DEVELOPMENT OF THE BASIC PRINCIPLES OF DIDACTICS UNDER THE INFLUENCE OF THE INFORMATION AND EDUCATIONAL ENVIRONMENT OF A UNIVERSITY

РАЗВИТИЕ ОСНОВНЫХ ПРИНЦИПОВ ДИДАКТИКИ ПОД ВЛИЯНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВУЗА

Научная статья

Васичкина О.Н.*

Ростовский государственный экономический университет (РИНХ), Ростов-на-Дону, Россия

* Корреспондирующий автор (ms.vasichkina[at]mail.ru)

Целью данной работы является продемонстрировать результаты положительного воздействия информационной среды на основные принципы дидактики, а именно на развитие принципов научности, наглядности, сознательности, учёта индивидуальных особенностей и активности. Автор определяет роль преподавателя в реализации каждого дидактического принципа как направляющую, координирующую и контролирующую. Особое внимание уделяется выбору необходимых информационных ресурсов, несущих важную предметную информацию, и осознанному отбору современных обучающих средств, необходимых для достижения цели образования. Развитие информационно-образовательной среды вуза рассматривается как основа, способствующая формированию умений и навыков, необходимых молодому специалисту в профессиональной деятельности.

Ключевые слова: принципы дидактики, информационно-образовательная среда, цифровые технологии, навыки и умения, мультимедиа.

DEVELOPMENT OF THE BASIC PRINCIPLES OF DIDACTICS UNDER THE INFLUENCE OF THE INFORMATION AND EDUCATIONAL ENVIRONMENT OF A UNIVERSITY

Research article

Vasichkina O.N.*

Rostov State University of Economics, Rostov-on-Don, Russia

* Corresponding author (ms.vasichkina[at]mail.ru)

The purpose of this study is to demonstrate the results of the positive impact of the information environment on the basic principles of didactics, namely, on the development of the principles of science, clarity, consciousness, taking into account individual characteristics and activity. The author defines the role of the teacher in the implementation of each didactic principle as guiding, coordinating, and managing. Particular attention is paid to the selection of the necessary information resources that contain important subject information as well as the conscious selection of modern teaching tools necessary to achieve the goal of education. The development of the information and educational environment of a university is considered as the basis for the formation of skills and abilities necessary for a young specialist in their professional activity.

Keywords: principles of didactics, information and educational environment, digital technologies, skills and abilities, multimedia.

Современные технологии стремительно проникают во все сферы человеческой деятельности, значительно видоизменяя и реформируя её. Педагогические процессы тоже подвергаются воздействию повсеместной цифровизации общества, научные взгляды на определённые явления, казавшиеся незыблемыми и неизменными, гибко подстраиваются под реалии внешнего мира, видоизменяются, но, тем не менее сохраняют свою суть. Высшее образование призвано использовать компьютерные технологии для приобретения знаний в различных областях науки, формируя специалиста, способного освоить различные виды деятельности. Целью современного преподавания в высшей школе становится обучение и воспитание молодого специалиста, обладающего определённым набором профессиональных компетенций, востребованных на рынке труда, навыки и умения которого, приобретённые в процессе обучения, должны быть сформированы на основе современных педагогических методов.

Человеческий опыт расширяется и обогащается поступательно, по мере усложнения деятельности, одновременно с ним развивается и практическая деятельность в педагогической науке. «С развитием педагогической практики возникла потребность её обобщения и осмысления» [2, C. 40]. Вопросами развития педагогической науки занимались и продолжают заниматься огромное количество учёных, которые уделяли внимание её различным аспектам. Целью данной работы является подтверждение положительного воздействия информационной среды на основные принципы дидактики, а именно на развитие принципов научности, наглядности, сознательности, учёта индивидуальных особенностей и активности, так как на их фоне наиболее заметно проникновение цифровых технологий в мир педагогической науки. Информационно-образовательная среда вуза должна способствовать достижению «максимальной дидактической эффективности образовательного процесса» [8]. «Одним из важнейших принципов дидактики традиционно является принцип научности, в котором прослеживается непосредственная связь между научными данными и преподаваемым предметом. В работе Алексеевой Т.Е. говорится, что «принцип научности проявляется в достоверности учебной информации, заложенной в электронном средстве» [1]. Современная цифровая среда обеспечивает доступ к огромному количеству материалов, предоставленных различными сайтами, даёт возможность знакомиться с новейшими научными исследованиями в своей профессиональной сфере. Принцип научности, являясь одним из основных принципов дидактики, способствует оптимизации учебного процесса, повышая эффективность деятельности как преподавателей, так и студентов. Преподаватели получают возможность предложить студентам больше учебной информации, используя мультимедийные технологии, а также имеют в своём арсенале современные эффективные методы для контроля усвоения знаний. Корректная подача учебного материала, ставящая перед студентами задачу самостоятельного поиска, развивает их интеллектуальную деятельность. Мотивация студентов к научному познанию мира, а в частности изучаемой дисциплины, подталкивает их к максимальному поиску информации для углубления и расширения знаний, а информационные технологии способствуют этому. Создание единой информационной среды вуза даёт возможность пользоваться электронными учебными материалами, применять электронные учебные пособия и методические разработки ведущих преподавателей-предметников, хранящиеся в электронной библиотеке вуза. Учитывая, что печатные издания не могут вместить в себя весь накопленный объём информации, наличие дополнительного материала, аккумулированного на различных ресурсах, позволяет расширить научные знания студентов. Получение научной и учебной информации в режиме реального времени позволяет экономить временной ресурс, способствует формированию способности правильно организовывать свою учебную деятельность и получать новейшие данные. Бесконечный потенциал, которым обладают современные информационные системы, придаёт работе студента исследовательский характер, учит его отбирать необходимый материал, систематизировать его, анализировать полученные данные и приходить к определённым выводам. Данная цепочка действий с учебным материалом демонстрирует дидактический принцип научности в действии.

Принцип наглядности необычайно выиграл и приобрёл новые грани с развитием мультимедийных средств обучения. В работе Добро Л.Ф., Парфеновой И.А. подчёркивается, что «реализация принципа наглядности заключается в создании наглядных образов изучаемых объектов, процессов и явлений, использовании самых разнообразных их моделей с целью повышения уровня восприятия изучаемого материала» [4]. Современные мультимедийные средства позволяют расширить восприятие лекционного учебного материала, сопровождаемого демонстрацией рисунков, схем, диаграмм, которые выполняются с помощью современных графических редакторов (CorelDraw, MS Word). Наглядное обучение способствует более глубокому восприятию материала, оживляет занятия в аудитории, включает в процесс запоминания органы слуха и зрения, активизирует память, наполняет изучаемый материал красками и звуками, привлекая внимание. Поротиков М.В., Сумина Г.Н. подчёркивают, что в ходе эксперимента было выяснено, что «при устном изложении материала обучаемый за минуту воспринимает и способен переработать до одной тысячи условных единиц информации, а при «подключении» органов зрения до 100 тысяч таких единиц» [7]. Абстрактные понятия легче понимаются и запоминаются, если они подкреплены визуальным образом. Звуковое сопровождение способствует более быстрому усвоению таких дисциплин как иностранный язык. В данной дисциплине преподавателями применяется весь арсенал средств, заложенный в ИОС. Использование таких платформ как SKYENG позволяет работать с аудио и видео материалами индивидуально. Skyes – это облачная обучающая платформа для вузов, информация в которой сопровождается визуальными средствами и насыщена интерактивными упражнениями, позволяющими получить обратную связь с платформой. Принцип наглядности может быть продемонстрирован не только со стороны преподавателя, но и в самостоятельной работе студентов. Проектное задание обычно предъявляется группе в форме презентаций, подготовленных одним или несколькими студентами, как результат научно-исследовательской и научно-практической деятельности. Конкретные примеры, факты, схемы демонстрируются на экране и помогают конкретизировать и раскрыть тему сообщения. Студенты сами создают наглядные материалы, применяя на практике не только знания в предметной области, но и приобретённую информационную компетенцию. Осознанная работа в информационном пространстве подводит нас к следующему дидактическому принципу – принципу сознательности. Принцип сознательности основывается на том, что студенты понимают, зачем они учатся, осознают необходимость добросовестного отношения к получению знаний, так как от их компетентности как профессионалов зависит их дальнейшая трудовая деятельность. Сознательное отношение к усвоению учебного материала способствует выбору необходимых информационных ресурсов, несущих необходимую предметную информацию, и осознанному отбору средств, необходимых для достижения цели. Платформа Moodle, применяемая для преподавания различных дисциплин в вузе, способствует осознанному отношению к учёбе, так как предполагается, что студент будет работать удалённо с различными видами материалов. С принципом сознательности связан принцип активности, который характеризуется стремлением к саморазвитию, а по мнению Зверевой М.И. «применение компьютерных технологий … создает условия для саморазвития и самообразования на компьютерной основе» [5, С.48]. Сознательно подходя к работе в информационных сетях, студенты должны активно работать с обучающими программами, стараясь действовать по чёткому плану, не уходя от него, так как это может привести к перегруженности информацией, и вместо чётко структурированных знаний может образоваться хаотичный набор не связанной между собой информации. Используя данный дидактический принцип, преподаватель должен всячески поддерживать и направлять студента в его стремлении активно исследовать и изучать дисциплину, здесь «основная функция преподавателя при этом … – поддержать обучающегося в его деятельности: способствовать его успешному продвижению в потоке учебной информации, облегчить решение возникающих проблем и способствовать успешному достижению образовательных результатов, помочь освоить учебную информацию» [6].

Принцип учёта индивидуальных особенностей реализуется в работе в информационном пространстве наиболее активно, так как даёт возможность учитывать скорость усвоения учебного материала каждым студентом. Работа с учётом индивидуальных особенностей позволяет преподавателю подавать материал и подбирать его с учётом базовых знаний студентов, которая, особенно у студентов первого года обучения находится на разных уровнях. Выполняя задания на платформе Skyes, преподаватель может давать индивидуальные задания студентам по темам, требующим дополнительного внимания со стороны отдельных студентов. Развитие их знаний и качество выполнения заданий можно отследить сразу по записи об успеваемости, которая отображается визуально. Информационные системы предоставляют «студенту возможность самому планировать и организовывать учебную деятельность» [3, С.171].

Подводя итог, можно сделать вывод, что в современном мире педагогика как наука не является чем-то застывшим и неизменным, а движется вперёд поступательно, добавляя новые аспекты развития основных дидактических принципов, получивших новые грани под влиянием цифровизации общества. При этом роль преподавателя в реализации каждого дидактического принципа можно рассматривать как направляющую, координирующую и контролирующую. На примере принципов научности, наглядности, сознательности, учёта индивидуальных особенностей и активности нами были продемонстрированы возможности информационных технологий для повышения качества обучения студентов вузов, что будет способствовать приобретению ими профессиональных компетенций и повышению их востребованности на рынке труда.

Список литературы / References

1. Алексеева Т.Е. Реализация традиционных дидактических принципов в условиях информатизации образования / Т.Е. Алексеева // Современные исследования социальных проблем. (электронный научный журнал) N5 (49). 2015. DOI: 10.12731/2218-7405-2015-5-33
2. Бордовская Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. СПб.: Питер, 2020. – 624с.
3. Васичкина О.Н. Информационно – образовательная среда как способ повышения качества самостоятельной работы студентов вузов / О.Н. Васичкина // «Юридическая наука в XXI веке: актуальные проблемы и перспективы их решений» - круглый стол № 2 со Всероссийским и международным участием. 27-28 февраля 2021 года, г. Шахты, Ростовская область.С.169 – 171.
4. Добро Л.Ф. Информационное обеспечение принципа наглядности / Л.Ф. Добро, И.А. Парфенова // Современные проблемы науки и образования. № 1. 2006. [Электронный ресурс]. URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=52 (дата обращения: 03.06.2021).
5. Зверева М.И. Формирование информационно-мировоззренческой культуры учащихся / М.И. Зверева // Дистанционное и виртуальное обучение. Москва. "Издательство АЭО". Педагогика. № 8. 2005. С.45-50.
6. Лесин С.М. Роль и функции преподавателя, применяющего возможности дистанционного обучения, в современной системе профессиональной подготовки студентов / С.М. Лесин // Интерактивное образование. 2017. N С. 36-39. [Электронный ресурс]. URL: http://interactiv.su (дата обращения 03.06.2021).
7. Поротиков М.В. ИКТ как средство реализации принципа наглядности / М.В. Поротиков, Г.Н. Сумина // Певзнеровские чтения. № 1. 2016. АГПГУ. Комсомольск-на-Амуре. С. 86-91.
8. Федоров А.И. Методологические особенности применения электронных образовательных изданий в учебном процессе / А.И. Федоров, В.В. Логинов // Вестник Южно-Уральского государственного университета. 2008. № 4. С. 72-76.

Список литературы на английском языке / References in English

1. Alekseeva T. E. Realizacija tradicionnyh didakticheskih principov v uslovijah informatizacii obrazovanija [Implementation of traditional didactic principles in the conditions of informatization of education] / T.E. Alekseeva // Sovremennye issledovanija social'nyh problem. (jelektronnyj nauchnyj zhurnal) [Modern studies of social problems. (electronic scientific journal)]. N5 (49). 2015. DOI: 10.12731/2218-7405-2015-5-33 [in Russian]
2. Bordovskaya N. V. Psihologija i pedagogika [Psychology and pedagogy]: Textbook for universities. // St. Petersburg: Peter, 2020. – 624 p. [in Russian]
3. Vasichkina O. N. Informacionno – obrazovatel'naja sreda kak sposob povyshenija kachestva samostojatel'noj raboty studentov vuzov [Information and educational environment as a way to improve the quality of independent work of university students] / O.N. Vasichkina // «Juridicheskaja nauka v XXI veke: aktual'nye problemy i perspektivy ih reshenij» - kruglyj stol № 2 so Vserossijskim i mezhdunarodnym uchastiem. 27-28 fevralja 2021 goda, g. Shahty, Rostovskaja oblast' ["Legal science in the XXI century: actual problems and prospects of their solutions" - round table No. 2 with All-Russian and international participation. February 27-28, 2021, Shakhty, Rostov region]. P. 169-171. [in Russian]
4. Dobro L. F. Informacionnoe obespechenie principa nagljadnosti [Information support of the principle of visibility] / L.F. Dobro, I.A. Parfenova // Sovremennye problemy nauki i obrazovanija [Modern problems of science and education]. No. 1. 2006. [Electronic resource]. URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=52 (accessed: 03.06.2021). [in Russian]
5. Zvereva M. I. Formirovanie informacionno-mirovozzrencheskoj kul'tury uchashhihsja [Formation of information and worldview culture of students] / M.I. Zvereva // Distancionnoe i virtual'noe obuchenie [Distance and virtual learning]. Moscow. "AEO Publishing House". Pedagogy. No. 8. 2005. p. 45-50. [in Russian]
6. Lesin S. M. Rol' i funkcii prepodavatelja, primenjajushhego vozmozhnosti distancionnogo obuchenija, v sovremennoj sisteme professional'noj podgotovki studentov [The role and functions of a teacher who applies the possibilities of distance learning in the modern system of professional training of students] / S.M. Lesin // Interaktivnoe obrazovanie [Interactive education]. 2017. N 1. P. 36-39. [Electronic resource]. URL: http://interactiv.su (accessed 03.06.2021). [in Russian]
7. Porotikov M. V. IKT kak sredstvo realizacii principa nagljadnosti [ICT as a means of implementing the principle of visibility] / M.V. Porotikov, G.N. Sumina // Pevznerovskie chtenija [Pevsner readings]. No. 1. 2016. ASPSU. Komsomolsk-on-Amur. pp. 86-91. [in Russian]
8. Fedorov A. I. Metodologicheskie osobennosti primenenija jelektronnyh obrazovatel'nyh izdanij v uchebnom processe [Methodological features of the use of electronic educational publications in the educational process] / A.I. Fedorov, V.V. Loginov // Vestnik Juzhno-Ural'skogo gosudarstvennogo universiteta [Bulletin of the South Ural State University]. 2008. No. 4. pp. 72-76. [in Russian]