КУЛЬТУРА ТЕХНОСФЕРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ КАК ОСНОВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ПОЛИТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗАХ

КУЛЬТУРА ТЕХНОСФЕРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ КАК ОСНОВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ПОЛИТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗАХ

Научная статья

Попцов А.Н.^1, *, Долинина И.Г.²

¹ ORCID: 0000-0002-6961-9659;

² ORCID: 0000-0003-1542-9427;

¹ Лысьвенский филиал Пермского национального исследовательского политехнического университета, Лысьва, Россия;

² Пермский национальный исследовательский политехнический университет, Пермь, Россия

* Корреспондирующий автор (pan196464[at]mail.ru)

Аннотация

Публикация посвящена решению проблемы формирования культуры техносферной безопасности профессорско-преподавательского состава и студентов политехнического вуза, как фундамента политехнического образования в условиях усиления техносферных опасностей и угроз. Основой работы являются основные положения системного, аксиологического и технологического подходов, применяемых в педагогических исследованиях. Решение теоретических и практических задач исследования построено на основе изучения и анализа педагогической литературы и научных изысканий по данной проблеме. Выявлены и реализованы в учебном процессе специфические принципы формирования культуры техносферной безопасности: гуманистической направленности, формирования моральной и социальной ответственности, практикоориентированности, здоровьесбережения.

Ключевые слова: техносфера, безопасность, профессиональное образование, междисциплинарные связи.

TECHNOSPHERE SAFETY CULTURE AS A BASIS OF EDUCATIONAL PROCESS IN POLYTECHNIC UNIVERSITIES

Research article

Poptsov A.N.^1, *, Dolinina I.G.²

¹ ORCID: 0000-0002-6961-9659;

² ORCID: 0000-0003-1542-9427;

¹ Lysva branch of the Perm National Research Polytechnic University, Lysva, Russia;

² Perm National Research Polytechnic University, Perm, Russia

* Corresponding author (pan196464[at]mail.ru)

Abstract

The study attempts to solve the problem of forming the culture of technosphere safety of the teaching staff and students of a Polytechnic university as the foundation of polytechnic education in the context of increasing various technosphere-related threats. The basis of the study is the main provisions of the system, axiological and technological approaches used in pedagogical research. The solution of theoretical and practical research tasks is based on the study and analysis of pedagogical literature and scientific research related to this issue. The article identifies and implements specific principles of formation of technosphere safety culture in the educational process such as humanistic orientation, formation of moral and social responsibility, practical orientation, health protection.

Keywords: technosphere, safety, professional education, interdisciplinary relations.

Введение

Научно-технический прогресс и стремительно изменяющееся состояние биосферы, преобразуемой усилиями человека в техносферу, требует особого внимания со стороны государства, общества и личности к обеспечению безопасности техносферных факторов. Проблемами обеспечения техносферной безопасности должны заниматься не только специалисты по технике безопасности на промышленных предприятиях. Культура техносферной безопасности необходима на микроуровне (человек, семья, малая социальная группа), метауровне (общество, регион, государство) и макроуровне (человечество, цивилизация, континент).

Техносфера приобретает новые угрожающие свойства, которые не всегда отражены на страницах учебной и научной литературы. Информация в среде Internet часто не правдоподобна и не достоверна. Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается в школе по федеральному базисному учебному плану в 8, 10 и 11 классах. Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» изучается на третьем курсе политехнических вузов. Таким образом, мы наблюдаем разрыв как минимум в два года при изучении вопросов техносферной безопасности.

Непрерывность формирования культуры безопасности жизнедеятельности рассматривается в исследованиях В.М. Гришагина, С.В. Белова, В.А. Девисилова, В.Я. Фарберова. На практике мы видим, что при изучении дисциплин естественнонаучного или профессионального циклов вопросы техносферной безопасности рассматриваются только по инициативе преподавателя и зависят от его заинтересованности в решении этой проблемы.

Мы считаем, что квалифицированный специалист любого технического профиля должен: знать и понимать, какие его профессиональные действия содержат потенциальную и явную угрозу для здоровья и жизни человека; уметь диагностировать опасность; быть способным к предупреждению и предотвращению аварий и катастроф, построению систем защиты от техносферных опасностей.

Большой вклад в непрерывное формирование культуры техносферной безопасности должны внести учителя и преподаватели естественнонаучных предметов и технических дисциплин. В содержание программ курсов профессиональной переподготовки и повышения квалификации необходимо внести вопросы межпредметного и междисциплинарного взаимодействия по вопросам обеспечения техносферной безопасности. Ограничимся рассмотрением проблемы формирования культуры техносферной безопасности в образовательном процессе политехнического вуза. 

Проблема исследования и обоснование ее актуальности

Создание безопасной техносферы – это государственная задача, решаемая каждым специалистом инженерного профиля. Экологические экспертизы промышленной безопасности предприятий, инструктажи по технике безопасности, аттестации рабочих мест проводятся отдельно для каждого возможного источника техносферной опасности и опираются на нормативы и правила, разработанные для конкретных предприятий. Решением проблемы обеспечения техносферной безопасности в масштабе страны может стать формирование культуры техносферной безопасности специалистов технических направлений подготовки в политехнических вузах Российской Федерации.

Для непрерывного и целенаправленного формирования культуры техносферной безопасности в политехнических вузах необходимо обеспечить педагогическое сопровождение этого процесса. Педагогическое сопровождение является неотъемлемой частью профессионального технического образования и обусловлено переориентацией высшей школы на субъект-субъектный характер, что позволяет создать условия для развития и воспитания специалистов современных наукоемких предприятий. Педагогическое сопровождение формирования культуры техносферной безопасности студентов может обеспечить педагог, сам обладающий этими качествами.

Актуальность настоящего исследования определяется:

• потребностью современного общества в квалифицированных специалистах инженерного профиля, обладающих культурой техносферной безопасности;
• необходимостью формирования культуры техносферной безопасности студентов политехнических вузов, как условия их профессионального становления и недостаточной разработанностью этого вопроса в теории и практике высшего образования;
• недостаточной методической подготовленностью профессорско-преподавательского состава политехнических вузов в вопросах использования потенциала естественнонаучных и профессиональных дисциплин для процесса непрерывного формирования культуры техносферной безопасности студентов.

Само понятие «культура техносферной безопасности» также требует уточнения. Связь понятий «культура» и «безопасность» впервые появилось в отчете Международного агентства по ядерной энергетике в 1986 году в результате анализа причин аварии на Чернобыльской АЭС. В данном исследовании понятие «культура» рассматривается не только как материальные и духовные ценности, которые создает человек, но и как надбиологическая «программа деятельности, поведения и общения человека. Культура личности студента включает приобретенный опыт социального поведения и взаимодействия, усвоение ценностей на основе фундаментальных знаний и способов мышления, сложившиеся программы деятельности, поведения, общения и социализации» (по И.Г. Долининой) [1], [2].

Культура безопасности составляет основу безопасного развития личности, общества и государства; является сочетанием ценностных установок, мировоззренческих взглядов, традиций, поведения и образа жизни людей. Культура безопасности жизнедеятельности характеризуется необходимостью безопасного поведения в личной и общественной жизни, защищенности при возникновении опасных ситуаций в окружающей среде, в быту и на производстве. Приоритетной ценностью и внутренней потребностью культуры техносферной безопасности студентов политехнических вузов должна стать ценность человеческой жизни и здоровья.

Проблемы непрерывности формирования культуры безопасности жизнедеятельности решаются в исследованиях С.В. Белова, В.М. Гришагина, В.А. Девисилова, А.В. Казьминой, В.Я. Фарберова [3]. Симакова Е.Н. в своей работе представила формирование ноксологической компетентности студентов технического вуза [4]. В последние десятилетия появляются исследования посвященные проблеме формирования культуры безопасности жизнедеятельности. Косынкина С.Э. «предлагает методологические пути решения в развитии культуры безопасности жизнедеятельности, в создании и реализации педагогической концепции технического образования, в выявлении эффективных условий и методики развития культуры безопасности жизнедеятельности» [5]. Недостатки развития умений безопасной производственной деятельности будущих инженеров, выявил Р.Р. Кареев: «практически не изученными остаются вопросы оптимизации системы подготовки будущих инженеров в области безопасности жизнедеятельности, что снижает качество инженерных решений, направленных на обеспечение безопасности техносферы» [6]. Важность формирования культуры безопасности жизнедеятельности на современном этапе развития техносферы отражена в работах И.Г. Долининой и О.В. Кушнаревой [7].

Анализ научных работ последних лет не позволил нам найти точное определение понятия «культура техносферной безопасности». После анализа понятий «техносферная безопасность» и «культура» была дана авторская формулировка понятия «культура техносферной безопасности».

Под «культурой техносферной безопасности студентов политехнических вузов» следует понимать «совокупный результат обучения и воспитания будущих инженеров, для которых приоритетом являются ценности сохранения здоровья и жизни, заинтересованных в обеспечении техносферной безопасности; способных понимать и объяснять наблюдаемые явления на основе естественнонаучных законов окружающего мира; умеющих определять уровень опасности явлений для техносферы; способных выявлять опасные ситуации в природе, производственной деятельности и обществе; имеющих навыки высказывания аргументированных суждений о проблемах техносферной безопасности для индивидуума и социума» [3].

Методология. Материалы и методы

Педагогическое сопровождение формирования культуры техносферной безопасности требует применения конкретных методологических подходов. Важность выбора методологии научного исследования обоснована в работе E.В. Яковлева и Н.О. Яковлевой: «методологический подход – это стратегия исследования изучаемого процесса, проявляющаяся в закономерностях, принципах и особенностях. Именно теоретико-методологическая стратегия определяет решение любой исследовательской задачи» [8]. Системный, аксиологический и технологический подходы легли в основу методологической базы решения проблемы педагогического сопровождения формирования культуры техносферной безопасности.

Системный подход является центральным в нашем исследовании, так как «системный подход является общенаучным методом анализа и изучения всех факторов какого-либо явления или процесса, включая и педагогический, базируется на понятии системы. Система – целостный комплекс элементов, связанных между собой таким образом, что с изменением одного изменяются и другие» [9]. Необходимость применения системного подхода обусловлена постоянным усложнением и укрупнением изучаемых систем, потребностями в управлении ими и интеграции знаний. Системный подход применим как к совокупностям объектов, так к собственно объектам и элементам объектов [10].

В основе педагогической аксиологии лежит понимание ценности человеческой жизни и здоровья в любых видах педагогической деятельности и образования. Аксиологический подход к формированию культуры техносферной безопасности студентов и профессорско-преподавательского состава политехнического вуза обеспечивает гуманистическую направленность технического образования, способствует формированию внутренней потребности осознания ценностей культуры во всех ее проявлениях: ценностей достижений науки в контексте перспектив ее развития, безопасности производства с учетом техносферных рисков и опасностей в результате научных и технологических достижений.

Терминальные ценности-цели культуры техносферной безопасности следующие: сохранение своего здоровья и жизни, безопасность близкого и дальнего окружения, безопасность в быту и на производстве, безопасность профессиональной деятельности и техносферы в целом.

Технологический подход был применен в качестве процессуально - описательной основы образовательного процесса. Технология обучения, как таковая, функционирует, опираясь на общие принципы педагогических технологий, теоретические модели инновационного обучения; она синтезирует и актуализирует методические идеи и подходы, внедряет новые эффективные организационные методики.

Итак, системный, аксиологический и технологический подходы легли в основу методологической базы решения проблемы педагогического сопровождения формирования культуры техносферной безопасности студентов политехнического вуза. 

Результаты и их описание

Опытно экспериментальной базой исследования являлся Лысьвенский филиал Федерального государственного автономного образовательного учреждение высшего образования «Пермский национальный исследовательский политехнический университет» (ФГАОУ ВО «ПНИПУ»), где проводились научно-практические конференции школьников и студентов, практико-ориентированные семинары профессорско-преподавательского состава, курсы молодого педагога высшей школы. На этих мероприятиях поднимались вопросы формирования культуры техносферной безопасности.

Технологии модульно-рейтингового обучения, которые были применены в учебном процессе вуза после ознакомления и обучения педагогических коллективов кафедр общенаучных и технических дисциплин, способствовали улучшению качества образования и систематизации учебной деятельности. Для применения технологического подхода в системе педагогического сопровождения формирования культуры техносферной безопасности были выполнены следующие действия: определены и поставлены задачи учебного процесса; приведены в соответствие задачи образовательного процесса с учебными задачами; разработана шкала оценки текущих и итоговых результатов обучения и образования с возможностью коррекции процесса. Применение технологического подхода позволило алгоритмизировать образовательный процесс изучения естественнонаучных и профессиональных дисциплин, направленный на формирование культуры техносферной безопасности студентов.

Определение структурных компонентов культуры техносферной безопасности (Рис.1) при помощи диагностического инструментария (наблюдение, анкетирование, опрос, собеседование) позволяют оценить степень сформированности культуры техносферной безопасности по трем уровням: высокий, средний, низкий.

Рис. 1 – Компоненты культуры техносферной безопасности

 

Главное место в формировании элементов культуры техносферной безопасности ФГОС ВО разных технических специальностей отводит дисциплине «Безопасность жизнедеятельности». Вместе с тем, интериоризация ценностей культуры техносферной безопасности и их значения для студентов политехнических вузов осуществляется посредством междисциплинарных связей. Чаще всего исследователи отмечают междисциплинарную связь физики и безопасности жизнедеятельности, но непрерывность формирования культуры техносферной безопасности не ограничивается только этими предметами. Из учебных планов нескольких направлений подготовки мы выбрали дисциплины, которые обеспечат непрерывность этого процесса. На выбор дисциплин повлияло не только их содержание и роль в подготовке профессионала, но и распределение этих дисциплин по семестрам (Таблица 1).

 

Таблица 1 – Междисциплинарные связи при формировании ценностей культуры техносферной безопасности студентов направления подготовки «Электроэнергетика и электротехника»

Дисциплина	Семестры изучения дисциплины	Дисциплина формирует
Физика	1, 2	Знания: об естественнонаучных причинах техносферных угроз и рисков; методах исследования окружающей среды для выявления ее возможностей и ресурсов
Экология	3	Знания: современных тенденции развития техники и технологий в области обеспечения техносферной безопасности; организационных основ безопасности различных производственных процессов в чрезвычаиных ситуациях
Общая энергетика	4
Электрические машины	5	Задачи: приобретение практических умений по снижению техносферных рисков. Владение риск-ориентированным мышлением. Профессиональная социализация
Диагностика и надежность электротехнических и электро­энергетических систем	6

 

На методических семинарах, проводимых для профессорско-преподавательского состава, обсуждаются проблемы междисциплинарных связей для различных направлений подготовки, что приводит к появлению авторских учебных задач, связанных с техносферной безопасностью.

Обсуждение

При анализе проблемы формирования культуры техносферной безопасности был систематизирован, дополнен и уточнен понятийно-категориальный аппарат исследования. Определены и обоснованы методологические подходы построения системы педагогического сопровождения формирования культуры техносферной безопасности студентов политехнических вузов. В дальнейших исследованиях необходимо разработать, реализовать и экспериментально проверить систему педагогического сопровождения формирования культуры техносферной безопасности студентов политехнических вузов. Для эффективного функционирования системы будет продолжена методическая работа по профессиональной переподготовке профессорско-преподавательского состава с целью формирования культуры техносферной безопасности.

Следующей решаемой задачей будет выявление и апробирование педагогических условий эффективного функционирования системы формирования культуры техносферной безопасности студентов политехнических вузов.

Полученные результаты обсуждались на международных научно-практических конференциях и форумах, опубликованы в научных журналах, в том числе входящих в перечень ВАК Министерства науки и высшего образования РФ, и в издании, входящем в международную реферативную базу цитирования Scopus.

Заключение

Формирование культуры техносферной безопасности студентов политехнических вузов – это целенаправленное привитие ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью в бытовых условиях и на производстве; воспитание индивидуальных качеств личности, необходимых для предупреждения и преодоления техносферных угроз и опасностей; процесс профессиональной подготовки специалистов при овладении системой естественнонаучных и профессиональных знаний для объективной оценки возможных техносферных опасностей; овладение методами и средствами трансляции аргументированной и достоверной информации о проблемах техносферной безопасности.

Целенаправленное формировании культуры техносферной безопасности всех участников образовательного процесса мотивирует студентов к получению профессионального образования, адаптирует к условиям обучения в политехнических вузах, способствует развитию естественнонаучного мышления, что является одним из критериев сформированности культуры техносферной безопасности. Вопросы техносферной безопасности необходимо интегрировать в рабочие программы дисциплин (РПД) и фонды оценочных средств (ФОС) всех направлений подготовки в политехнических вузах.

Конфликт интересов Не указан.

Conflict of Interest None declared.

Список литературы / References

1. Долинина, И. Г. Методология конструирования образовательного пространства формирования политической культуры гражданского типа : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.01 / Долинина Ирина Геннадьевна. – Ижевск., 2011. – 527 с.
2. Новейший философский словарь / сост. и гл. науч. ред. А.А. Грицанов. – Минск : Интерпрессервис : Кн. Дом, 2001. – 1279 с.
3. Попцов, А.Н. Педагогическая технология формирования компетентности обеспечения техносферной безопасности / А.Н. Попцов, И.Г. Долинина, Е.Н. Хаматнурова // KANT. 2019. №3(32). С.107-110.
4. Симакова, Е.Н. Формирование ноксологической компетентности студентов технического вуза – будущих специалистов в области обеспечения безопасности жизнедеятельности: автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.08 / Симакова Елена Николаевна – Шуя. – 2010 – 25 с.
5. Косынкина, С.Э. Формирование культуры культуры безопасности жизнедеятельности в профессиональной подготовке студентов технического вуза. дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Косынкина Светлана Эдуардовна. – Самара, 2006. – 244 с.
6. Кареев, Р.Р. Формирование умений безопасной производственной деятельности у будущих инженеров в технических вузах: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Кареев Руслан Русланович. – Орел – 2008. – 287 с.
7. Долинина, И.Г. Безопасность жизнедеятельности: состояние образовательной среды, формирующей профессиональную культуру обучающихся / И.Г. Долинина, О.В. Кушнарева // Высшее образование сегодня. – 2015. – №9. – С. 83-85.
8. Яковлев, Е.В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева – М.:«Владос», 2006. – 239 с.
9. Ханчук, Н.Н. Некоторые актуальные проблемы адаптации студентов в процессе обучения в высшей школе / Н.Н. Ханчук // Проблемы социальной адаптации различных групп населения в современных условиях. – Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 2000. – С. 265.
10. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности / Э.Г. Юдин – М.: Наука, 1978. – 391 с.

Список литературы на английском языке / References in English

1. Dolinina, I. G. Metodologija konstruirovanija obrazovatel'nogo prostranstva formirovanija politicheskoj kul'tury grazhdanskogo tipa [Methodology of constructing educational space for the formation of political culture of civil type] : dis. ... Dr. ped. Sciences: 13.00.01 / Dolinina Irina Gennad'evna. – Izhevsk., 2011. – 527 p. [in Russian]
2. Novejshij filosofskij slovar' [The latest philosophical dictionary] / comp. and ch. scientific. ed. A.A. Gritsanov. – Minsk : Interpresservis : Kn. Dom, 2001. – 1279 p. [in Russian]
3. Popcov, A.N. Pedagogicheskaja tehnologija formirovanija kompetentnosti obespechenija tehnosfernoj bezopasnosti [Pedagogical technology of forming the competence of ensuring technosphere safety] / A.N. Popcov, I.G. Dolinina, E.N. Hamatnurova // KANT. 2019. №3(32). P.107-110. [in Russian]
4. Simakova, E.N. Formirovanie noksologicheskoj kompetentnosti studentov tehnicheskogo vuza – budushhih specialistov v oblasti obespechenija bezopasnosti zhiznedejatel'nosti [Formation of noxological competence of students of a technical university - future specialists in the field of life safety] : author. dis. Cand. ped. Sciences: 13.00.08 / Simakova Elena Nikolaevna – Shuja. – 2010 – 25 p. [in Russian]
5. Kosynkina, S.Je. Formirovanie kul'tury kul'tury bezopasnosti zhiznedejatel'nosti v professional'noj podgotovke studentov tehnicheskogo vuza. [Formation of a culture of life safety culture in the professional training of students of a technical university]. author. dis. Cand. ped. Sciences : 13.00.08 / Kosynkina Svetlana Jeduardovna. – Samara, 2006. – 244 p. [in Russian]
6. Kareev, R.R. Formirovanie umenij bezopasnoj proizvodstvennoj dejatel'nosti u budushhih inzhenerov v tehnicheskih vuzah [Formation of skills for safe production activities among future engineers in technical universities]: author. dis. Cand. ped. Sciences : 13.00.08 / Kareev Ruslan Ruslanovich. – Orel – 2008. – 287 p. [in Russian]
7. Dolinina, I.G. Bezopasnost' zhiznedejatel'nosti: sostojanie obrazovatel'noj sredy, formirujushhej professional'nuju kul'turu obuchajushhihsja [Life safety: the state of the educational environment that forms the professional culture of students] / I.G. Dolinina, O.V. Kushnareva // Vysshee obrazovanie segodnja [Higher education today]. – 2015. – №9. – P. 83-85. [in Russian]
8. Jakovlev, E.V. Pedagogicheskaja koncepcija: metodologicheskie aspekty postroenija [Pedagogical concept: methodological aspects of construction] / E.V. Jakovlev, N.O. Jakovleva – M.:«Vlados», 2006. – 239 p. [in Russian]
9. Hanchuk, N.N. Nekotorye aktual'nye problemy adaptacii studentov v processe obuchenija v vysshej shkole [Some topical problems of adaptation of students in the process of teaching in higher education] / N.N. Hanchuk // Problemy social'noj adaptacii razlichnyh grupp naselenija v sovremennyh uslovijah [Problems of social adaptation of various population groups in modern conditions]. – Vladivostok: Publishing house Dal'nevost. un-ta, 2000. – P. 265. [in Russian]
10. Judin, Je.G. Sistemnyj podhod i princip dejatel'nosti [Systematic approach and principle of activity] / Je.G. Judin – M.: Nauka, 1978. – 391 p. [in Russian]