ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ СРЕДСТВАМИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ОБУЧАЮЩЕЙ СИСТЕМЫ
Research article
Пескова Евгения Сергеевна
Национальный исследовательский Томский политехнический университет
ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ СРЕДСТВАМИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ОБУЧАЮЩЕЙ СИСТЕМЫ
Аннотация Статья посвящена организации управления учебной деятельностью школьников при помощи информационных технологий. Ключевые слова: обучающая система, положительная обратная связь, кумулятивный эффект и нелинейный характер Key words: training system, regenerative feedback, cumulative effect, non-linear Проблемы российского высшего технического образования, связанные с уменьшением интереса к техническому образованию, со сложностью трудоустройства выпускников в связи со слабо развивающейся экономикой и кризисом, с переходом на многоуровневую систему образования и соответствующей его перестройкой и др., непосредственно сказывается на подготовке школьников и последующей способности усвоения студентами вузовских курсов физики и математики. Подготовка старшеклассников к ЕГЭ как в школе, так и с помощью различного рода репетиторов, не предполагает изначально системного и систематического изучения дисциплин. При таких условиях на технический вуз накладывается задача дополнительного образования с целью систематизации знаний обучающихся и создание системы в изучении естественнонаучных, математических и профессиональных дисциплин. Ни студент, ни школьник не могут самостоятельно изучать и закреплять знания так, как это происходит на практическом занятии в присутствии преподавателя. Компьютер может руководить работой пользователя, только, если имеется соответствующее программно-методическое обеспечение для изучения конкретной темы, роль преподавателя при этом выполняет компьютер [1]. В соответствии с дидактическими, методическими и психолого-педагогическими требованиями к компьютеризированным обучающим системам была разработана структура построения обучающей системы с обратной связью и ее модель для различных форм занятий (аудиторное занятие, занятие по контролю знаний), а так же при организации самостоятельной работы учеников. Она была создана в Томском политехническом университете (ТПУ) по аналогии с интерактивной обучающей системы по физике для студентов ТПУ [2]. В учебном процессе изучаются следующие темы:- Свойства электрических зарядов. Закон Кулона. Электрическое поле. Напряженность поля. Принцип суперпозиции полей.
- Потенциал электрического поля. Связь между напряженностью и потенциалом.
- Постоянный электрический ток.
- Каждое занятие содержит следующие структурные элементы: информационную часть (теорию), контрольные вопросы (тест), примеры решения типовых задач (подсказка), контрольные задачи, справочник, для некоторых занятий имеется историческая справка о занимательных и поучительных факторах из жизни ученых и их открытиях.
- Принцип представления и информационного материала.
- Принцип положительной обратной связи
- Принцип кумулятивного эффекта и нелинейного характера образовательного процесса. Условие самоуправления занятиями школьников.
- Принцип рефлексии, т.е. осознание системно-логических связей всех понятий и закономерностей занятия. Для реализации принципа рефлексии необходимо в конце занятия представить схему логических связей, понятий и закономерностей.
Литература
- Ерофеева, Г.В., Склярова, Е.А., Пескова, Е.С. Информационно-коммуникационные технологии в вузе и школе // Вестник ТГПУ.– Томск: ТГПУ, 2009. – Выпуск 11(89). – С.74-77. – (40% авт. уч.)
- Ерофеева, Г.В., Склярова, Е.А., Пескова, Е.С., Крючков, Ю.Ю. Программно-методический комплекс по физике в школе // Физическое образование: проблемы и перспективы развития: материалы 9-й Междунар. науч.-метод. конф., 1-4 марта 2010 года./ МПГУ: РГУ им. С.А. Есенина. – М., Рязань, 2010. – Ч.2. – С. 181-184. – (60% авт. уч.)