THE PROGRAM OF THE EDUCATIONAL MANAGEMENT PROCESS OF THE FORMATION OF RESEARCH COMPETENCIES

Ахмеева А.Р.

Аспирант, Астраханский государственный университет

ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ

Аннотация

В статье рассмотрена программа педагогического управления процессом формирования исследовательских компетенций студентов колледжа с целью подготовки их к активным действиям в профессиональных, жизненных и других проблемных ситуациях.

Ключевые слова: исследовательская  компетенция, программа, студент.

Ahmeeva A. R.

Postgraduate student, Astrakhan State University

THE PROGRAM OF THE EDUCATIONAL MANAGEMENT PROCESS OF THE FORMATION OF RESEARCH COMPETENCIES

Abstract

This article  describes the actuality of  forming of  students^,  college  research competences in order  to prepare  them for  active  resolving  of  professional, vital and  other  problematic  situations.

Keywords: competence, research skills, student.

Принятие в системе средне-специального образования новых образовательных стандартов (ФГОС-3)  в качестве первоочередной выдвигает задачу эффективного формирования общих и профессиональных компетенций студентов Ссузов, призванных реализовать в практической деятельности новые образовательные стандарты подготовки специалистов. В среднем профессиональном образовании результатами обучения должны стать профессиональные компетенции, включающие в себя способность: принимать решения в стандартных и нестандартных  ситуациях и нести за них ответственность, организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество, решать проблемы, оценивать риски, составлять отчет, проводить эксперименты, осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного  выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития и т.д. Среди профессиональных компетенций специалиста большое значение имеют исследовательские компетенции, так как в соответствии с должностными обязанностями, исследовательская деятельность занимает значительное место в общем объёме профессиональной деятельности специалиста. Кроме того, компетентность специалиста в исследовательской деятельности является основополагающим условием выполнения других видов производственной деятельности: организационно-управленческой, опытно-экспериментальной и т.д. В связи с этим педагогическое управление процессом формирования исследовательских компетенций студентов в учреждениях СПО приобретает особую значимость.

Перед педагогической наукой встала задача теоретического обоснования сущности педагогического управления процессом формирования исследовательских компетенций студентов колледжа, изучения влияния уровня их сформированности на эффективность профессиональной подготовки студентов, обоснование содержательного и технологического обеспечения процесса педагогического управления формированием исследовательских  компетенций.

Выявлению сущности профессиональной подготовки специалистов посвящены работы философов, психологов, педагогов: К. Л. Абульхановой-Славской, С. Я. Батышева, Л. А. Вербицкого, О.В. Долженко, В. И. Загвязинского, Е. А. Климова, В. В. Краевского, Н. В. Кузьминой, В.П. Кузовлева, Ю. Н. Кулюткина, А. М. Новикова, В. А. Сластенина, B. А. Якунина и др.

Научные представления о профессионализме, профессиональном мастерстве, квалификации, профессиональной компетентности отражены в работах В. Н. Бессоновой, С. М. Вишняковой, Л. В. Елисеевой, Н. Н. Нечаева, М. Д. Никандрова, А. К. Марковой, Н. Ф. Талызиной, Н. А. Селезневой и др.  Совершенствование интеллектуальных и деловых качеств личности исследуется  в работах М. Б. Кларина, Н.Г. Подаевой, Е. С. Полат, Э. И. Савицкой и др

В настоящее время в педагогической науке возрастает интерес к вопросам педагогического управления процессом формированием исследовательскими компетенциями. Об этом свидетельствуют работы М.М. Гладышевой, Г.Г.Гореловой, О.В. Гончаренко, Л.А. Черняевой, Р.Х. Гильмеевой, С.М. Дзидзоевой и др., которые предлагают научно-теоретическое, технологическое обоснование решения обозначенной проблемы с помощью различных средств.

Отвечая новым вызовам времени, мы составили программу педагогического управления процессом формирования исследовательских компетенций. Цели, которые мы поставили, разрабатывая программу:

• создание предпосылок и реализация научного потенциала дисциплин, а также становление и развитие личности студента как субъекта учебно-исследовательской деятельности;
• оказание помощи и поддержка субъекта в развитии исследовательских компетенций.

Для достижения целей мы поставили следующие задачи:

• оказание помощи и поддержки студенту в выстраивании индивидуальной траектории развития исследовательских  компетенций;
• организация конструктивного взаимодействия с другими участниками образовательного процесса;
• осуществление мониторинга процесса педагогического управления исследовательских компетенций студентов, позволяющее учитывать и прогнозировать изменения, происходящие в результате реализации учебно-научной деятельности.

Программа состоит из пяти взаимосвязанных блоков: концептуального, целевого, операционально-технологического, содержательно-процессуального, результативно-прогностического. Концептуальный блок составляет методологическую  основу исследуемого феномена; целевой определяет формирование исследовательских компетенций, как специальную задачу профессионального образования; операционально-технологический включает систему методов, средств  обучения, объединенных единой технологией     формирования исследовательских компетенций. Содержательно-процессуальный определяет требования к содержанию основной профессиональной образовательной программы по специальности среднего профессионального образования для развития у студентов исследовательских компетенций и организацию процесса их формирования; результативно-прогностический представляет собой включает критерии, показатели, методы оценки уровня сформированности исследовательских компетенций. Программа выступает содержательно-технологическим средством обеспечения педагогического управления формированием исследовательских компетенций студентов колледжа.

Данная программа педагогического управления процессом формирования исследовательских компетенций предстает как необходимая востребованная составляющая профессиональной подготовки компетентного специалиста среднего звена, способного приступать к выполнению заданий по степени их важности,  формулировать план действий, уметь обобщать аналитические решения,   находить комплексные решения,   проявлять желание и способность работать самостоятельно,  воплощать творческие задумки в реальные продукты,  самообразовываться,   описывать социальное и техническое влияние новых технологий и инноваций, творчески и концептуально мыслить, решать задачи, заниматься планированием дальнейшего совершенствования продукта и систем, признавать улучшения, основанные на потребностях потребителя и т.д.