Pages Navigation Menu

ISSN 2227-6017 (ONLINE), ISSN 2303-9868 (PRINT), DOI: 10.18454/IRJ.2227-6017
ЭЛ № ФС 77 - 80772, 16+

Пред-печатная версия

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2021.109.7.113 - Доступен после 19.07.2021

() Искать в Google Scholar
Цитировать

Цитировать

Электронная ссылка | Печатная ссылка

Скопируйте отформатированную библиографическую ссылку через буфер обмена или перейдите по одной из ссылок для импорта в Менеджер библиографий.
Евдокимова О. В. ПРИМЕНЕНИЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНАМ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ / О. В. Евдокимова, А. Н. Колобов, Ю. А. Кулагина // Международный научно-исследовательский журнал. — 2021. — №. — С. . — URL: https://research-journal.org/pedagogy/primenenie-cifrovyx-texnologij-obucheniya-disciplinam-gumanitarnogo-cikla-v-professionalnom-obrazovanii/ (дата обращения: 01.08.2021. ). doi: 10.23670/IRJ.2021.109.7.113

Импортировать


ПРИМЕНЕНИЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНАМ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

ПРИМЕНЕНИЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНАМ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Научная статья

Евдокимова О.В.1, Колобов А.Н.2, Кулагина Ю.А.3, *

3 ORCID: 0000-0002-8892-0367;

1, 2 Военная академия материально-технического обеспечения имени генерала армии А.В. Хрулёва Министерства обороны Российской Федерации, Пенза, Россия;

3 Пензенский государственный технологический университет, Пенза, Россия

* Корреспондирующий автор (kulagina_yu.a[at]mail.ru)

Аннотация

В настоящее время внедрение цифровых технологий в образовательный процесс является актуальным направлением в профессиональной подготовке специалистов системы высшего профессионального образования и позволяет улучшить качество обучения, значительно повысить уровень конкурентоспособности будущих специалистов на рынке труда, во многом помогает создать на занятиях условия интерактивности. В статье обоснована необходимость применения цифровых и информационных технологий в организациях системы высшего профессионального образования. Рассмотрены различные подходы к определению понятия «цифровые технологии». Представлен авторский подход к организации процесса обучения дисциплинам гуманитарного цикла с применением цифровых технологий в образовательных организациях профессионального образования на примере дисциплины «Педагогика и психология».

Ключевые слова: цифровые технологии, дисциплины гуманитарного цикла, профессиональное образование.

USING DIGITAL TECHNOLOGIES FOR TEACHING HUMANITIES IN PROFESSIONAL EDUCATION

Research article

Evdokimova O.V.1, Kolobov A.N.2, Kulagina Yu.A.3, *

3 ORCID: 0000-0002-8892-0367;

1, 2 Military Academy of Logistical Support “General of the Army A. V. Khrulev, Penza, Russia;

3 Penza State Technological University, Penza, Russia

* Corresponding author (kulagina_yu.a[at]mail.ru)

Abstract

Today, the introduction of digital technologies in the educational process is a popular trajectory in the professional training of specialists in the system of higher professional education that allows for improving the quality of training, significantly increasing the level of competitiveness of future specialists in the labor market, and in many ways helps create interactive conditions in the classroom.  The article substantiates the need for using digital and information technologies in organizations of the higher professional education system. The study examines various approaches to the definition of the concept of digital technologies. The authors of the article introduce an original approach to the organization of the process of teaching humanities with the use of digital technologies in educational organizations of professional education and use the discipline “Pedagogy and Psychology” as the main example.

Keywords: digital technologies, disciplines of the humanities cycle, professional education.

Введение

Сегодня цифровые технологии активно входят в жизнь общества и различные сферы жизнедеятельности современного человека. Исходя из этого, образовательные организации профессионального образования выстраивают траекторию своего развития по направлению цифровизации и информатизации образования. Об этом свидетельствует и принятый в 2016 году Приоритетный проект «Современная цифровая образовательная среда», который предполагает «модернизировать систему образования и профессиональной подготовки, привести образовательные программы в соответствие с нуждами цифровой экономики, широко внедрить цифровые инструменты учебной деятельности и целостно включить их в информационную среду, обеспечить возможность обучения граждан по индивидуальному учебному плану в течение всей жизни – в любое время и в любом месте» [14].

Применение цифровых и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе профессиональных образовательных организаций позволит подготовить конкурентоспособных и востребованных на рынке труда специалистов.

Теоретические основы цифровизации в профессиональном образовании рассматриваются в работах многих исследователей, таких как Е.М. Егоровой [9], А.А. Вербицкого [5], Н.В. Шамовой [19], А.Ю. Уварова [18], Н.П. Гончарук, Е.М. Хромовой [7], Г.А. Кручининой [12] и других.

В научной литературе понятие «цифровые технологии» рассматривается авторами достаточно узко. Так, в словаре – справочнике терминов нормативно-технической документации понятие «цифровые технологии» трактуется как «технологии, которые используют компьютеры или другую современную технику для записи кодовых импульсов и сигналов в определенной последовательности и с определенной частотой [16].

Большинство авторов понимают под цифровыми технологиями в образовании способ организации современной образовательной среды, основанный на цифровых и информационно-коммуникационных технологиях. Согласимся с их точкой зрения и примем данное определение за основу в нашем исследовании.

Изучением проблем внедрения цифровых и информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс занимались многие авторы, такие как Бурцев Д.С., Гаврилюк Е.С., Шаугараева Д.И. [3], Астахова Т.Н., Маслов Н.С., Кирилова Д.А. [10], Баева Л.В. [1], Богданова Н.В., Пузанкова Л.В. [2], Вартанова Е.Л., Вырковский А.В, Смирнов С.С., Макеенко М.И. [4], Горбачев В.И., Язвенко М.Д. [6], Гусакова Е.М., Гусакова Т.А. [8], Клейменова Е.В. [11], Ларионова В.А., Третьяков В.С. [17], Николенко Д.В., Болычева Я.К. [13], Сапожникова Н.А. [15] и другие.

Несмотря на большое количество исследований, проблема внедрения цифровых технологий в процесс обучения дисциплинам гуманитарного цикла изучена недостаточно и требует практического решения. Необходимость в этом обусловлена и тем, что гуманитарные дисциплины играют важную роль в подготовке специалистов в системе высшего профессионального образования и нацелены на формирование универсальных и общепрофессиональных компетенций.

Основная часть

Активное вхождение цифровых технологий во все сферы жизни людей, требует подготовки соответствующих специалистов, а это, в свою очередь, приводит к значительным изменениям в системе образования.

Так, уже сегодня, существование образовательных организаций высшего образования не предоставляется возможным без наличия цифровой образовательной среды, которая, в свою очередь, обеспечивает доступность и интерактивность образовательного процесса. При этом работа по цифровизации образовательной организации проводиться всеми участниками образовательного процесса, но в большей степени, непосредственно, преподавателями дисциплин и руководителями практик, которые активно внедряют цифровые технологии в процесс преподавания дисциплин, а также разрабатывают методические рекомендации по их эффективному применению.

Рассмотрим применение цифровых технологий в образовательном процессе высшего учебного заведения на примере дисциплины «Педагогика и психология», которая относится к дисциплинам гуманитарного цикла.

Принимая во внимание тот факт, что сегодня каждая образовательная организация обязана создавать цифровую образовательную среду, преподаватели могут использовать ее возможности в учебном процессе. Многие образовательные организации в качестве одной из систем управления курсами или виртуальной обучающей средой часто применяют платформу Moodle, которая представляет собой веб-приложение, предоставляющее возможность создавать авторские онлайн-курсы.

Размещение материала в рамках онлайн-курса «Педагогика и психология» возможно организовывать с использованием ресурсов «Файл», «Папка», которые дают возможность загружать основной и дополнительный учебный материал в виде документов формата Word, Excel и других, а также для сопровождения теоретического и практического учебного материала мультимедийные презентации. Таким же образом на образовательном портале выставляются практические работы, задания для самостоятельной работы. Обратная связь организуется через элемент системы «Задание», куда студенты присылают выполненные работы на проверку преподавателю. Преподаватель в свою очередь, проверяет присланные работы, оценивает их и комментирует.

Для размещения видеоконтента в системе предусмотрен ресурс «Гиперссылка», который позволяет размещать ссылки на ресурсы сети Интернет с целью их дальнейшего использования в учебном процессе. Так, например, чтобы показать студентам наглядно реализацию методов и средств обучения в рамках темы «Педагогический процесс» можно подготовить ссылки на ресурсы YouTube видеозаписей уроков преподавателей, в ходе которых применяются активные и интерактивные методы обучения, современные средства обучения, а также осуществляется педагогическое взаимодействие. В качестве примеров могут быть использованы фрагменты из фильмов «Большая перемена» (1973 г.), «Весна на Заречной улице» (1956 г.), «Общество мертвых поэтов» (1989 г.) и другие. В ходе изучения темы «Семья как субъект воспитания и развития личности» преподаватель имеет возможность демонстрации видеоматериалов ярких примеров положительного и отрицательного влияния семьи на личность ребенка. Это поможет обучающимся понять особенности различных стилей семейного воспитания, выявить ошибки, допускаемые родителями в процессе воспитания ребенка, подростка.

При рассмотрении темы «Конфликт как одна из движущих сил развития личности» студенты могут просматривать предложенные видеоролики и анализировать педагогические и производственные ситуации с точки зрения психологии, что поможет им разобраться в сущности природы конфликтов, факторах, влияющих на их возникновение, а также научиться находить пути разрешения конфликтных ситуаций. Студенты на занятиях, пройдя по ссылкам, изучают видеоматериал, а затем обсуждают увиденное и предлагают в ходе дискуссии решения проблемных ситуаций, анализируют эффективность используемых методов, средств и приемов обучения и взаимодействия. Ресурс «Гиперссылка» можно также использовать для размещения авторских видеолекций, записанных с помощью профессиональной камеры, мобильного телефона, либо программ для организации видеоконференций (Zoom, Skype, Discord). При этом видеолекции могут быть размещены в социальной сети ВКонтакте, куда можно загружать большие объемы информации, а ссылка выставляется на образовательном портале.

Другим интересным ресурсом платформы Moodle, является ресурс «Интерактивная лекция», которая позволяет преподавателю размещать теоретический материал и одновременно контролировать процесс его изучения путем создания в конце каждого пункта учебной лекции тестовых заданий. При этом студент, не прошедший тестовый контроль, не сможет перейти к изучению дальнейшего материала. Обучающие имеют возможность выполнять работу, как в учебное, так и внеучебное время. Ресурс «Интерактивная лекция» целесообразно применять на темах, требующих от студентов запоминания основ дисциплины, например, тема «Основные категории педагогики».

Интерактивность на занятиях помогают создать и такие элементы онлайн-курсов на платформе Moodle, как «Чат» и «Форум». Использование данных элементов позволяет преподавателям обсуждать разные организационные моменты учебного процесса, организовывать совместное обсуждение актуальных проблем, изучаемых дисциплиной. В ходе организации Чат-занятий по рассматриваемой дисциплине возможно обсуждение следующих актуальных проблем педагогики и психологии: «Этика организации занятий в условиях дистанционного обучения», «Преодоление психологических барьеров общения в условиях дистанционного обучения», «Тенденции развития образования в условиях цифровизации» и другие.

Занятия, проводимые в условиях дистанционного обучения, по дисциплине «Педагогика и психология» целесообразно организовывать в системе Zoom, Skype, Discord. Перечисленные системы позволяют создавать повышенный уровень интерактивности на лекционных и практических занятиях. Интересными формами организации лекционного занятия в таких условиях выступают лекции вдвоем, в рамках которой выступают два лектора. Лекцию вдвоем целесообразно проводить по теме «Управление образовательными системами», а в качестве приглашенного лектора может выступать представитель Министерства образования и науки Российской Федерации, представитель администрации любого образовательного учреждения, который совместно с преподавателем сможет поделиться со студентами практическим опытом своей работы, проблемами в управлении образовательными системами. Семинарские занятия также организуются в форме видеоконференций, где обучающийся, используя возможности совместного взаимодействия, освещает отдельный учебный материал, сопровождая свой доклад мультимедийной презентацией. Достоинством систем является и то, что они позволяют обучающимся и преподавателю общаться в реальном режиме, обсуждать актуальные вопросы педагогики и психологии, а также выполнять работу в малых группах. Так в системе Zoom с этой целью предусмотрена возможность создания нескольких залов, где преподаватель, являясь модератором и фасилитатором, организует и управляет деятельностью нескольких групп студентов одновременно. Такими же возможностями обладает платформа Miro, которая предназначена для совместной работы распределенных команд. Применение данных возможностей позволяет организовывать тренинги по развитию личностных качеств у будущих специалистов при изучении психологических тем дисциплины.

Контрольные мероприятия, проводимые в рамках онлайн-курса гуманитарной дисциплины «Педагогика и психология», на платформе Moodle можно организовывать с помощью элемента «Тест». Преподаватель заранее создает банк тестовых заданий, а затем по необходимости тесты (тематические, итоговые). Данный элемент значительно облегчает процедуру оценивания, т.к. оценка выводиться автоматически сразу после завершения теста и видна студентам.

При отсутствии электронной образовательной среды в учебном заведении, преподаватель для размещения учебных материал целесообразно использовать облачные серверы Яндекс.Диск либо GoogleDisk, позволяющие хранить необходимые учебные материалы в безопасном облачном хранилище и передавать его студентам в Интернете. Студенты в любое удобное время имеют возможность скачать учебные и дополнительные материалы и изучить их, загрузить свои работы для проверки преподавателем, либо обмениваться с другими обучающимися учебной информацией, например, при выполнении проектов.

Постоянное взаимодействие с обучающимися в условиях цифровизации возможно посредством мессенджеров Viber, WhatsApp, которые позволяют обмениваться текстовыми сообщениями, изображениями, видео, аудио, а также организовывать общение по видеосвязи. Применение мессенджеров актуально при проведении индивидуальных консультаций в удаленном режиме.

Интересным программным обеспечением является онлайн-инструмент для создания форм обратной связи Google Forms, который преподаватели и студенты могут использовать для проведения исследований, анкетирования. При этом респондентам рассылается ссылка, по которой они проходят опрос. В рамках дисциплины «Педагогика и психология» обучающиеся могут проводить исследования по авторским психологическим методикам. Результаты опроса автоматически обрабатываются и могут в дальнейшем использоваться студентами при написании курсовых, дипломных работ, докладов на научно-практические конференции и т.д.

В мире цифровых технологий для целей организации контроля знаний, умений и навыков, а также самостоятельной работы студентов может применяться бесплатный и простой конструктор Online Test Pad, с помощью которого можно создавать различные тесты, задания, задачи, кроссворды, опросы, диалоги, логические игры, а также электронные рабочие тетради по дисциплинам.

В процессе преподавания гуманитарных дисциплин, в том числе и дисциплины «Педагогика и психология», преподаватели не должны отбрасывать возможность использования в учебном процессе ресурсов открытых образовательных платформ, таких как «Открытое образование», «Coursera» и другие, на которых размещаются онлайн-курсы ведущих вузов страны. Изучение одноименных с дисциплиной онлайн – курсов, позволит студентам более детально изучить интересные аспекты той или иной дисциплины. Указанные платформы предоставляют возможность зарегистрироваться любому желающему на эти курсы и обучаться, затем получить сертификат и предъявить в свой вуз для перезачета по соответствующей дисциплине.

Заключение

Таким образом, применение цифровых технологий обучения в рамках преподавания гуманитарных дисциплин предоставляет преподавателям расширенные возможности по организации учебных занятий в условиях цифровизации образования и оказывает положительный образовательный эффект на качество учебного процесса в целом, качество получаемых знаний, умений и навыков обучающимися, на конкурентоспособность и востребованность будущих специалистов на рынке труда. Представленные в статье различные подходы к организации образовательного процесса с применением цифровых технологий и инструментов в рамках преподавания дисциплин гуманитарного цикла послужат методической помощью для преподавателей по повышению уровня цифровизации и интерактивности учебных занятий, а также по созданию современной образовательной среды в образовательной организации профессионального образования. 

Конфликт интересов

Не указан.

Conflict of Interest

None declared.

Список литературы / References

  1. Баева Л.В. Электронная культура: опыт философского анализа / Л.В. Баева // Вопросы философии. – 2013. – № 5. – C. 75–84.
  2. Богданова Н.В. Особенности применения мультимедийных технологий в преподавании дисциплин информатики с учетом цифровизации образования / Н.В. Богданова, Л.В. Пузанкова // Информатика и прикладная математика: межвузовский сборник научных трудов. – 2019. –№ 25. – С. 29 –34.
  3. Бурцев Д.С. Проблемы правления образовательным процессом при использовании цифровых инструментов в высших учебных заведениях / Д.С. Бурцев, Е.С. Гаврилюк, Д.И. Шаугараева // Научный журнал НИУ ИТМО. Серия Экономика и экологический менеджмент. – 2020. – № 2. С.121 – 130.
  4. Вартанова Е. Л. Индустрия российских медиа: цифровое будущее / Е. Л. Вартанова, А. В. Вырковский, С. С. Смирнов и др. – М. : МедиаМир, 2017. – 160 с.
  5. Вербицкий А.А. Цифровое обучение: проблемы, риски и перспективы / А.А. Вербицкий // Электронный научно-публицистический журнал «Homo Cyberus». – – № 1(6). – [Электронный ресурс]. URL:http://journal.homocyberus.ru/Verbitskiy_AA_1_2019 (дата обращения: 25.04.2021).
  6. Горбачев В.И. Технология реализации учебной дисциплины «Прикладная математика» в содержании компетентностного подхода СПО / В.И. Горбачев, М.Д. Язвенко // Ученые записки Брянского государственного университета. – 2018. – № 1 (9). – С. 7-11.
  7. Горчарук Н.П. Модели интеграции цифровых и педагогических технологий в процессе подготовки будущих инженеров / Н.П. Горчарук, Е.И. Хромова // Казанский педагогический журнал. – – № 1. – С. 31 – 35.
  8. Гусакова Е.М. Реализация активных методов преподавания математики в условиях цифровизации образования / Е.М. Гусакова, Т.А. Гусакова // Педагогический журнал. – 2019. – Т. 9. – № 1-1. – С. 610 –619.
  9. Егорова Е.М. Теоретические основы цифровизации в профессиональном образовании / Е.М. Егорова // Вопросы педагогики. – 2020. – № 6-1. – С.100-109.
  10. Кирилова Д.А. Перспективы внедрения технологии блокчейн в современную систему образования / Д.А. Кирилова, Н.С. Маслов, Т.Н. Астахова // International Journal of Open information Technologies. – 2018. – №8. – [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/perspektivy-vnedreniyatechnologii-blokcheyn-v-sovremennuyu-sistemu-obrazovaniya (дата обращения 01.05.2021).
  11. Клейменова Е. В. Педагогические условия реализации технологии вариативного обучения / Е. В. Клейменова // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В. И. Вернадского. – 2009. – № 11(25). – С. 52–57.
  12. Кручинин М.В. Применение цифровых технологий обучения в высшей школе: проблемы и перспективы, Swot-анализ / М.В. Кручинин, Г.А. Кручинина, Л.А. Петрукович // Казанский педагогический университет. – 2020. – № 3(140). – С. 64-75.
  13. Николенко Д.В. Дистанционные образовательные технологии как средство повышения эффективности учебного процесса в СПО при изучении физико – математических дисциплин / Д.В. Николенко, Я.К. Болычева // Новая наука: история становления, современное состояние, перспективы развития: сборник статей Международной научно-практической конференции. – Уфа: Омега сайнс, 2020. – С. 5-7.
  14. Приоритетный проект в области образования «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. – URL: http://neorusedu.ru (дата обращения: 25.04.2021).
  15. Сапожкова Н.А. Модель формирования готовности будущих учителей математики к развитию системного мышлению в условиях цифровизации образования / Н.А. Сапожкова // Перспективы науки. – 2019. – № 7 (118). – С. 194-196.
  16. Словарь – справочник терминов нормативно-технической документации [Электронный ресурс] – URL: http: //normative_reference_dictionary.academic.ru (дата обращения: 25.04.2021).
  17. Третьяков B.C. Открытые онлайн-курсы как инструмент модернизации образовательной деятельности в вузе / B.C. Третьяков, В.А. Ларионова // Высшее образование в России. – 2016. – № 7 (203). – С. 55–66.
  18. Уваров А.Ю. Технологии виртуальной реальности в образовании / А.Ю. Уваров // Наука и школа. – 2018. – №4. – С.108-117.
  19. Шамова Н.В. Онлайн-обучение в образовательном процессе; сильные и слабые стороны / Н.В. Шамова // Казанский педагогический журнал. – 2019. – № 2. – С. 20 –24.

Список литературы на английском языке / References in English

  1. Baeva L. V. Jelektronnaja kul’tura: opyt filosofskogo analiza [Electronic culture: the experience of philosophical] analysis / L. V. Baeva // Voprosy filosofii [Questions of philosophy]. – 2013. – No. 5. – P. 75-84. [in Russian]
  2. Bogdanova N. In. Osobennosti primenenija mul’timedijnyh tehnologij v prepodavanii disciplin informatiki s uchetom cifrovizacii obrazovanija [Features of the application of multimedia technologies in the teaching of disciplines of computer science, taking into account the digitalization of education / N.V. Bogdanova, L.V. Puzankova // Informatika i prikladnaja matematika: mezhvuzovskij sbornik nauchnyh trudov [Informatics and applied mathematics: interuniversity collection of scientific papers]. – 2019. – No. 25. – P. 29 -34. [in Russian]
  3. Burtsev D. S. Problemy pravlenija obrazovatel’nym processom pri ispol’zovanii cifrovyh instrumentov v vysshih uchebnyh zavedenijah [Problems of management of the educational process when using digital tools in higher educational institutions] / D. S. Burtsev, E. S. Gavrilyuk, D. I. Shaugaraeva // Nauchnyj zhurnal NIU ITMO. Serija Jekonomika i jekologicheskij menedzhment [Scientific Journal of ITMO Research University. Economics and Environmental Management series]. – 2020. – No. 2. pp. 121-130. [in Russian]
  4. Vartanova E. L. Industrija rossijskih media: cifrovoe budushhee [The industry of Russian media: the digital future] / E. L. Vartanova, A.V. Vyrkovsky, S. S. Smirnov, etc. – Moscow: MediaMir, 2017. – 160 p. [in Russian]
  5. Verbitsky A. A. Cifrovoe obuchenie: problemy, riski i perspektivy [Digital learning: problems, risks and prospects] / A. A. Verbitsky // Jelektronnyj nauchno-publicisticheskij zhurnal «Homo Cyberus» [Electronic scientific journal “Homo Cyberus”]. – 2019. – № 1(6). – [Electronic resource]. URL: http://journal.homocyberus.ru/Verbitskiy_AA_1_2019 (accessed: 25.04.2021). [in Russian]
  6. Gorbachev V. I. Tehnologija realizacii uchebnoj discipliny «Prikladnaja matematika» v soderzhanii kompetentnostnogo podhoda SPO [Technology of implementation of the academic discipline “Applied Mathematics” in the content of the competence approach of SPO] / V. I. Gorbachev, M. D. Yazvenko // Uchenye zapiski Brjanskogo gosudarstvennogo universiteta [Scientific notes of the Bryansk State University]. – 2018. – № 1 (9). – Pp. 7-11. [in Russian]
  7. Goncharuk N. P. Modeli integracii cifrovyh i pedagogicheskih tehnologij v processe podgotovki budushhih inzhenerov [Models of integration of digital and pedagogical technologies in the process of training of future engineers] / N. P. Goncharuk, E. I. Khromova // Kazanskij pedagogicheskij zhurnal [Kazan pedagogical journal]. – 2019. – No. 1. – P. 31 – 35. [in Russian]
  8. Gusakova E. M. Realizacija aktivnyh metodov prepodavanija matematiki v uslovijah cifrovizacii obrazovanija [Implementation of active methods of teaching mathematics in the conditions of digitalization of education] / E. M. Gusakova, T. A. Gusakova // Pedagogicheskij zhurnal [Pedagogical journal]. – 2019. – Vol. 9. – No. 1-1. – pp. 610 -619. [in Russian]
  9. Egorova E. M. Teoreticheskie osnovy cifrovizacii v professional’nom obrazovanii [Theoretical foundations of digitalization in professional education] / E. M. Egorova // Voprosy pedagogiki [Questions of pedagogy]. – 2020. – No. 6-1. – pp. 100-109. [in Russian]
  10. Kirilova D. A. Perspektivy vnedrenija tehnologii blokchejn v sovremennuju sistemu obrazovanija [Prospects for the introduction of blockchain technology into the modern education system] / D. A. Kirilova, N. S. Maslov, T. N. Astakhova // International Journal of Open information Technologies [International Journal of Open information Technologies]. – 2018. – №8. – [Electronic resource]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/perspektivy-vnedreniyatechnologii-blokcheyn-v-sovremennuyu-sistemu-obrazovaniya (accessed 01.05.2021). [in Russian]
  11. Kleimenova E. V. Pedagogicheskie uslovija realizacii tehnologii variativnogo obuchenija [Pedagogical conditions for the implementation of the technology of variable learning] / E. V. Kleimenova // Voprosy sovremennoj nauki i praktiki. Universitet im. V. I. Vernadskogo [Questions of modern science and practice. V. I. Vernadsky University]. – 2009. – № 11(25). – P. 52-57. [in Russian]
  12. Kruchinin M. V. Primenenie cifrovyh tehnologij obuchenija v vysshej shkole: problemy i perspektivy, Swot-analiz [The use of digital learning technologies in higher education: problems and prospects, Swot analysis] / M. V. Kruchinin, G. A. Kruchinina, L. A. Petrukovich // Kazanskij pedagogicheskij universitet [Kazan Pedagogical University]. – 2020. – № 3(140). – Pp. 64-75. [in Russian]
  13. Nikolenko D. V. Distancionnye obrazovatel’nye tehnologii kak sredstvo povyshenija jeffektivnosti uchebnogo processa v SPO pri izuchenii fiziko – matematicheskih disciplin [Distance educational technologies as a means of improving the efficiency of the educational process in the secondary vocational education in the study of physical and mathematical disciplines] / D. V. Nikolenko, Ya.K. Bolycheva // Novaja nauka: istorija stanovlenija, sovremennoe sostojanie, perspektivy razvitija: sbornik statej Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii [New science: the history of formation, current state, prospects of development: a collection of articles of the International scientific and practical Conference]. – Ufa: Omega Sciences, 2020. – p. 5-7. [in Russian]
  14. Prioritetnyj proekt v oblasti obrazovanija «Sovremennaja cifrovaja obrazovatel’naja sreda v Rossijskoj Federacii» [Priority project in the field of education “Modern digital educational environment in the Russian Federation”] [Electronic resource]. – URL: http://neorusedu.ru (accessed: 25.04.2021). [in Russian]
  15. Sapozhkova N. A. Model’ formirovanija gotovnosti budushhih uchitelej matematiki k razvitiju sistemnogo myshleniju v uslovijah cifrovizacii obrazovanija [Model of formation of readiness of future teachers of mathematics for the development of system thinking in the conditions of digitalization of education] / N. A. Sapozhkova // Perspektivy nauki [Prospects of science]. – 2019. – № 7 (118). – P. 194-196. [in Russian]
  16. Slovar’ – spravochnik terminov normativno-tehnicheskoj dokumentacii [Dictionary-reference of terms of normative and technical documentation]. [Electronic resource] – URL: http: //normative_reference_dictionary.academic.ru (accessed: 25.04.2021). [in Russian]
  17. Tretyakov B. C. Otkrytye onlajn-kursy kak instrument modernizacii obrazovatel’noj dejatel’nosti v vuze [Open online courses as a tool for modernizing educational activities at a university] / B. C. Tretyakov, V. A. Larionova // Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher education in Russia]. – 2016. – № 7 (203). – P. 55-66. [in Russian]
  18. Uvarov A. Yu. Tehnologii virtual’noj real’nosti v obrazovanii [Virtual reality technologies in education] / A. Yu. Uvarov // Nauka i shkola [Science and school]. – 2018. – No. 4. – pp. 108-117. [in Russian]
  19. Shamova N. V. Onlajn-obuchenie v obrazovatel’nom processe; sil’nye i slabye storony [Online learning in the educational process; strengths and weaknesses] / N. V. Shamova // Kazanskij pedagogicheskij zhurnal [Kazan Pedagogical Journal]. – 2019. – No. 2 – – pp. 20 -24. [in Russian]

Оставить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Лимит времени истёк. Пожалуйста, перезагрузите CAPTCHA.