Pages Navigation Menu

ISSN 2227-6017 (ONLINE), ISSN 2303-9868 (PRINT), DOI: 10.18454/IRJ.2227-6017
ПИ № ФС 77 - 51217, 16+

Скачать PDF ( ) Страницы: 53-55 Выпуск: № 7 (26) Часть 2 () Искать в Google Scholar
Цитировать

Цитировать

Электронная ссылка | Печатная ссылка

Скопируйте отформатированную библиографическую ссылку через буфер обмена или перейдите по одной из ссылок для импорта в Менеджер библиографий.
Вагнер И. В. ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ К НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ТВОРЧЕСТВУ / И. В. Вагнер, Ю. Ю. Власова // Международный научно-исследовательский журнал. — 2020. — № 7 (26) Часть 2. — С. 53—55. — URL: https://research-journal.org/pedagogy/effektivnye-mexanizmy-privlecheniya-shkolnikov-k-nauchno-texnicheskomu-tvorchestvu/ (дата обращения: 18.09.2020. ).
Вагнер И. В. ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ К НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ТВОРЧЕСТВУ / И. В. Вагнер, Ю. Ю. Власова // Международный научно-исследовательский журнал. — 2020. — № 7 (26) Часть 2. — С. 53—55.

Импортировать


ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ К НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ТВОРЧЕСТВУ

Вагнер И.В.1 Власова Ю.Ю.2

1Доктор педагогических наук, Институт стратегических исследований в образовании Российской академии образования; 2Кандидат педагогических наук, Институт стратегических исследований

в образовании Российской академии образования

ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ К НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ТВОРЧЕСТВУ

Аннотация

В статье рассмотрены эффективные механизмы привлечения школьников к научно-техническому творчеству, выявленные на основе анализа реализуемых в современной социально-педагогической практике подходов, инновационных моделей формирования у школьников мотивации к научно-техническому творчеству в различных типах образовательных организаций и других социальных институтах российского общества.

Ключевые слова: научно-техническое творчество школьников, мотивация, образование, социализация, механизмы развития.

Wagner I.V. 1 Vlasova J.J. 2

1Doktor of pedagogical sciences, The Institute of Strategic Research of Education in the Russian Academy of Education; 2Candidat of pedagogical sciences, the Institute of Strategic Research

of Education in the Russian Academy of Education

EFFECTIVE MECHANISMS TO MOTIVATION SCHOOL CHILDREN TO THE SCIENTIFIC AND TECHNICAL CREATIVITY

Abstract

The article describes effective mechanisms to attract students to the scientific and technical creativity, identified on the basis of the analysis carried out in modern socio-pedagogical approaches, innovative models of school children motivation for scientific and technical creativity in various types of educational organizations and other social institutions of the Russian society.

Keywords: scientific and technical creativity of school children, motivation, education, socialization, development mechanisms.

Модернизация всех сфер жизни российского общества, направленная на обеспечение перехода России к инновационному развитию обусловливают особую актуальность проблемы укрепления человеческого капитала страны. Решение амбициозных стратегических задач достижения Россией лидерства в глобальной экономике возможно лишь при условии обеспечения высокого уровня образования, творческого потенциала, социальной и деловой активности, конкурентоспособности подрастающих поколений. В эпоху научно-технического прогресса, нанотехнологий привлечение молодежи к научно-техническому творчеству – стратегическая задача, от успешного решения которой зависит будущее страны, ее статус в мировом сообществе, безопасность, качество жизни. Система приобщения детей и молодежи к научно-техническому творчеству, существующая как государственно-общественная система с 20-х гг. прошлого столетия, на рубеже XX и XXI вв. развивалась нестабильно, что было обусловлено проблемами переходного периода к рыночной экономике, многоаспектным проявлением социально-экономических кризисов. Сегодня государством предпринимаются серьезные шаги для того, чтобы создать условия для позитивной социализации подрастающих поколений, формирования у детей и молодежи активной гражданской позиции, подготовки к успешной самореализации в социальной практике, самоопределению. Важно, чтобы развитие системы детского и юношеского научно-технического творчества обеспечивало решение этих приоритетных задач государственной образовательной политики, чтобы формируемое сегодня образовательное пространство стало той развивающей и мотивирующей средой, которая позволит выявлять, поддерживать и эффективно реализовывать творческий потенциал молодежи. Проектирование путей обновления системы детского и юношеского научно-технического творчества должно базироваться на системном анализе инновационных механизмов приобщения школьников к научно-техническому творчеству, внедрение которых дает положительные результаты, и  механизмов, эффективность которых была подтверждена на разных этапах развития отечественного образования.

Проведенный анализ существующих механизмов эффективного привлечения школьников к научно-техническому творчеству, теоретических подходов и инновационных моделей формирования у школьников мотивации к научно-техническому творчеству в учреждениях дополнительного образования детей, в системе «школа-вуз», межшкольных комбинатах, общественных организациях и на предприятиях позволил выделить в качестве наиболее перспективных механизмов следующие: информационные механизмы приобщения школьников к научно-тех­ни­ческому творчеству; дистанционные технологии и формы обучения в системе дополнительного образования детей как механизм приобщения школьников к научно-тех­ни­ческому творчеству; нормативно-правовые и административные механизмы приобщения школьников к научно-тех­ни­ческому творчеству; механизмы программно-целевого подхода к развитию системы приобщения школьников к научно-техни­чес­кому творчеству; механизмы материально-технической поддержки, ресурсного обеспечения системы детского научно-технического творчества.

В качестве информационных механизмов рассмотрены социальная реклама направлений деятельности центров научно-технического творчества, домов творчества; освещение в СМИ результатов реализации научно-технических проектов школьников; информационная работа со школьниками и родителями; различные формы профессиональной ориентации школьников; инновационные механизмы приобщения школьников к научно-техни­ческому творчеству посредством реализации технологий дистанционного образования, дистанционной поддержки конкурсных мероприятий.

В качестве нормативно-правовых механизмов охарактеризованы приказы и положения, дающие преференции при продолжении образования школьникам, показавшим выдающиеся результаты в научно-технической деятельности, приказы и положения, дающие преференции учреждениям и организациям, способствующим привлечению школьников к научно-техни­чес­кой деятельности. К числу важнейших административных механизмов отнесены: содействие в осуществлении сетевого взаимодействия в сфере научно-технического творчества образовательных учреждений; привлечение специалистов центров научно-техни­чес­кого творчества, научных организаций и предприятий к спонсорской поддержке и организации конкурсов, олимпиад локального, муниципального, регионального, всероссийского уровней; выделение часов «компонента образовательного учреждения» для осуществления проектной деятельности школьников. Показано самостоятельное значение механизмов программно-целевого подхода к развитию системы приобщения школьников к научно-техни­чес­кому творчеству.

В качестве ведущего механизма материально-техничес­кого характера обосновано целевое финансирование сетевого взаимодействия в сфере научно-технической деятельности образовательных учреждений; подчеркнута особая значимость федеральных целевых программ (таких как «Одаренные дети» в рамках ФЦП «Дети России»).

Самостоятельное значение имеют механизмы ресурсного обеспечения развития системы научно-технического творчества детей и молодежи, включая формирование кадровых ресурсов и повышение у педагогов мотивации к творческой профессиональной деятельности посредством конкурсных мероприятий (таких, как ставший традиционным в современной России конкурс «Сердце отдаю детям» [5]).

В условиях интенсивной информатизации общества первоочередное значение приобретают информационные механизмы приобщения школьников к научно-техническому творчеству.  В связи с этим хотелось бы уделить им особое внимание. Ведь для современных детей, которых все чаще именуют медиа-поколениями, информационное пространство становится все более привычной средой общения, познавательной деятельности, средством контакта с окружающим миром – то есть средой, которая мотивирует, во многом определяет круг интересов школьников, их выбор в пользу тех или иных видов деятельности, форм проведения досуга. Очевидна актуальность задач формирования у школьников интереса к научно-техническому творчеству за счет реализации потенциала информационного пространства, информационно-коммуникационных технологий.

Важным информационным источником, способствующим приобщению детей к научно-техническому творчеству, являются периодические издания – такие журналы как «Юный техник»; «Колосок»; «Левша»; «А почему»; иллюстрированная Детская АВТОэнциклопедия, познавательный журнал «Машинки», журнал «Самоделка», журнал «Самолетики» и др. Наряду с этим специализированным перечнем журналов существует целый ряд периодических изданий для школьников, которые содержат рубрики или издают тематические выпуски или в разных рубриках, но регулярно публикуют интересную информацию, мотивирующую детей и подростков к научно-техническому творчеству, способствующую развитию познавательных интересов и творческих способностей.

Кроме журналов, адресованных детям и подросткам, существует ряд журналов, осуществляющих научно-методическую, информационную поддержку деятельности педагогов и других категорий специалистов в области детского научно-технического творчества. Большинство научно-педагогичес­ких изданий уделяют внимание проблемам приобщения детей к научно-техническому творчеству, оказывают содействие педагогам, работающим в этой области. Достаточно назвать такие журналы как «Внешкольник» и «Воспитание школьников». В качестве примера специализированных изданий можно привести издаваемый Федеральным центром технического творчества учащихся с 2000 года образовательный научно-популярный журнал «Дети, техника, творчество». Журнал адресован специалистам системы дополнительного образования детей, организующим работу по привлечению школьников к научно-техническому творчеству. Журнал содержит рубрики «Техническое творчество», «Аэрокосмическое образование», «Художественное творчество», «Школа дизайна», «Исследовательская деятельность учащихся», «Инновационное развитие профессионального колледжа», «Официальные документы», «Опыт регионов», «Детские общественные объединения» и другие, в совокупности представляющие собой информационно-методи­ческое сопровождение деятельности педагогов дополнительного образования, специалистов учреждений дополнительного образования детей. Журнал способствует распространению передового опыта и развитию системы приобщения школьников к научно-техническому творчеству.

В эпоху информатизации безусловно важными информационными механизмами являются не только «бумажные» издания, но и интернет-сайты, другие формы пропаганды научно-технического творчества, основанные на применении информационно-коммуникационных технологий. Проведенный анализ информационных источников позволяет отметить в качестве позитивной тенденции стремление редакций названных выше и других журналов обеспечить доступ к своим изданиям в сети «Интернет». Практически все журналы можно найти в интернете, а легендарный «Юный техник» имеет свой электронный архив за всю историю своего существования с 1956 года.

Позитивной тенденцией является развитие интернет-сайтов учреждений дополнительного образования детей (как профильных – станций юных техников, так и многопрофильных – Домов и Дворцов творчества детей и молодежи). Интернет-сайты этих учреждений содержат, как правило, богатую информацию о детских творческих объединениях научно-технической направленности, о проводимых конкурсах и выставках научно-технического творчества, других мероприятиях, ведут активную пропаганду научно-техничес­кого творчества, приглашая школьников заниматься в организованных ими кружках, студиях, научных обществах, к участию в проводимых конкурсах и других мероприятиях. Только сайт Московского Городского Дворца детского (юношеского) творчества на Воробьевых горах содержит информацию о 42-х направлениях детского научно-технического творчества, программы по которым реализуются во Дворце. Примерно 50% из них – это программы, связанные с применением информационно-коммуникационных технологий. Другие же 50%  – это разные виды моделизма (железнодорожное, авиа- и судомоделирование, ракетомоделизм, водный моделизм, радиоуправляемые модели, стендовое и начальное техническое моделирование и др.), радио- и робототехника. При этом каждое направление представлено на сайте самостоятельно: дана краткая информация о содержании деятельности, а также привлекательные фотогалереи и видио-сюжеты.

Еще одним направлением информации, способствующей мотивации школьников к научно-техническому творчеству, является информационное сопровождение выставок, конкурсов детского научно-технического творчества, которое характеризуется красочностью, насыщенностью информацией развивающего содержания, является очень мощным средством пропаганды научно-технического творчества.

Детские интернет-сайты также содержат информацию, способствующую формированию у них познавательных интересов, интереса к детскому научно-техническому творчеству.

На основе информационных технологий базируются стремительно развивающиеся формы дистанционной работы с детьми и молодежью. Дистанционное образование, ставшее возможным благодаря развитию информационно-коммуника­цион­ных технологий, сегодня можно рассматривать как особо перспективный механизм приобщения школьников к научно-техническому творчеству – не только потому, что медиапоколение погружено в виртуальный мир, но и в силу особого потенциала дистанционного образования.

Дистанционное образование стало применяться учреждениями дополнительного образования детей совсем недавно, что связано и с техническими возможностями станций юных техников, и с подготовкой кадров, и нормативными основами дистанционного образования, и многими другими факторами. Динамика развития дистанционных форм работы с детьми и молодежью заметно возросла с 2010 года. Не только освоение программ дополнительного образования обеспечивается при помощи дистанционных технологий в настоящее время, но множество других форм работы – таких как конкурсы, фестивали, проектная деятельность, конференции и мн. др.

Наличие существенного потенциала дистанционного образования в приобщении детей и молодежи к научно-техническому творчеству показано в ряде исследовательских работ. Так, еще в 2004 году Самойленко Э.В. [7] на основе анализа особенностей, сущностных характеристик дистанционного обучения сделан вывод о том, что эту форму обучения можно рассматривать как эффективный механизм привлечения детей к научно-техническому творчеству в условиях дополнительного образования детей.

Исследователями проблем дистанционного образования подчеркивается его востребованность детьми и молодежью, возможности обеспечить доступность образования для разных категорий детей, включая детей, проживающих в трудно доступной местности, детей с ограниченными возможностями здоровья; особые возможности, которые предоставляют дистанционные технологии для индивидуализации образования, обеспечения мобильности, адаптивности и вариативности образовательной модели; в целом – высокую социальную значимость дистанционного обучения.

Развитие системы приобщения школьников к научно-техническому творчеству при помощи дистанционных технологий предполагает реализацию целого комплекса форм и методов дистанционной работы с детьми и молодежью на основе формируемой информационно-образовательной среды: средства обмена информацией в рамках содержания программ научно-технического творчества, интерактивные игры, дистанционное консультирование, тестирование, презентация результатов творческой деятельности. Функционирование такого портала является мощным средством мотивации школьников к занятию техническим творчеством, формирования интересов к научно-техническому творчеству, а возможность попробовать свои силы в дистанционной форме обеспечивает наиболее мягкие, благоприятные условия для адаптации к новой среде, новым видам деятельности, их выбору. Дистанционные формы мотивируют школьников к саморазвитию, самообразованию, так как по сути своей являются в большей степени технологией педагогической поддержки, педагогического сопровождения школьников в реализации ими собственных проектных инициатив.

Проведенный нами анализ сайтов учреждений дополнительного образования показывает, что дистанционные формы все активнее внедряются в практику, способствуют росту аудитории участников мероприятий, программ дополнительного образования детей.

Так, на базе Федерального центра технического творчества учащихся в 2012 году была открыта Всероссийская очно-заочная школа юных техников, которая осуществляет дистанционное образование детей и молодежи из разных регионов России. Школа нацелена на формирование дополнительной образовательной среды для учащихся в возрасте от 6 до 18 лет в области научно-технического творчества, учебно-исследовательской и спортивно-тех­ни­ческой деятельности. В соответствии с Положением о деятельности школы [6], ее миссией является мотивация и поддержка детей и молодежи в самообразовании, саморазвитии, развитии интеллектуального потенциала личности, содействие в профессиональном самоопределении, обеспечение доступности дополнительного образования детей, поддержка одаренных детей, талантливой молодежи.

Не только федеральный центр предлагает сегодня дистанционные формы работы с детьми и молодежью, но и региональные. Так, в Муниципальном образовательном учреждении дополнительного образования детей «Станция Юных Техников №1» г. Красноярска при технической поддержке Красноярского краевого института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования  в 2009 году был открыт  портал дистанционного взаимодействия с детьми и взрослыми «Дистанционная среда СЮТ №1». Как сообщает педагог дополнительного образования г. Красноярска Ацута А.И. [2], работа портала направлена на развитие творческих возможностей, информационной культуры школьников, школьной прессы, обеспечение информационной поддержки районного фестиваля детского технического творчества и программ дополнительного образования детей. Педагоги отмечают позитивную динамику роста числа зарегистрированных пользователей сайта, что характеризует дистанционные технологии как эффективный механизм приобщения школьников к научно-техническому творчеству.

Литература

  1. Алиев, М.И. Система приобщения учащихся-подростков к техническому творчеству в учреждениях дополнительного образования (на материале Республики Дагестан) [Текст]  / Дисс. … канд. пед. наук / М.И. Алиев. – Махачкала, 2003.
  2. Ацута, А.И. Дистанционные формы взаимодействия в дополнительном образовании детей [Электронный ресурс] http://festival. 1september. ru/articles/601894/
  3. Евладова, Е.Б., Логинова, Л.Г., Михайлова, Н.Н. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования [Текст] / Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова, Н.Н.Михайлова. – М.: Гуманит.-изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 352 с.
  4. Никулин, С.К. Системный подход к развитию научно-технического творчества учащихся в учреждениях дополнительного образования России [Текст] / Автореф. дис. … д-ра пед. наук /  С.К. Никулин. Москва, 2005.
  5. Положение о X Всероссийском конкурсе профессионального мастерства педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям» (15 марта 2013) [Электронный ресурс] http://ecobiocentre.ru/main.php?id=686
  6. Положение о Всероссийской очно-заочной школе юных техников федерального государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Федеральный центр технического творчества учащихся [Электронный ресурс] http://fcttu.ru/index.php?option =com_ content&view= article&id=307:-2014&catid=48:2012-01-25-15-12-48& Itemid=149
  7. Самойленко, Э.В Развитие системы технического творчества в условиях дополнительного образования детей с использованием дистанционной формы обучения [Текст] / Э.В. Самойленко. – Ставрополь, 2004 – 149 с.

Оставить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Лимит времени истёк. Пожалуйста, перезагрузите CAPTCHA.