Pages Navigation Menu

ISSN 2227-6017 (ONLINE), ISSN 2303-9868 (PRINT), DOI: 10.18454/IRJ.2227-6017
ПИ № ФС 77 - 51217, 16+

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2020.102.12.130

Скачать PDF ( ) Страницы: 90-95 Выпуск: № 12 (102) Часть 4 () Искать в Google Scholar
Цитировать

Цитировать

Электронная ссылка | Печатная ссылка

Скопируйте отформатированную библиографическую ссылку через буфер обмена или перейдите по одной из ссылок для импорта в Менеджер библиографий.
Сергеева А. А. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА В ДИСТАНЦИОННОМ ФОРМАТЕ / А. А. Сергеева, Н. И. Ешкина // Международный научно-исследовательский журнал. — 2020. — № 12 (102) Часть 4. — С. 90—95. — URL: https://research-journal.org/pedagogy/problemy-i-perspektivy-organizacii-nauchno-issledovatelskoj-i-vospitatelnoj-raboty-so-studentami-pedagogicheskogo-vuza-v-distancionnom-formate/ (дата обращения: 28.01.2021. ). doi: 10.23670/IRJ.2020.102.12.130
Сергеева А. А. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА В ДИСТАНЦИОННОМ ФОРМАТЕ / А. А. Сергеева, Н. И. Ешкина // Международный научно-исследовательский журнал. — 2020. — № 12 (102) Часть 4. — С. 90—95. doi: 10.23670/IRJ.2020.102.12.130

Импортировать


ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА В ДИСТАНЦИОННОМ ФОРМАТЕ

ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
В ДИСТАНЦИОННОМ ФОРМАТЕ

Научная статья

Сергеева А.А.1, *, Ешкина Н.И.2

1, 2 Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, Тула, Россия

* Корреспондирующий автор (zayac8607[at]mail.ru)

Аннотация

В статье рассмотрения основные направления деятельности преподавателей кафедры педагогики по организации и осуществлении научно-исследовательской и воспитательной работы со студентами в условиях перехода на дистанционный формат обучения. Раскрыты основные направления воспитательной и научно-исследовательской работы, функции данных видов деятельности. Приведены примеры конкретных мероприятий, организуемых кафедрой педагогики ТГПУ им. Л.Н. Толстого, в рамках научно-исследовательской и воспитательной работы. проанализирован потенциал конференций и педагогического форума в становлении профессионально значимых качеств личности будущих учителей. Анализируются технические преимущества платформы Zoom для организации подобных мероприятий.

Ключевые слова: научно-исследовательская деятельность, воспитательная работа, дистанционное обучение, студенческая олимпиада, конференция.

PROBLEMS AND PROSPECTS OF ORGANIZING RESEARCH AND EDUCATION STUDENT ACTIVITIES OF A PEDAGOGICAL UNIVERSITY IN THE FRAMEWORK OF DISTANCE EDUCATION

Research article

Sergeeva A.A.1, *, Yeshkina N.I.2

1, 2 L. N. Tolstoy State Pedagogical University, Tula, Russia

* Corresponding author (zayac8607[at]mail.ru)

Abstract

The article discusses the main activities of teachers at the department of pedagogy, in particular the organization and implementation of research and educational work with students in the transition to distance learning. The article discusses the main directions of education and research as well as the functions of these types of activity. The authors provide examples of specific events organized by the Department of Pedagogy of the L. N. Tolstoy Tula State Pedagogical University in the framework of research and educational work. The article contains an analysis of the potential of conferences and pedagogical forums in the development of professionally significant personal qualities of future teachers. The study analyzes the technical advantages of the online conferencing platform “Zoom” for organizing such events.

Keywords: research activities, educational work, distance education, student Olympiad, conference.

Введение

Воспитательная и научно-исследовательская работа студентов сегодня занимает важное место в структуре организации образовательного процесса в педагогическом вузе, поскольку возрастает значимость достижения его целей, образовательных потребностей и интересов личности и считается наиболее перспективным направлением работы.

На первый план выходит необходимость формирования у студентов новых (наиболее эффективных) способов коммуникации и нового уровня научной грамотности, что, в свою очередь, диктует педагогическому вузу требования по созданию других, более эффективных условий обучения. Это позволит обучающимся получать не только базовое образование, но и овладевать технологиями организации воспитательной и научно-исследовательской деятельности, которые можно будет применить в работе со школьниками.

Необходимо отметить, что современные образовательные реалии требуют от педагогического вуза поиска новых альтернативных способов организации научно-исследовательской и воспитательной работы со студентами. Наиболее перспективным направлением можно считать использование дистанционного формата для организации образовательного процесса.

К преимуществам перехода на дистанционную форму организации научно-исследовательской и воспитательной работы можно отнести следующее:

  • большая степень активности студентов, отсутствие зажатости;
  • высокая степень эффективности образовательного процесса, связанная с максимальным использованием учебно-методических материалов;
  • развитие учебной самостоятельности студентов;
  • организация деятельности преподавателя, направленной на оказание адресной помощи каждому студенту при возникающем затруднении.

Однако, невозможно полностью заменить очный способ организации научно-исследовательской и воспитательной работы дистанционным. Это связано с рядом затруднений, как организационного характера, так и личностного:

  • недостаточной подготовкой педагогического состава для использования вариативного комплекса интернет-контента и образовательных платформ;
  • отсутствие в достаточной степени интерактивных мероприятий, разработанных под конкретное воспитательное или научное мероприятие;
  • отсутствие зрительного контакта между студентами, что приводит к снижению их активности;
  • отсутствие знаний и умений студентов организации самостоятельной научно-исследовательской и творческой деятельности, поэтому выполнение заданий должно тщательно продумываться преподавателем.

Все описанное выше говорит об актуальности анализа проблем и перспектив организации научно-исследовательской и воспитательной работы со студентами педагогического вуза в дистанционном формате.

Воспитательная деятельность в педагогическом вузе преследует ряд задач:

  • создание условий для развития наиболее важных для будущих педагогов качеств личности;
  • раскрытие творческого потенциала личности и ее творческой активности;
  • развитие воспитательной среды образовательной организации во всех ее направлениях;
  • обеспечение кадровых, методических, организаторских и информационных условий для осуществления эффективной воспитательной работы;
  • обеспечение комплексного подхода в воспитательной работе на всех ее этапах (от планирования до подведения итогов).

Важно подчеркнуть, что воспитание в педагогическом вузе органично и тесно связано как с обучением, так и с и научно-исследовательской работой студента.

К основным функциям научно-исследовательской работы студентов можно отнести:

  • овладение знаниями, умениями и основными компетенциями;
  • формирование у будущего педагога способности ориентироваться в литературных источниках, отбирать методов, средства и формы диагностики и представления результатов работы;
  • формирование способности студента к рефлексии как пути самоанализа, самосовершенствования в планировании и организации своей настоящей и будущей профессиональной деятельности;
  • повышение мотивации к осуществлению научной и исследовательской деятельности как в процессе обучения в вузе, так и в будущей профессионально-педагогической работе;
  • развитие всех компонентов критического и творческого мышления обучающихся.

В педагогическом университете воспитательная и научно-исследовательская работа не могут рассматриваться в отрыве друг от друга, поскольку оба эти направления призваны способствовать становлению нравственного и правового самосознания будущего педагога. Именно в этой тесной взаимосвязи у студентов формируется адекватная самооценка, потребность к приспособлению в изменяющей современной образовательной среде.

На протяжении многих лет данные направления работы со студентами осуществлялись в очном формате. Но в связи со сложившейся в марте 2020 г. неблагоприятной эпидемиологической ситуацией, связанной с распространением коронавирусной инфекции, все формы активности будущих педагогов были переведены в дистанционный формат.

Как уже отмечалось ранее, научно-исследовательская и воспитательная работа студентов выступают важным звеном в организации образовательного процесса педагогического вуза вне зависимости от формата его организации (очного либо дистанционного). Преподаватели кафедры педагогики ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого» в условиях дистанционного формата организации образовательного процесса продолжили заниматься системной учебно-исследовательской и научно-исследовательской деятельностью со студентами всех курсов. Важно подчеркнуть, что интеграция научно-исследовательской и воспитательной работы призвана изменить характер образовательного процесса, обеспечив органичный и плавный переход от объект-субъектной концепции образовательной деятельности к парадигме субъектности всех компонентов окружающей студента действительности, что позволяет обучающимся приобрести новые знания, умения, овладеть компетенциями, развивать креативность и нестандартность мышления. Все эти качества, безусловно, понадобятся будущим педагогам в работе с детьми.

Преподаватели кафедры педагогики систематически проводят исследования, посвященные определению роли научно-исследовательской и воспитательной работы в вузе. Нами было доказано, что чем раньше студенты будут включены в разнообразные виды деятельности в вузе, тем эффективнее произойдет процесс формирования у них профессионально значимых качеств личности, развития всех компонентов личности, в том числе способности к самостоятельному проектированию своей деятельности, ее осуществлению и адекватной оценке.

Установлено, что включение в научно-исследовательскую работу обучающихся первого курса становится залогом становления их академической успешности в будущей образовательной деятельности. Кроме того, подобные формы работы позволяют успешно преодолеть адаптационные затруднения разного рода и быстро включиться в процесс обучения.

Ключевым мероприятием для первокурсников в рамках их научно-исследовательской деятельности в ТГПУ им. Л.Н. Толстого стала научно-исследовательской конференции «Учитель. Мастерство и вдохновение».

Данное мероприятие традиционно проходит в три взаимосвязанных этапа: в учебной группе, на факультете и в университете. Такой формат конференции позволяет познакомить с основами научно-исследовательской деятельности практически каждого первокурсника, способствуя тем саамам профессиональному становлению будущих педагогов. Помимо конференции первокурсников в Университете традиционно проводятся и другие научно-исследовательские и научно-практические конференции для студентов-бакалавров, магистрантов и аспирантов («Молодежь и наука – третье тысячелетие», «Проблемы молодежи глазами студентов», «Университет XXI века: научное измерение» и пр.). Начиная с марта 2020 г. и по настоящее время, данные мероприятия проходят в дистанционно формате, что создает некоторые организационные и технические трудности, но не препятствует созданию живого общения и обмена мнениями, идеями и разработками между участниками конференций.

Также необходимо раскрыть потенциал еще одной формы воспитательной и научно-исследовательской работы со студентами, которая получила название «проблемная группа». Данный формат мероприятия представляет собой дискуссии, раскрывающие проблемы современного образования. На сегодняшний день заседания проблемных групп также проводятся с использованием дистанционных технологий. Тематика встреч определяется заранее, но не является статичной, ее всегда можно корректировать в зависимости от возникающих проблем и изменяющихся социальных и образовательных ориентиров. Заседания проблемных групп позволяют сформировать у студентов понимание значимости выбранной ими профессии, а также познакомить их со спецификой профессионально-педагогической деятельности. Задачей преподавателя кафедры педагогики – выявление студентов, желающих заниматься НИРС и воспитательной работой и целенаправленная работа с ними.

Воспитательная и научно-исследовательская работы студентов в ТГПУ им. Л.Н. Толстого с марта 2020 г. осуществляется в дистанционном формате и использованием мультимедийной коммуникационной платформы Zoom.

Сервис Zoom – специально создана платформа для проведения встреч, видеоконференций и дистанционного обучения. Студенты могут использовать данную платформу с помощью любого имеющегося у них гаджета. Данный контент отлично подходит как для индивидуальных, так и групповых занятий. Все встречи в услових дистанционного обучения планируются заранее с использованием повторяющейся ссылки, что позволяет избежать путаницы студентов и преподавателей и срыва мероприятия.

К преимуществам данного онлайн-сервиса можно отнести:

  • достаточно стабильное качество связи, поддерживаемое даже при снижении скорости интернет-соединения;
  • возможность каждого участника использовать видео- и аудиосвязь в полном объеме, в том числе и демонстрацию рабочего стола;
  • использование встроенной интерактивной доски для ведения заметок во время мероприятия;
  • наличие чата для оперативного обмена сообщениями технического и содержательного характера;
  • возможность записи видеовстречи для последующего просмотра и анализа.

Данная платформа активно использовалась при организации воспитательной работы. Так, в марте 2020 в ТГПУ им. Л.Н. Толстого в рамках педагогического форума «Современное образование: вызовы времени», были подведены итоги практического тура олимпиады по педагогике. Традиционно данный тур проводится отдельно от теоретического тура, предполагает представление и защиту проектов на сцене актового зала главного корпуса. Команды девяти факультетов в практическом туре должны были представить свое видение современных проблем в образовании, рассказать о своем видении роли учителя в школе. В целях предупреждения распространения коронавирусной инфекции практический тур в марте 2020 проходил в дистанционном режиме. Заранее команды девяти факультетов готовили видеоролики на тему «Учитель литературы (технологии, биологии и т.д.) сегодня – это…».

Для оценивания видеоработ студентов были использованы возможности платформы Zoom и сервиса ВКонтакте. В рамках сотрудничества с нашим университетом студенческие видеопроекты оценивало компетентное жюри МБОУ «Центр образования № 32 имени генерала Ивана Васильевича Болдина» г. Тулы. Педагоги смотрели присланные видеоролики, выставляли баллы в оценочные листы и распределяли команды по номинациям.

Критериями оценки выступали: 1) полнота и глубина содержания (адекватность выбора приемов в проблемном поле олимпиады), 2) целостность, логичность содержания и видеоряда, 3) разнообразие способов творческого представления материала. Результатом оценивания явилось распределение команды по следующим номинациям: «Глубокое раскрытие темы», «Самые оригинальные», «Креативный подход к представлению материала».

В апреле 2020 г. нами было проведено дистанционное анкетирование студентов-участников педагогической олимпиады и ее организаторов. Целью исследования стало определение степени удовлетворенности участников олимпиады новым для них онлайн-форматом ее проведения.

В анкетировании приняли участие 120 студентов 2-5 курсов семи факультетов ТГПУ им. Л.Н. Толстого и 28 организаторов олимпиады (преподавателей ТГПУ им. Л.Н. Толстого и учителей МБОУ ЦО №32 г. Тулы).

21-12-2020 13-46-27

Рис. 1 – Характеристика участников анкетирования

 

Результаты анкетирования показали, что более 80% студентов и 60% преподавателей удовлетворены новым форматом проведения олимпиады.

21-12-2020 13-46-37

Рис. 2 – Удовлетворенность организаторов и студентов-участников дистанционным форматом олимпиады

 

Был выделен ряд преимуществ дистанционного формата олимпиады, которые указали все опрашиваемые.

21-12-2020 13-46-46

Рис. 3 – Преимущества дистанционного формата олимпиады по педагогике

 

Также в исследовании были выявлены и проблемы, с которыми столкнулись организаторы и участники в процессе проведения олимпиады.

21-12-2020 13-46-58

Рис. 4 – Проблемы и недостатки дистанционного формата олимпиады по педагогике

 

Анализ преимуществ и недостатков дистанционного формата проведения олимпиады по педагогике в вузе лег в основу разработки Положения о проведении общеуниверситетского форума 2020-2021 «Учитель и ученик: рядом и на расстоянии», в рамках которого проводится олимпиада по педагогике, которая пройдет также в дистанционном формате в ноябре 2020 г.

Заключение

Подводя итог, отметим, что вынужденный перевод научно-исследовательской и воспитательной работы со студентами педагогического вуза в дистанционный формат не снизил эффективность деятельности с обучающимися. Данный способ организации взаимодействия, конечно, имеет ряд организационных и технических издержек, но позволяет охватить большее количество студентов и преподавателей. Мы надеемся, что работа по совершенствованию организации НИРС и воспитательной деятельности со студентами на кафедре педагогики ТГПУ им. Л.Н. Толстого в дистанционном формате будет продолжена и выйдет на новый уровень, что позволит повысить эффективность подготовки будущих педагогов к их профессиональной деятельности.

Конфликт интересов

Не указан.

Conflict of Interest

None declared.

Список литературы / References

  1. Никитин, М. В. Становление новых форматов профессионального обучения в СПО: апрельские тезисы / М. В. Никитин // Профессиональное образование и рынок труда. – 2020. – С. 47−48.
  2. Танцура, Т. А. Аспекты дистанционного обучения в современных условиях / Т. А. Танцура // Мир науки, культуры, образования. – 2020. –С. 355−357.
  3. Фоминых, Е. А. Прыжок в онлайн: полет или падение? / Е. А. Фоминых // Профессиональное образование и рынок труда. – 2020. − С. 49−50.
  4. Оценена возможность полного перехода на дистанционное обучение в России. – [Электронный ресурс]. – URL: https://lenta.ru/news/2020/04/27/perevod/ (дата обращения: 18.11.2020).
  5. Я – против дистанционного образования. – [Электронный ресурс]. – URL: https://clck.ru/SVCTC (дата обращения: 08.11.2020).
  6. Проектирование и организация самостоятельной работы студентов в контексте компетентностого подхода: Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. А.А. Орлова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2010. – Вып. 3.
  7. Петрова Н.П. Цифровизация и цифровые технологии в образовании / Н.П. Петрова, Г.А. Бондарева //Мир науки, культуры, образования. – №59 (78) 2019. – С.353-355.
  8. Водолад С.Н. Дистанционное обучение в вузе / С.Н. Водолад, М.П. Зайковская, Т.В. Ковалева, Г.В. Савельева // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. – № 22, 2010 г.
  9. Стальная М.И. Организация научно-исследовательской работы студентов в вузе / М.И. Стальная // Символ науки. – №5, 2015. – С. 26-28.
  10. Вакуленко О.В. Роль научно-исследовательской работы студентов вуза в подготовке будущих специалистов / О.В. Вакуленко // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. – №5, 2015. – С. 95-99.

Список литературы на английском языке / References in English

  1. Nikitin, M. V. Stanovlenie novyh formatov professional’nogo obuchenija v SPO: aprel’skie tezisy [Formation of new formats of vocational training in secondary vocational education: April theses] / M. V. Nikitin // Professional’noe obrazovanie i rynok truda [Professional education and the labor market]. – 2020. – P. 47−48. [in Russian]
  2. Tantsura, TA Aspekty distancionnogo obuchenija v sovremennyh uslovijah [Aspects of distance learning in modern conditions] / T. A. Tancura // Mir nauki, kul’tury, obrazovanija [World of science, culture, education]. – 2020. -P. 355-357. [in Russian]
  3. Fominykh, EA Pryzhok v onlajn: polet ili padenie? [Jump to Online: Flight or Fall?] / E. A. Fominyh // Professional’noe obrazovanie i rynok truda [Vocational education and the labor market]. – 2020. − P. 49-50. [in Russian]
  4. Ocenena vozmozhnost’ polnogo perehoda na distancionnoe obuchenie v Rossii [The possibility of a complete transition to distance learning in Russia was assessed]. – [Electronic resource]. – URL: https://clck.ru/SVCTC (accessed: 08.11.2020). [in Russian]
  5. Ja – protiv distancionnogo obrazovanija [I am against distance education]. – [Electronic resource]. – URL: https: //www.change.org/p/ ministry of education against distance learning? Source_location = petitions_browse (accessed: 11/08/2020). [in Russian]
  6. Proektirovanie i organizacija samostojatel’noj raboty studentov v kontekste kompetentnostogo podhoda: Mezhvuz. sb. nauch. tr. [Design and organization of independent work of students in the context of a competence-based approach: Interuniversity. Sat. scientific. Tr]. / Ed. A.A. Orlova. – Tula: Publishing house of Tul. state ped. un-ta them. L. N. Tolstoy, 2010. – Issue. 3. [in Russian]
  7. Petrova N.P. Cifrovizacija i cifrovye tehnologii v obrazovanii [Digitalization and digital technologies in education] / N.P. Petrova, G.A. Bondareva //Mir nauki, kul’tury, obrazovanija [World of Science, Culture, Education]. – No. 59 (78) 2019. – P. 353-355. [in Russian]
  8. Vodolad S.N. Distancionnoe obuchenie v vuze [Distance learning at the university] / S.N. Vodolad, M.P. Zajkovskaja, T.V. Kovaleva, G.V. Savel’eva // Uchenye zapiski. Jelektronnyj nauchnyj zhurnal Kurskogo gosudarstvennogo universiteta [Uchenye zapiski. Electronic scientific journal of Kursk State University]. – No. 22, 2010. [in Russian]
  9. Stalnaya M.I. Organizacija nauchno-issledovatel’skoj raboty studentov v vuze [Organization of scientific research work of students at the university] / M.I. Stal’naja // Simvol nauki [Symbol of Science]. – No. 5, 2015. – P. 26-28. [in Russian]
  10. Vakulenko O.V. Rol’ nauchno-issledovatel’skoj raboty studentov vuza v podgotovke budushhih specialistov [The role of research work of university students in the training of future specialists] / O.V. Vakulenko // Vestnik Shadrinskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta [Bulletin of Shadrinsky State Pedagogical University]. – No. 5, 2015. – P. 95-99. [in Russian]

Оставить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Лимит времени истёк. Пожалуйста, перезагрузите CAPTCHA.