed: 09.03.2021) [in Russian]
  3. Zasobina G. A. Formirovanie estestvennonauchnojj kartiny mira uchashhikhsja kak predmet issledovanija [Formation of the Natural-Scientific Worldview of Students as a Subject of Research] / G. A. Zasobina, N. S. Mayorova // Vestnik Kostromskogo gosudarstvennogo universiteta. – Serija: Pedagogika. Psikhologija. Sociokinetika [Bulletin of the Kostroma State University. – Series: Pedagogy. Psychology. Sociokinetics]. – 2011. – No. 1. – [Electronic resource]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-estestvennonauchnoy-kartiny-mira-uchaschihsya-kak-predmet-issledovaniya (accessed: 09.12.2020) [in Russian]
  4. Istorija Vselennojj i Zemli za 10 minut [The History of the Universe and the Earth in 10 Minutes] // YouTube. User: Ivan59000. – [Electronic resource]. URL: https://www.youtube.com/watch?v=L3XgkFJ0tn8 (accessed: 09.03.2021) [in Russian]
  5. Makeeva E. D. Ispol’zovanie obrazovatel’nykh tekhnologijj v processe prepodavanija discipliny «Estestvennonauchnaja kartina mira» [The Use of Educational Technologies in the Process of Teaching the “Natural Science Worldview” Discipline] / E. D. Makeeva // Povolzhskijj pedagogicheskijj vestnik [Volga Pedagogical Bulletin]. – 2015. – №1 (6). – [Electronic resource]. URL: https://clck.ru/UqmeA (accessed: 09.12.2020) [in Russian]
  6. Martyanova E. G. Distancionnoe obuchenie v kontekste prioritetnykh napravlenijj razvitija nauki, tekhnologijj i tekhniki Rossijjskojj Federacii [Distance Learning In the Context of Priority Areas of Development of Science, Technology and Technology of the Russian Federation] / E. G. Martyanova, E. N. Chesnova // Innovacionnoe razvitie nauki i tekhniki: sbornik statejj Mezhdunarodnojj nauchno-prakticheskojj konferencii [Innovative Development of Science and Technology: Proceedings of the International Scientific and Practical Conference]. – Saratov: NOO “Tsifrovaya nauka”. – 2020. – 85 p., 76-82 [in Russian]
  7. Ob utverzhdenii federal’nogo gosudarstvennogo obrazovatel’nogo standarta vysshego obrazovanija – bakalavriat po napravleniju podgotovki 44.03.05 Pedagogicheskoe obrazovanie (s dvumja profiljami podgotovki) [On the Approval of the Federal State Educational Standard of Higher Education-Bachelor’s Degree in the 03.05 Pedagogical Education (With Two Specializations) Educational Program] // Portal Federal’nykh gosudarstvennykh obrazovatel’nykh standartov vysshego obrazovanija [Portal of Federal State Educational Standards of Higher Education]. – [Electronic resource]. URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/FGOS%20VO%203++/Bak/440305_B_3_16032018. pdf (accessed: 20.03.2021) [in Russian]
  8. Top 10: Sistemy videokonferencijj [Top 10: Video Conference Systems] // LiveBusiness [Electronic resource]. – URL: https://www.webmeetings.ru/tools/videoconferencing/ (accessed: 25.10.2020) [in Russian]
  9. Chesnova E. N. Reshenie problem uchebno-metodicheskogo obespechenija pri realizacii FGOS VO 3++ [Solving Problems of Educational and Methodological Support in the Implementation of the Federal State Educational Standard 3++ ] / E. N. Chesnova, E. G. Martyanova // Materialy XLVII nauch.-metod. konf. prof.-prepod. sostava, aspirantov, magistrantov, soiskatelejj TGPU im. L. N. Tolstogo [Proceedings of the XLVII Scientific and Methodological Conference for the Teaching Staff, Postgraduates, Undergraduates, Applicants of the Tspu Named After L. N. Tolstoy]. Tula: Tula State Pedagogical University, 2020 – ISBN 978-5-6045158-8-4, pp. 402-405 [in Russian]
  10. Chesnova E. N. Spirit Time / E. N. Chesnova, E. G. Martyanova // Publisher: erlinskijj universitet im. Gumbol’dta, Khersonskijj filial Nacional’nogo universiteta korablestroenija imeni Admirala Makarova (Kherson) [Humboldt University of Berlin, Admiral Makarov National University of Shipbuilding, Kherson Branch]. Vol.1. – №11(35). -2020. – 35 p. – eISSN: 2522-9923. – ISSN 2522-9923, pp. 28-30 [in Russian]

Оставить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Лимит времени истёк. Пожалуйста, перезагрузите CAPTCHA.